小學語文學提升課外閱讀方法技巧

小學語文學提升課外閱讀方法技巧中國的古詩詞節(jié)奏感強，極富韻律美，在朗讀的時候，配上音樂，讓同桌互拍手掌，用唱童謠的形式來誦讀經典的古詩詞，同桌學生在面對面的擊掌誦讀中，按時糾正了對方的錯誤，利于雙方共同進步，真正實現了在玩中讀的目的。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢,欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。第五冊《晨讀》中有一句〃現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書?！ň渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜〃讓學生查字典理解回答，讓學生比擬"珍惜〃和"愛惜〃讓學生查字典理解回答，再讓學生比擬”珍惜〃和“愛惜〃"珍重〃有什么異同，然后讓學生用“珍惜〃一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！ㄓ械恼f："我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。〃……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。學生一經起啟發(fā)，積極性就高起來,認真讀書，主動發(fā)現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。團默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。一、突破課堂限制，開拓語文學習空間將語文課堂當做學生接觸或認識社會的一個模擬室，將整個社會當做學生經受和學習文化的活生生的大課堂。生動有趣的人物、豐富曲折的情節(jié)、聲情并茂的朗讀，對一顆顆小小的心靈產生的感染力、誘惑力特別大。每當講故事時，課堂上鴉雀無聲，孩子們的表情隨著故事情節(jié)的異化而異化，時喜時怒，時樂時悲。第二步：樹讀書"典范〃。2.通過課外學習積淀語文情感葉圣陶先生在《讀書二首》中說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！斞赶壬凇蹲x書雜談》中有言：〃用自己的眼睛去讀世間這一部活書。〃小學語文課程標準也談到：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。怎樣引導孩子讀好這部趣味無窮的活書呢?蘇霍姆林斯基把帶學生到大自然中上課稱為“游歷活的思想的發(fā)源地〃。他描繪道：〃我開始一課一課地把孩子們領到永遠常新的、取之不盡的知識的源泉一一大自然中去：到果園、森林、河邊、田野去。我跟孩子們一道學習用詞語表達事物和現象的細致差異?！ㄎ易约阂步洺ＲI孩子們潛心品味大自然。蒙蒙春雨中，我?guī)е⒆觽內ャ逶?，孩子們輕輕地用雙手去捧，用臉龐去親吻......他們情不自禁地吟誦出描寫春雨的詩句，在春雨中手舞足蹈地表達自己快樂的心情……大自然中的深切體驗讓孩子們欣然動筆，他們寫道：“我瞪大眼睛。極力地想看到這個精靈來自何方，可雨絲是傾斜的，并且又細又密，哪里分得清誰是誰呀!忽然，這個精靈輕輕地落在我的額頭上，涼涼的，滑滑的，是在親吻我吧!真希望你能在我耳邊竊竊私語，告訴我關于你的歷險記……〃孩子們的作品告訴我們：他們喜歡大自然,大自然給了他們快樂和靈感。二、突破教材限制，鏈接語文學習資源我們的教學是用教材教，而不是教教材，要充分利用身邊的學習資源。.以課文為發(fā)散點進行廣視角學習在高年級教學中，我結合教學內容向學生推薦課外讀物，使他們在課內所學的知識得到拓寬、延伸。上《晏子使楚》，我讓學生翻閱簡寫本《史記》，了解時代背景;學《匆匆》之前，我啟發(fā)學生課前讀一點有關朱自清的介紹及他的作品;上完《海底世界》《富饒的西沙群島》這一類課文后。.以主題統領方式進行大單元教學人教版五年級下冊第三單元《感受語言表達的藝術》收錄4篇課文，編排順序依次為：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》。其中，前兩篇是古文，后兩篇是現代文。為了降低難度、搭建梯度，更能讓學生體會到語言藝術的魅力，我把后兩篇現代文調整提前學習，此后再學習兩篇古文。在《晏子使楚》學習中，"體會晏子說話的妙處〃是難點，我就將這篇文章增進一個課時，讓學生真正感悟到中國文化中“語言藝術〃魅力的歷史及其傳承?！饵S繼光》一課的教學臨近尾聲時，我安置了一個課外信息展示的環(huán)節(jié)，其中一位同學為大家講了“黃繼光遺體〃的故事，大意是:黃繼光犧牲三四天后，衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉,保持趴在地堡上的姿勢。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來的。聽完這位同學深情的講述，孩子們一雙雙眼睛里蓄滿淚水。英雄的形象永遠定格在學生的大腦深處，孩子們對課文思想及內容的領悟也隨之升華。.在參與和體驗中晉升語文素養(yǎng)補充教材的內容可以是學生選，也可以是家長選，當然也有教師從全國各地的教材版本中精選的。對學生而言，選編材料的過程本身就是一個無意識的學習語文的過程。在這一過程中，學生既能在語言文字方面得到潛移默化的提升，又可以開闊視野，同時還有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。止匕外，生活中隨處可取的很多語文資料也是語文學習的極佳選材，如報紙、雜志、說明書、地圖、網絡資料等。學習這些材料時,學生們會感到自己既是在進行語文學習，也是在參與生活，使語文學習變得更有吸引