誰的本領大教案

誰的本領大教案活動目標

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

3.感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動預備

1.學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2.物質(zhì)預備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程

創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事?你認為誰的本事大?

播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

1.教師敘述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大?

2.幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教師續(xù)講故事其次段，幫忙幼兒理解相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大

1.結合課件，師幼共同敘述故事。

2.師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎?

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙就摘到了果子，合作讓本事更大了。

幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的歡樂

1.幼兒自主選擇角色表演故事。

2.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂

1.引導幼兒敘述，溝通生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的?

2.觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙一起合作，我們的本事會更大，會得到更多的歡樂。

活動評析

《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在快速進展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達力量有很大的促進作用，為此，本活動對故事進展了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想爭論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關注生活提升閱歷的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、力量等方面的進展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

1.視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感。

動畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節(jié)。依據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現(xiàn)幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發(fā)覺生活當中到處表達互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)進展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶著幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對故事的進展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫忙幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開頭沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒依據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進性提問?；顒娱_頭提出“誰的本事大”這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的熟悉；在分段敘述中，再次消失這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本事是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本事大”，意在引導幼兒理解合作本事大的道理。三個一樣的問題，表達了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

3.體驗式學習，促進幼兒語言表達力量的進展

美國行為主義教育學家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高熟悉閱歷的。”過程性的體驗和感受，不僅使孩子更簡單理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用仿照、表演嬉戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們焦急的心情；通過仿照角色對話，從而把握合作的方法。

4.聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的閱歷

中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場景，為幼兒供應一個將文學作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結合起來的時機，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成情愿與同伴合作的態(tài)度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識。在促進語言力量進展的同時，也促進了幼兒社會性的進展。

誰的本事大教案2

活動目標

1。知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2。能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3。感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

4。參加閱讀與爭論，體驗故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5。借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動預備

1。學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙合作的閱歷感受。

2。物質(zhì)預備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片等。

活動過程

1。創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？

你認為誰的本事大？

2。播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師敘述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大？

（2）幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒爭論、猜想）

（3）教師續(xù)講故事，幫忙幼兒理解——相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3。師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

4。結合課件，師幼共同敘述故事。

（1）師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙一起協(xié)作就摘到了果子，合作讓本事更大了。

5。幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的歡樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6。集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

（1）引導幼兒敘述、溝通生活中的合作。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的？

（2）觀賞視頻，進一步感受合作本事大帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙、一起合作，我們的本事會更大，我們也會得到更多的歡樂。

教學反思：

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。

誰的本事大教案3

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積存“蓋房子、筑大路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的閱歷理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積存。

2．能比擬嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能依據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點和難點：

1．學習10個生字，了解“高傲”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

2．體會到合作的重要性，進展想象說話。

教學過程：

一、引入課題

1．做嬉戲?qū)藢W習：小朋友，喜愛做嬉戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的嬉戲。

2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了沖突，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

3．聽課文錄音

4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

5．出示課題：33．誰的本事大(留意指出疑問的語氣)

二、學習課文

1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本事?

2．依據(jù)學生答復出示答案。

3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好方法。給生字找找好朋友。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

6．在學習小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功績的?

溝通：

(1)學習生字：丈、跺、求、耷

(2)查字典競賽：憤比比誰查得快，教師報名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組溝通怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的.好朋友演一演。

7．最終，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不情愿去幫忙對方，結果怎么樣了呢?

出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。

8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名溝通。

板書句子：手和嘴巴各有各的本事，誰也離不開誰。

9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友相互合作，續(xù)編故事。

三、嬉戲復習穩(wěn)固生字、詞語

四、在教師的指導下描寫“筑”、“修”

先從整體構造人手，“筑”上下構造，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右構造，右邊局部寫寬一些，三局部要靠緊。再留意每一筆在田字格中的位置。

誰的本事大教案4

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3.感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動預備：

1.閱歷預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2.物質(zhì)預備：PPT課件、音樂、視頻資料（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程：

一.創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？你認為誰的本事大？

二.播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1.教師敘述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它們是怎樣夸自己的？聽了剛剛的故事你認為誰的本事大？

2.幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒爭論、猜想）

3.教師續(xù)講故事其次段，幫忙幼兒理解相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認為誰的本事大？

小結：它們的本事都大，只有將自己的本事相互幫忙，一起合作才能讓本事變得更大。

三.教師完整敘述故事，引導幼兒感受合作的歡樂，懂得合作使本事更大。

1.結合課件，教師完整敘述故事。

2.師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，仿照動作）

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙就摘到了果子，合作讓本事更大了。

四.集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

1.引導幼兒敘述，溝通生活中合作的事情。

提問：在生活中你們是怎么合作的？

2.觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙一起合作，我們的本事會更大，會得到更多的歡樂。

【課后反思】誰的本事大_語言_中班

《誰的本事大》是一篇好玩的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先認真討論教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的根底上，結合中班幼兒的年齡特點和語言進展力量對原教材進展了調(diào)整。在設計活動中又依據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，實行了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，敬重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

回憶整個教學過程，本次活動主要表現(xiàn)在：

1.視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容

教師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清楚的發(fā)聲和抑揚頓挫敘述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定根底。

生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)進展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活潑孩子的思維。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動。

誰的本事大教案5

一、活動前思索

1、教材分析

小朋友始終對動物較感興趣。特殊是身材強壯的大象在孩子們的眼中始終擔當著大力士的形象。而機智的小猴子活潑好動、機智頑皮，又是小朋友最喜愛的。當這兩個小動物來比擬水的本事大事，小朋友的反響會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的特長而進展辯論。最終讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本事，就要看他們的本事使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用爭論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕獲有效談話的根底上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)章方面也強調(diào)了“輪番談話”。

2、重點難點

重難點為引導圍繞話題進展談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本事。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1、引導幼兒圍繞話題進展談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪番的規(guī)章進展談話，培育幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增加自信。

（二）活動預備：

1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

（三）活動過程：

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對特別好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本事大，大象說，我的本事可大了，猴子說，我的本事也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本事?！?/p>

師：“那么，小朋友你們認為誰的本事大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和大象敘述一段故事，以此引出話題的方式特別生動、好玩、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地凝視著教室，很順當?shù)剡M入談話情景。由于中班幼兒已經(jīng)初步熟悉了一般動物的功能，因此在爭論“誰的本事大”時，幼兒有話可說。）

2、幼兒說說自己想法并爭論一下自己的理由。

*師：“剛剛有的小朋友認為大象本事大，有的小朋友認為猴子本事，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告知旁邊的小朋友?！?/p>

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本事大，由于大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本事大，由于猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應當賜予確定，由于他們是圍繞“誰的本事大”在交談。）

3、小小辯論會。

*師：“剛剛小朋友都有自己的想法，那好，今日我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

*教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，鼓勵孩子的心情?/p>

教師宣布辯論會規(guī)章：

*要求兩隊組員輪番講話，不任憑插嘴。

*哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)章的獎一個獎花。

4、辯論會正式開頭，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰清楚。

5、教師對辯論會作小結。

（評析：這是整個活動的高潮，教師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。由于爭論的劇烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪番說”的規(guī)章，及這一規(guī)章的運用對談話過程的作用。）

6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫助，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？

教師小結：這個任務要大象和猴子相互幫忙才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。

（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，教師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導爭論，大象和猴子是怎樣幫忙獅子的，最終得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還熟悉哪些小動物，他們有哪些本事？

（評析：“拓展談話范圍”是培育幼兒力量的重要一環(huán)。不僅幫忙幼兒延長了談話范圍，而且也熟悉了自然界，動物與動物的關系。）

三、活動后反思

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深入下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

誰的本事大教案6

活動預備

兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

活動過程

1.放松活動

(1)小朋友，你們喜愛小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學一學小烏龜?shù)臉幼?，教師鼓舞學得仔細、學得像的小朋友。

(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

教師小結：小烏龜真能干，會用伸縮的本事來愛護自己。

2.聽信號爬

(1)小烏龜還有什么本事

(2)你們能學小烏龜聽信號爬嗎?

3.幼兒嘗試各種爬的方法

(1)小朋友都很了不起，能聽著教師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬，還會怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動腦筋，爬的方法和別人不一樣。

(2)剛剛教師發(fā)覺有一位小朋友是這樣爬的，(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師認真觀看幼兒后退爬的狀況。

(3)幼兒爭論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

(4)幼兒再試一試后退爬。

教師小結：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

(5)剛剛小朋友向后爬地特別棒!教師也想和你們一起學這個本事，你們一起教教我好嗎?

4.在嬉戲中練習后退爬

(1)嬉戲一“比比誰的本事大“

教師今日真快樂，你們教會了我后腿爬的本事，感謝你們!我想和你們玩?zhèn)€嬉戲“比比誰的本事大“好嗎

嬉戲規(guī)章：教師向前爬時，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，假如我快要抓著你時，你就像小烏龜一樣用伸縮的本事愛護自己;當教師后退爬時，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本事大，還是教師的本事大?不讓對方抓著。

(2)嬉戲二“看標志爬“

教師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時，就必需向前爬;當你看到黃花時，就必需后退爬，看誰先到終點拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

5.放松活動

(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?/p>

教師小結：后退爬也是小動物用來愛護自己的一種方法。

(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心，它就躲在離我們不遠處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時，要留意聽音樂的變化，當聽到可怕的音樂時，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

(3)放音樂，教師和幼兒進展嬉戲。(看幼兒理解音樂的狀況，可以進展兩次嬉戲）

設計意圖

小班幼兒特殊喜愛仿照小動物的動作，無論是在嬉戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙得意的樣子。

他們有時兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在圍著圓圈爬……每當這時，我都要提示他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出特別絕望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿意孩子的樂趣，我就經(jīng)常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由拘束地在爬中查找樂趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也產(chǎn)生了“后退爬“的活動。

活動目標

1.在嬉戲中，幼兒初步學會后退爬的根本技能。

2.培育幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，能體驗活動帶來的歡樂。

誰的本事大教案7

教學目標：

1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的特長。

教學預備：

PPT、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

一、聽話訓練導入

上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得認真，說得精確。小朋友，志氣高，從小學好真本事。（教師說兩遍，請2生復述）出示：本事誰來說說，你學會了什么本事？（請2生說）“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？出示：本事我們開一組小火車來讀這個詞語。

過渡：今日，我們要學一篇好玩的寓言故事，講的就是比本事的故事。想知道是誰和誰比本事嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆究竟誰的本事大呢？（完整板書，齊讀課題）

二、初讀課文，教學生字

1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽教師說清晰第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節(jié)號。（學生讀）

2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

把書讀好可是一件了不起的本事，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友仔細聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可仔細啦！這個問題確定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本事？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本事？（快去看看課文把?。┧麄兤浯未伪缺臼掠质悄膸讉€自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準了?。?/p>

3、我們都知道風和太陽都有自己的本事，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本事大呢？請同學們讀讀第一節(jié)去找找緣由吧！相機出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。出示：碰這也是我們要學的生字。（讀，正音）“碰”一般狀況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

過渡：風和太陽在路上遇到了，他們都說自己的本事大，就相互夸耀起來。（再讀句子）

4、他們誰也不服誰，都認為自己的本事比對方強。他們打算通過競賽來決出凹凸。他們第一次比的是什么？競賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。第一次比什么？（學生說——出示課文中的句子——讀）在句中著重顯示“脫”你有什么好方法記“脫”嗎？

5、競賽開頭啦！風迫不及待地亮出了自己的本事。

（出示課文中的句子——讀）可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本事的？（學生自己讀課文的相應內(nèi)容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：劇烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力氣很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶?，有很大的力氣。來給“強”組組詞吧！

6、太陽用強有力的光線讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場競賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？其次天，他們又遇到了一起。太陽贏了昨天的競賽，正得意著呢！它想和風再比比本事。（出示句子，讀）比就比，風也是有很大的本事的。他們其次次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）

7、他們競賽誰能讓船走得快些，這可是個好玩的競賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說競賽的賽況吧！（讀第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本事。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學生說，推舉一人說）教師補充：瞧！太陽光多強??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難過極了。這一節(jié)中有一句話特殊長，看哪個小小組能把它讀好。

8、現(xiàn)在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）

過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫快樂的。出示：船夫快樂地喊：“起風了！快掛帆吧！誰來快樂地喊一喊？（指導讀）船夫快樂地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。”（學生讀，指導讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？“推、掛”我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛速地前進。很明顯，這一場競賽是風贏了。看著風輕輕松松地贏得了競賽，太陽可驚異了。（出示第8節(jié)，讀）風也有這么大的本事，這可是太陽之前沒有想到的呀?。ㄖ笇ёx第8節(jié)）

小結：風和太陽為了比出本事的大小，進展了兩場好玩的競賽，我們通過這些詞語再來回憶一下這個好玩的故事吧！比本事劇烈的光覺得熱極了脫下外衣呼呼地吹起風掛帆船走得飛速正好遇到難過推著

三、指導寫字

今日我們讀了個好玩的寓言故事，了解了風和太陽的本事。現(xiàn)在，秦教師要考考小朋友識字的本事。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學寫“受、些、推”三個生字。請學生看著字帖說說寫這三個字的留意點。教師板演，學生描紅、臨寫。

誰的本事大教案8

活動目標

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本事，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

2.能說出自己和同伴的本事，初步懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。

活動預備

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本事大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。

3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

活動過程

1.出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內(nèi)容。

(1)幼兒寧靜傾聽第一段故事，鼓舞幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本事?誰的本事大?

(2)連續(xù)傾聽故事其次、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好方法。

(3)觀賞故事后半局部，引導幼兒爭論：為什么猴子和梅花鹿開頭都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本事會更大的道理。

教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。

2.播放教學資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

3.熟悉自己和同伴的不同本事，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4.幼兒進展“賽龍舟”嬉戲，體驗合作的歡樂。

(嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，嬉戲開頭，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

活動延長：

幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內(nèi)容。

教學反思：

幼兒的興趣特別濃，能積極答復教師的問題，但在幼兒爭論的這個階段，我應當創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

誰的本事大教案9

設計意圖：

故事《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點）

2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動目標：

xxxxxxxxxxxxx

活動預備：

1、閱歷預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程：

一、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？你認為誰的本事大？播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1、出示課件，敘述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本事大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜想，說出自己的想法）

2、演示課件，敘述其次段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的緣由和焦急的表情。

（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導幼兒仿照梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。

（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學習詞抓耳撓腮，并仿照動作)

（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個方法吧?(引導幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。

3、教師連續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：誰想到方法的？小猴真聰慧，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。

1、小朋友們剛剛表現(xiàn)的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？

2、分角色表演。

現(xiàn)在認為誰的本事大？小結：它們的本事都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫忙，才摘到果子，一起合作才能讓本事變得更大。

四、集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

1、引導幼兒敘述，自己有什么本事。

2、溝通生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？

3、觀賞圖片，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：今日的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿相互幫助相互合作本事更大，我們小朋友們的本事也很大，以后要連續(xù)合作，我們的本事也會變得更大，會更加的歡樂。

五、活動延長:一起合作玩齊心合力”的嬉戲，引導幼兒進一步感受合作的歡樂，完畢活動。

中班語言《誰的本事大》說課稿一、說教材分析《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在快速進展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達力量有很大的促進作用，為此，本活動對故事進展了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話?；顒又?，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想爭論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關注生活提升閱歷的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、力量等方面的進展。

二、說活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

三、說活動預備：

1、閱歷預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

四、說活動過程本次活動一共有五環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設談話情境引入活動，讓幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。其次個環(huán)節(jié)是利用PPT分段講故事，幼兒理解故事內(nèi)容，幼兒學說角色對話，感受合作的歡樂，懂得合作使本事更大。第三個環(huán)節(jié)是情景表演，加強幼兒對故事的理解。第四個環(huán)節(jié)是集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。最終是活動延長讓幼兒在嬉戲中體驗活動的歡樂。

本節(jié)課主要采納了以下幾種教學方法起到了良好的效果：

1、視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感。

動畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節(jié)。依據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現(xiàn)幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發(fā)覺生活當中到處表達互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

2、有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、開放性提問?；顒又校プ『⒆拥呐d趣點，在故事情節(jié)進展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶著幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

在教學過程中還存在著一些缺乏，教師在幼兒答復的評價上不夠深入和精煉，依據(jù)不同的答復評價應當更精煉一些。教育機靈還要連續(xù)提高，面對孩子們積極性不高時應轉換策略，怕孩子聽不明白，語言不夠精煉，還請各位領導、專家多指導。感謝大家！

誰的本事大教案10

設計意圖：

近來，我發(fā)覺許多幼兒都喜愛動物，對動物也有著自然特別的情感，他們喜愛小動物，愿意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平常特別簡單疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的熟悉，通過“找尾巴“來開展此活動。

活動目標：

1在看看、猜猜、想想的過程中熟悉各種動物的尾巴

2鼓舞幼兒認真觀看并大膽想象，能發(fā)覺問題并提出疑問。

3幼兒能在探究中大膽地說出自己的想法。

4進展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。

5培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

活動預備：

1課件：動物的尾巴。

2ppt動物的圖片。

活動過程：

一、課件查找動物的尾巴。

師：小朋友們，昨天教師在電視上觀察一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫忙他們找到自己的尾巴。

師：我們來看看師那些小動物淘氣把尾巴弄掉了。

小結：教師和幼兒一起幫忙小動物找尾巴

二、讓幼兒觀看圖片。(ppt)

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

三、說說那些動物的尾巴本事大。

師：剛剛呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本事大不大?

四、活動完畢師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本事大呀?

教學反思：

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發(fā)覺幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，制造力也得到發(fā)揮。

誰的本事大教案11

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

2.鼓舞幼兒大膽猜想，用清晰的語言積極的表達自己的看法，嘗試敘述故事的主要情節(jié)。

活動重點：

在教師的設疑提問中，.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

活動難點：

能大膽猜想教師拋出的問題，并用清晰的語言積極的表達自己的看法。

活動預備：

掛圖、音樂磁帶。

活動過程：

一、圖片觀賞，初步了解不同動物的本事。

教師展現(xiàn)動物本事圖片，引導幼兒觀賞后講一講小動物們都有什么本事。

小朋友們好，今日教師給你們帶來這些小動物的圖片，你們喜愛嗎？誰來說一說他們都有什么本事？”

二、教師出示背景圖，利用圖片設疑，引導幼兒猜想，大膽嘗試敘述，初步理解故事內(nèi)容。

1、教師出示“’猴子”和“梅花鹿”，引導敘述故事第一段。

“有一天，在森林里，猴子遇見了梅花鹿，他倆都說自己的本事大，哎呦喂！說著說著他倆就吵起來了！”

鼓舞幼兒大膽敘述：“那小朋友給他倆評一評，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本事呀？他倆誰的本事最大呢？”

2、教師連續(xù)敘述“最終它們打算比比看，梅花鹿和猴子請來大象做裁判員”，出示大象圖片，引出問題“大象來當裁判，你們猜大象會讓他們比什么呢？”“假設比xx，你們認為誰會贏？”

3、教師敘述故事其次段，引導幼兒猜測結果。

“競賽要開頭啦！小朋友們快給小猴子和梅花鹿加油。

教師講完故事其次段后重述競賽要求“噢！原來是這樣比，大象裁判是想讓他倆先過了這條河，再爬上樹摘果子，誰先摘到就算誰本事大?”引出問題“這樣比，誰會先摘到果子呢?為什么？”

4、教師敘述故事第三段，幼兒體會焦急的心情，并積極的想方法。

“哎呀！真焦急！梅花鹿都過了河啦，可是不會爬樹，猴子會爬樹卻過不了河，更摘不到果子。它們該怎么辦呢？小朋友們快為他倆想一想方法呀?”

5、教師敘述故事第四段，引導提問“它們這次摘到果子了嗎？是誰想到的好方法呢？（咱們表揚一下聰慧的小猴子吧?。┳罱K用的什么方法摘到的果子呢？是誰幫忙小猴子過了河呢？（我們替小猴感謝愛幫忙別人的梅花鹿吧?。惫膭钣變赫f出摘到果子的方法(出示字卡并仿照：馱、跳、跑、爬)

6、教師敘述故事第五段，利用提問讓幼兒初步理解相互幫忙本事會更大的道理。

“梅花鹿和猴子一起把果子交給了大象裁判，那大象裁判是怎么夸獎他倆的呢？”（幼兒敘述后教師小結，讓幼兒完整理解相互幫忙本事會更大的道理）

三、完整觀賞故事，進一步理解我們都有各自的本事，只有相互幫忙、相互合作本事會更大的道理。

“這是一個特別有意思的故事，下面教師完整的講給你們聽，一會兒我有幾個問題想請教請教你們，你們認真聽完后告知我好嗎？”

故事后提問：

1“他們開頭都摘不到果子，可后來又都摘到了，他們畢竟誰的本事大？為什么呢？為什么這次比本事后猴子和梅花鹿從今成了好朋友呢？”（幼兒敘述后教師小結提升閱歷：通過這次比本事，小猴子和梅花鹿合作的特別歡樂，小猴子有小猴子的本事，梅花鹿有梅花鹿的本事，可是他們卻合作起來，梅花鹿馱著猴子過了河，小猴子又幫忙了梅花鹿摘到了果子，他們最終用合作的本事贏得了競賽?。?/p>

2、“通過這次比本事，它們學會了“相互合作”“相互幫忙”的好方法。咱們小朋友也有各自的本事啊！有的小朋友會幫小弟弟穿衣服，有的小朋友會幫媽媽清掃衛(wèi)生，還有的小朋友會幫爺爺奶奶捶背！那你都有什么本事呢？你是怎么用你的本事幫忙別人的呢？”

（教師小結：小朋友們都有自己了不起的本事，只要你們從小好好學習，熬煉自己的身體，你們的本事會更大更強?。?/p>

四、互動合作嬉戲“套圈”，體驗合作的歡樂！

教師引導幼兒作嬉戲“小朋友，今日咱們來玩一個‘套圈’的嬉戲，這個嬉戲就是考驗小朋友相互幫忙、相互合作的力量，你們?nèi)齻€人一組玩嬉戲，看看哪組的小朋友協(xié)作的最好？預備好了嗎？”

活動延長：

教師帶幼兒到戶外連續(xù)嬉戲“小朋友你們喜愛這個嬉戲嗎？咱們一起到外面的操場上教給別的班的小朋友來玩‘套圈’，好嗎？”

誰的本事大教案12

一、活動內(nèi)容：語言活動《誰的本事大》（聽說嬉戲）

二、活動目標：

1.運用“……比……更………”的句式清晰地表達比擬結果；

2.能夠用心傾聽，提高語言的記憶力量和思維的靈敏性；

3.體驗競賽性嬉戲的興奮和歡樂，拓寬學問面；

三、活動預備：

1.閱歷預備:幼兒初步會比擬不同事物的性能。

2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本事大?》。

四、活動過程：

（一）比擬身高，進入嬉戲情境。

1.請兩名幼兒比身高。

引導語：誰比誰高？還有人比XX高嗎？

2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地表達比擬的結果，直到找出全班身高最高者。

3.小結：除了身高,今日我們還玩“誰的本事大?”的嬉戲,比一比哪種東西性能更強，還要比比誰是班上的最強大腦。

（二）播放數(shù)字資源《誰的本事大？》，引導幼兒熟識嬉戲的玩法。

1.播放數(shù)字資源《誰的本事大？》，如摩托車，幫忙幼兒找出摩托車的特性。

提問：摩托車有什么本事？(速度快。)比摩托車速度更快的是什么？還有速度更快的交通工具嗎？

2.鼓舞幼兒積極思索，說出答案，如汽車、火車、飛機等。引導幼兒用“……比更……”的句式清晰地表達，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

3.師生爭論，小結嬉戲的玩法和規(guī)章。

引導語：你們知道“誰的本事大”這個嬉戲怎么玩嗎？它的規(guī)章是什么？（鼓舞幼兒說出自己的理解和想法。)

玩法：教師看數(shù)字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪番說出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清晰地表達。

規(guī)章：后一種事物肯定要比前一種事物的性能更強；要記住并精確復述前面已經(jīng)接龍的句子。

（三）幼兒積極參加嬉戲,教師賜予指導。

1.逐一播放數(shù)字資源的圖片，教師說出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓舞兩組幼兒輪番發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍；鼓舞幼兒接得越快越好，接得越長越好,接得越精確越好。

2.提示幼兒要用心傾聽，先舉手再發(fā)言。

3.鼓舞幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫忙自己精確記憶。

引導語：有什么好方法可以精確地記住別人前面說過的句子？

4.記錄下每一輪接龍競賽的分數(shù)。幼兒熟識玩法后，可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。

（四）小結嬉戲狀況。

師幼一起統(tǒng)計分數(shù),公布競賽結果，慶賀獲獎者，表揚在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進步的幼兒。

活動延長：

在日常生活中,鼓舞幼兒探究比擬各種事物的性能。

誰的本事大教案13

教材分析

中班幼兒自辦法識、自信念漸漸增加，能說出自己的特長，但合作意識淡薄、合作力量缺乏?！墩l的本事大》描述了小猴子和梅花鹿競賽摘蘋果，比本事的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本事，但相互幫忙本事會更大。由于寵愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思索、溝通、爭論中理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本事；遷移生活，共享、溝通自己和同伴的本事，懂得好朋友都有自己的本事，相互幫忙本事更大的道理。

活動目標

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本事。

2、能大膽說出自己和同伴的本事。

3、懂得每個人都有自己的本事，相互幫忙本事會更大。

活動預備

1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2、教學掛圖、教師教學資源、語言CD（盒帶）。

活動建議

1、出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內(nèi)容。

(1)敘述第一段故事，鼓舞幼兒說出小猴和梅花鹿的本事。提問：小猴和梅花鹿各有什么本事？誰的本事大？

(2)連續(xù)敘述其次、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好方法。

(3)觀賞故事后半局部，讓幼兒懂得合作本事會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開頭都摘不到果子?

后來他們是怎樣摘到果子的？

小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。

2、播放教學資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

3、熟悉自己和同伴的不同本事，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4、幼兒進展“賽龍舟”嬉戲，體驗合作的歡樂。

(1)介紹嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，嬉戲開頭，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

(2)幼兒分組嬉戲，體驗合作的樂趣。

附故事

誰的本事大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本事大，說著說著，就爭吵起來了。最終，他們打算比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本事大。”

競賽開頭了，大象喊了聲：“預備一跑！”梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下?？墒菢涮吡?，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很焦急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也