特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則課件

特殊兒童(értóng)感覺統(tǒng)合訓練的基本原則

組長：彭凱琴2016092018第五組組員(zǔyuán)：劉興宇2016092017組員：彭麗媛2016092019組員：彭敏2016092020第一頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREMA尊重兒童(értóng)生長發(fā)育規(guī)律B理解、尊重并支持兒童的差異(chāyì)發(fā)展C突出(tūchū)兒童的主體地位D從兒童的角度看待訓練中出現(xiàn)的問題一、兒童中心原則第二頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREMA兒童的生長發(fā)育是一個(yīɡè)階段性的連續(xù)過程B兒童(értóng)的生長發(fā)育呈現(xiàn)一定的規(guī)律C各系統(tǒng)(xìtǒng)器官發(fā)育不平衡但統(tǒng)一協(xié)調(diào)D具有個體差異性，一般符合正態(tài)分布（一）尊重兒童生長發(fā)育規(guī)律第三頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則1、兒童的生長發(fā)育是一個(yīɡè)階段性的連續(xù)過程兒童的生長發(fā)育雖然表現(xiàn)出一定的階段性，但總體是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程，在某個(mǒuɡè)階段突出表現(xiàn)為某些能力領域的發(fā)展，如皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段:感覺運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~12歲）和形式運算階段（12~15歲）。第四頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則2、兒童的生長發(fā)育呈現(xiàn)(chéngxiàn)一定的規(guī)律兒童生長發(fā)育一般遵循從中心(zhōngxīn)到外圍、由上到下、由近及遠、先粗大后精細、由簡單到復雜的規(guī)律。例如:（1）胎兒時期:頭部領先，其次軀干，最后四肢。（2）嬰兒時期:首先抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后轉(zhuǎn)身、直坐，最后直立行走這些現(xiàn)象格賽爾稱之為“頭尾發(fā)展律”。第五頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則3、各系統(tǒng)器官發(fā)育(fāyù)不平衡但統(tǒng)一協(xié)調(diào)個體各系統(tǒng)的發(fā)育有先有后、快慢不一，如感覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)(shénjīngxìtǒng)發(fā)育較早，而生殖系統(tǒng)發(fā)育較晚。第六頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則4、兒童生長發(fā)育具有(jùyǒu)個體差異性，一般符合正態(tài)分布就兒童群體而言，兒童任何領域能力的發(fā)展在平均水平范圍內(nèi)，發(fā)育遲滯或發(fā)育超前的數(shù)量較少，正常發(fā)育和異常發(fā)育呈現(xiàn)正態(tài)分布。所以感覺統(tǒng)合訓練要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，由粗到細，由簡到繁，反復練習。同時，要注意觀察和分析個體在群體中的發(fā)育水平、個體內(nèi)各領域發(fā)展形態(tài)，注意具體(jùtǐ)訓練對象的個體差異性，循循漸進開展有針對性的訓練。第七頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（二）理解、尊重并支持兒童的差異發(fā)展

在兒童訓練(xùnliàn)過程中，凡是參加訓練(xùnliàn)的各類人員均應該尊重并支持兒童的差異發(fā)展，這是兒童訓練(xùnliàn)工作的基本規(guī)律之一，超越不得。第八頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（三）突出兒童的主體地位

在訓練關(guān)系上，兒童是訓練主體，是訓練活動的主宰。尊重(zūnzhòng)兒童在訓練中的主體地位是調(diào)動兒童積極性的根本。當然，強調(diào)兒童的主體地位并不是忽視訓練人員的作用。訓練人員的主導作用有:設計規(guī)劃訓練總體方案、創(chuàng)設訓練情境、操作示范、評價反饋、提示、啟發(fā)等。第九頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（四）從兒童的角度看待訓練中出現(xiàn)的問題

對兒童訓練中問題，首先需要反思的是訓練人員，而不是兒童。訓練人員不要以個人的喜好和成人的角度想當然對待兒童的行為。兒童不是機器，他們是有多種需要，期望自主的個體。因此，在設計訓練內(nèi)容時，訓練人員要充分考慮兒童的興趣和可接受性。訓練的強度和難度也要根據(jù)兒童當時的身體狀況，情緒狀態(tài)加以調(diào)整，不要過分死板強調(diào)一定完成(wánchéng)多少次或多長時間。同時，訓練中還要顧及兒童其他方面需要。第十頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則A問題(wèntí)評估的針對性LOREMB訓練(xùnliàn)方案實施的針對性C評估(pínɡɡū)反饋的針對性二、針對性原則第十一頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（一）問題(wèntí)評估的針對性

在開展感覺統(tǒng)合訓練前及訓練的全程，通過對兒童行為、日?；顒印⒂螒蚪煌?、學習狀態(tài)、身體接觸的觀察，或借助于觀察量表和評估量表，清楚、準確地了解兒童存在(cúnzài)的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題。第十二頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（二）訓練(xùnliàn)方案實施的針對性

兒童發(fā)展水平、學習能力及障礙特點不同，需要制定切實可行的目標、訓練計劃(jìhuà)，設計最合適個性發(fā)展的訓練內(nèi)容和進度，設計個別化的評估指標，切忌采取統(tǒng)一的訓練標準、相同的內(nèi)容、要求和形式。第十三頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（三）評估(pínɡɡū)反饋的針對性實時評估:在訓練過程中，訓練人員需要對兒童的精神狀態(tài)、積極性、主動性以及操作完成的正確性等作出實時評價，并及時與兒童交流。階段性評估:在訓練經(jīng)歷一段時間后，訓練人員需要對兒童階段性訓練成績(chéngjì)及問題進行評估和反饋。無論是實時評估還是階段性評估，都要務求有針對性。評價反饋的針對性最重要是依據(jù)訓練目標選擇評價的內(nèi)容和方式，借助評價更好的促成目標的實現(xiàn)。第十四頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREMA堅持“興趣(xìngqù)”為主導B有意識處理“訓練(xùnliàn)”與“興趣”的關(guān)系三、興趣(xìngqù)性原則第十五頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則（一）堅持“興趣”為主導Lorem

興趣是最好的老師，因為只有兒童的積極參與才能確保感覺統(tǒng)合訓練取得成效，如果兒童對感覺統(tǒng)合訓練的項目一時做不到，訓練人員可以改變方法來訓練兒童。改變訓練形式調(diào)整項目順序改善訓練環(huán)境的氣氛第十六頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則興趣與訓練之間有著密切的聯(lián)系，如果僅考慮興趣而缺乏必要的訓練，將導致兒童積累大量無關(guān)經(jīng)驗，問題得不到有效解決；反之，如果僅注重訓練而忽視對興趣的關(guān)注，僵硬死板按要求做，兒童被迫完成程序，淪落為執(zhí)行指令的機器，逆反心理在所難免，無益于訓練。因此，在每一次訓練過程中，特別是重復性訓練活動，訓練人員要密切關(guān)注兒童訓練時完成動作的心理、行為狀態(tài)。如喚醒水平、集中性、努力程度、主動性、動作完成的質(zhì)量(zhìliàng)、速度以及訓練項目各環(huán)節(jié)的銜接等，實時加以調(diào)整，確保兒童有較高的興致進行每一次訓練活動。LOREM（二）有意識處理“興趣”和“訓練(xùnliàn)”的關(guān)系第十七頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則A創(chuàng)造(chuàngzào)快樂的訓練環(huán)境LOREMB設計(shèjì)快樂的訓練項目C體驗訓練過程(guòchéng)的快樂四、快樂性原則第十八頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則訓練場所要布置得活潑(huópo)有趣，訓練用器械、用具在形狀，質(zhì)地和色彩上豐富多變LOREM(一)創(chuàng)造(chuàngzào)快樂的訓練環(huán)境第十九頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則訓練項目的名稱、操作規(guī)則、操作方式及難度要符合兒童心理及感知、動作(dòngzuò)特點LOREM（二）設計(shèjì)快樂的訓練項目第二十頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則兒童在每次訓練的大部分環(huán)節(jié)以及整個訓練周期內(nèi)的總體處于積極的態(tài)度和快樂的心情，這樣才能更好促進(cùjìn)感覺功能發(fā)展。LOREM（三）體驗訓練過程(guòchéng)的快樂第二十一頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則A被接納(jiēnà)LOREMB受重視(zhòngshì)C獲得(huòdé)肯定五、積極支持原則第二十二頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREM

被人接納是兒童的基本需要，接納的程度決定訓練的成效，是任何活動(huódòng)的基礎。當兒童置身訓練情境，訓練人員呈現(xiàn)積極的接納態(tài)度和行為時，兩者就可能構(gòu)建積極的合作關(guān)系，為后續(xù)訓練工作的順利開展奠定良好的基礎。而且，作為訓練人員需要在每一次訓練中注意有意識調(diào)控自己言行和情緒，并通過多種途徑給兒童傳遞積極接納的態(tài)度，如積極的溝通，溫馨的言語，愉悅的表情，和親切撫擁等。（一）被接納(jiēnà)第二十三頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREM訓練過程中，兒童除了接受指令并完成任務外，還在密切關(guān)注和關(guān)心訓練人員對自己“工作(gōngzuò)”的態(tài)度，非常期望訓練人員能關(guān)注自己所作所為，使自己受到重視。（二）受重視(zhòngshì)第二十四頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則LOREM與受重視密切相伴的另一種非常重要的積極支持是:肯定兒童的表現(xiàn)。獲得肯定是兒童完成任何活動的心理需要，也是訓練取得成效的重要動力。因此，作為訓練人員需要在訓練中調(diào)整自己觀察問題的視角和評價(píngjià)方式，以滿足兒童獲得肯定的心理需要。（三）獲得(huòdé)肯定第二十五頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則訓練活動能否持續(xù)并取得一定的成效，關(guān)鍵在于兒童參與訓練的主動性。訓練的主動性是兒童對訓練的內(nèi)在需要，是基于對訓練意義的認識、訓練過程的快樂體驗以及成就感的積累而表現(xiàn)出的“我要訓練”的內(nèi)在驅(qū)動力。主動性原則:積極參與活動并努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，主動、自覺、獨立和創(chuàng)造性地開展訓練。感覺統(tǒng)合訓練的主動性原則強調(diào)兒童在訓練活動中的主體地位，充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，避免訓練人員及家長在訓練中過度保護、不合理的支持甚至無謂的替代等。六、主動性原則(yuánzé)第二十六頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則人機能的成熟、功能的完善是一個階段性的漸變發(fā)展過程，兒童感覺統(tǒng)合訓練體現(xiàn)漸進發(fā)展原則。主要表現(xiàn)在:（1）訓練難度:總體呈遞增勢態(tài)，由簡單到復雜。（2）訓練內(nèi)容:由單一領域的專項訓練到多個領域的整合訓練，逐步提高受訓兒童各感覺通道之間信息交流和統(tǒng)整，以及感覺與動作間的協(xié)調(diào)與反饋。（3）訓練方式:由被動訓練和助動訓練到以主動訓練為主體。（4）評價反饋方式:由訓練初期的發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、注重鼓勵表揚發(fā)展到全面評價、注重細節(jié)等。七、漸進發(fā)展(fāzhǎn)原則第二十七頁，共三十頁。特殊兒童感覺統(tǒng)合訓練的基本原則同任何教育和干預一樣，獲得成功是訓練的目的。在訓練中，成功表現(xiàn)為三個方面:成功完成訓練項目、積累成功的經(jīng)驗和沉積積極的心理體驗。其中，前者是后兩者的基礎，后兩者又是兒童完成更富有挑戰(zhàn)性項目的內(nèi)在驅(qū)動力，是其訓練呈現(xiàn)主動性、堅持性和創(chuàng)造性的根本。訓練獲得成功對訓練人員及兒童家長產(chǎn)生直接影響。相反，兒童訓練不成功的頻繁發(fā)生會直接挫傷訓練人員的自信心，訓練方案的科學性，訓練人員的專業(yè)能力受到質(zhì)疑。為此，訓練人員需通過環(huán)境設計、訓練內(nèi)容、訓練方式、項目難度等訓練要素的控制，確保每次訓練獲得盡可能多的成功，積少成多，經(jīng)過一定周期的訓練取得階段性進步，某一領域能力和多種能力得到一定程度的提高。成功原則是全部基本原則的引擎，引領訓練工作的各個方面八、成功(chénggō