體驗式德育教育

體驗式德育教育

PDC青少年成長中心

一、什么是體驗式教育

體驗式教育就在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動參與特定的活動和游戲，在與同學(xué)的互動中，獲取個人的親身經(jīng)歷，開展自信心與膽識、情緒管理、自立能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力等。重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗式教育的開展20世紀(jì)初，美國實用主義教育家杜威針對傳統(tǒng)教育以學(xué)科、課堂和教師為中心，脫離社會生活和無視學(xué)生需要等弊端，主張教育要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，要以學(xué)生的經(jīng)驗和活動為主來設(shè)計課程。這種思想導(dǎo)致了20世紀(jì)20-50年代大規(guī)模的教育改革運動。20世紀(jì)50年代后期，教育界又重新強(qiáng)調(diào)根底學(xué)科和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)思想走向低谷。20世紀(jì)80年代初，中國小學(xué)教育界開始推行“愉快教育〞的概念。1978年，上海一師附小針對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等弊端，提出“要使每一個孩子都有一個幸福的童年〞；1987年，他們進(jìn)一步總結(jié)改革實踐，形成以“愛、美、興趣、創(chuàng)造〞為教育要素的愉快教育模式。通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，喚起學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最正確的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在各個方面得到全面、主動、充分、和諧的開展。2000年共青團(tuán)中央針對中國中小學(xué)生教育所存的種種弊端，提出一個命題——“體驗教育〞。2003年中國成人教育機(jī)構(gòu)和政府、行業(yè)、企業(yè)組織、高等院校都充分地認(rèn)識到了“體驗式教育〞拓展培訓(xùn)的真正價值和應(yīng)用范圍。

2007年國際體驗式教育研究中心和中國相關(guān)政府、行業(yè)、體驗式拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，正式啟動中國“體驗式教育〞產(chǎn)業(yè)化運作方案。因此，也就拉開了中國“體驗式教育〞研究與開展的快速軌道。中國體驗式教育

中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知?中指出：“德育，對中小學(xué)生特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。〞養(yǎng)成教育實際上是“素質(zhì)教育〞的根底工程。養(yǎng)成教育需要為學(xué)生提供實踐和體驗的時機(jī)和途徑。體驗式教育是落實養(yǎng)成教育的理想途徑。因為體驗式教育是以體驗為根底的教育方式，是組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐活動中，把做人做事的根本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣的過程。中國體驗式教育的研究和推廣剛剛起步?！笆濞暺陂g，第一次將“生態(tài)體驗：“培養(yǎng)健康人格的德育模式研究〞、“體驗式家庭教育及其師資建設(shè)＂“PDC體驗式德育課堂〞列為全國教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃教育部重點課題。并在全國范圍內(nèi)召開體驗式德育的研討會。如：“在體驗中探索，在探索中開展〞-----南洋中學(xué)舉行“在體驗中探索〞德育論壇二、體驗式德育的理念：以學(xué)為本，為學(xué)效勞先學(xué)先知，后導(dǎo)后教質(zhì)疑解疑，精講精練合作探究，師生互融三、體驗式德育的幾種形式1、直觀感受式是指在教學(xué)中，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示，圖片資料，音像制品，文學(xué)作品、故事、詩歌、小品等形式和手段的直觀性、形象性、對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氣氛，讓學(xué)生在情景中有所體驗，有所感受、有所領(lǐng)悟的教學(xué)方式?！案楔暢銮椤ⅰ拔颞暢隼硎瞧渥非蟮哪繕?biāo)。在情感感悟過程中學(xué)生的感知覺和思維是一個不斷變化的過程，知識與情感兩者也在不斷轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)、相互提高。案例〔視頻〕1、?一封父親寫給兒子的信?---體驗父親的愛2、?死亡爬行?----體驗潛在的力量2、角色演示式是指在特定的情景中，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，采用與角色相應(yīng)的語言、動作進(jìn)行表演、思維、使學(xué)生理解不同角色的情感態(tài)度，價值觀念、思維方式和生存狀態(tài)，從面獲得真實感受和體驗的教學(xué)方式。通過角色扮演，有助于學(xué)生了解自己的角色，理解他人存在的意義和價值，從而能更好的發(fā)現(xiàn)自己、改進(jìn)自己、并容納他人，理解他人，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會，建立和諧的人際關(guān)系。案例一：體驗?zāi)赣H十月懷胎的過程。?視頻?案例二：主題：當(dāng)今社會父母與子女的代溝越來越深，為了進(jìn)一步開展學(xué)生孝敬父母活動，本次班隊活動讓學(xué)生學(xué)會與父母換位思考，走近父母，了解父母，孝敬父母，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中回報父母，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心父母、關(guān)心他人的優(yōu)良品德。背景音樂?魯冰花?N：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報……V：這兩個人就是我們的爸爸、媽媽。這種愛就是父愛，就是母愛。N：父親，你是一米陽光，絲絲縷縷地包裹著我，溫暖著我！V：母親，你是一縷春風(fēng)，時時刻刻地?fù)嵛恐?，浸潤著我！N：溫暖的陽光，慈祥的您——我的父親，我的母親！V：在這個春意盎然的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲。合：204班“不能沒有你〞主題班會現(xiàn)在開始。N：首先，讓我們用熱烈的掌聲歡送到場的家長、老師和同學(xué)。V：有一個人，在你沒有來到這個世界以前，她已經(jīng)用所有的愛滋潤著你。奮斗時，她期待著你；得意時，她呵責(zé)著你；失意時，她是你永遠(yuǎn)的寧靜的港灣……N：這個人是誰？齊：母親?！泊蠹掖饛?fù)〕V：對了，這就是我們的母親。今天，讓我們一起走近母親，去感悟深深的母愛。N：下面，我們來做個體驗式的游戲，游戲的名稱叫“今天你是‘母親’〞。背景音樂?燭光里的媽媽?V：由請金鑫、楊文淵〔肚中裝籃球，撿書〕；楊微、張露〔頭頂乒乓球，過兩張課桌〕N：請問你們有什么感覺？〔請表演者談感想〕V：同學(xué)們，你們能從這個游戲中體驗到什么？〔指定幾個同學(xué)答復(fù)〕N：是的，我們的母親懷著我們的時候就是剛剛的那種情形。父母千辛萬苦把我們撫養(yǎng)成人，可我們要是如何報答父母的呢？請看王丹虹、陳峰、楊瑛等同學(xué)表演的小品?種瓜得豆?〔講述一個女孩在父母的呵護(hù)下從小學(xué)上初中考上重點大學(xué)讀研究生讀博士，可當(dāng)父親病了母親需要與女兒商量如何給父親治病的時候，女兒說‘我又不是醫(yī)生，你跟我商量有什么用？’，當(dāng)母親讓女兒把沾滿了父親口水的濕毛巾拿到廚房清洗的時候，女兒極不情愿的用兩個手指小心翼翼的像拈著什么穢物?！砎：同學(xué)們，如果是你生病，你的父母又會怎么樣呢？請看電影片段?世上只有媽媽好?問卷調(diào)查〔我的父親母親〕你知道爸爸媽媽的生日嗎？你知道爸爸媽媽最喜歡吃什么嗎？你知道爸爸媽媽的愛好是什么？他們的身體還好嗎？你還記得爸爸媽媽每天是幾點鐘睡覺嗎？你的爸爸媽媽什么時候有了皺紋？什么時候有了白發(fā)？現(xiàn)在你能想得起爸爸媽媽的樣子嗎？能想起他們?yōu)槲覀儾賱诘纳碛皢?？你有多久沒好好地看一看我們的父母了？你有多久沒有沖著他開心的笑過了？你有多久沒有給他們?nèi)嗳嗉绨蛄耍磕阌卸嗑貌辉賻蛬寢屜赐肓?？你有多久寧愿面對著計算機(jī)，也不愿面對我們的爸爸媽媽了？你有多久只愿意把自己的心里話告訴要好的朋友，甚至憋在心里，而不告訴我們的爸爸媽媽了？3、情景模擬式是指通過對事件或事物發(fā)生與開展的背景，過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生真實地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力、獲得認(rèn)知，生成意義和價值的一種教學(xué)方式。情景模擬教學(xué)具有科學(xué)性，實用性。一種視覺活動。案例：一堂感動得眾人流淚的班會課再次展現(xiàn)了我校體驗德育的教育理念?！叭绻@個瞬間，突然天崩地裂，你會對爸爸媽媽說……〞“如果地震來臨，爸爸媽媽會對說……〞“這時候，你會送爸爸媽媽什么禮物？為什么？〞在初二感恩系列主題的優(yōu)質(zhì)班會課?緊緊握住你的手?展示上，我校周佶以語文老師獨特的語言的情感魅力，步步為營，層層推進(jìn)，巧妙設(shè)置著一個又一個情景，從老師之情到學(xué)生之情，從學(xué)生之情到家長之情，從家長之情到學(xué)生之情，面向生命，情感互動，親情流淌，情深意切。每個學(xué)生幾乎都流著淚表達(dá)對親人的問候，一位男生竟也深情的呼喊著，“爸爸媽媽，我愛你們！〞。談到要送什么禮物給父母時，同學(xué)們更是泣不成聲，有的學(xué)生說送手套，去溫暖父母“受傷的心靈〞，有的學(xué)生說送鑰匙，讓父母平安回家……，此時，相互握住的是手，更是心靈，流下的淚水是對親情最好的詮釋。聽課的學(xué)生痛哭流涕，聽課的老師們也熱淚盈眶。教育專家陳小云也被深深感動著，參與點評的老師哭了。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。其實，細(xì)心一點就會發(fā)現(xiàn)，上課的周老師也一直含著淚。4、游戲體驗式就是以育人為目的，有方案有組織的開展由學(xué)生群體參加的團(tuán)隊游戲而增進(jìn)人際理解，開展人格的教學(xué)方式。游戲體驗式教學(xué)，如果運用得當(dāng)，能起到“潤物無聲〞的作用。案例一：例一：12月9日下午，三十四中的體操房內(nèi)時不時傳來歡聲笑語，這里正在進(jìn)行的是一節(jié)體驗式班會課。體驗式班會課強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在活動之中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗、分享、總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，到達(dá)教育學(xué)生的目的。在今年10月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著局部班主任到南京市二十四中聆聽了一節(jié)以“增強(qiáng)班集體凝聚力〞為主題的體驗式班會課，深受啟發(fā)，于是特意邀請了該校黃蓉老師來校為全體班主任示范一節(jié)這樣的班會課。本次班會課的主題是：架起溝通的橋梁。參加此次活動的嘉賓有：玄武區(qū)教育局中教科郭華科長、24中吳紅校長、羅京寧書記、34中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體班主任。這節(jié)課黃老師通過設(shè)置一個個活動環(huán)節(jié)：尋找合作伙伴、小小機(jī)器人、按指令作畫切實的讓學(xué)生體驗到了如何溝通。45分鐘下來，原本一到班會課就淪為聽眾、觀眾的學(xué)生話匣子翻開了，他們的眼耳口鼻手都被調(diào)動了起來；原來沒有厚厚的講義、精美的課件，簡單到了極致的班會課也可以如此的吸引學(xué)生，到達(dá)教育的目的。這樣的班會課確實讓所有的參與者眼前一亮?；顒拥淖詈?，24中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這節(jié)課進(jìn)行了真誠的、深刻的剖析，玄武區(qū)教育局中教科郭華科長也做了精彩點評，并希望班主任們能多思考，多實踐，不斷改革創(chuàng)新德育形式，促進(jìn)德育工作再上新臺階。案例二：4月1日下午，竹山中學(xué)本學(xué)期首次“體驗式〞主題班會?我體驗，我快樂?活動在初一〔11〕班進(jìn)行。全體班主任對本節(jié)課進(jìn)行了觀摩。在“市優(yōu)秀班主任〞陶傳蘭老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在參與“變、變、變〞、“找位置〞兩個活動中獲得了良好的體驗。每個活動結(jié)束后，同學(xué)們都要進(jìn)行反思并開展對話活動，“溝通是走向成功的橋梁〞，“團(tuán)結(jié)協(xié)作實現(xiàn)了成功〞成為了同學(xué)們的共識和心聲。活動中同學(xué)們的參與熱情、真誠的反思、睿智的對話給觀摩的老師們留下了深刻的印象。本次“體驗式〞主題班會課，是在上周學(xué)校對全體班主任進(jìn)行“體驗式〞德育培訓(xùn)后的一次成功實踐。把“說教式〞德育改為“體驗式〞的班會課給了班主任諸多啟示。在全體班主任的努力下，“體驗式〞德育將成為竹中校園里又一道亮麗的風(fēng)景線。5、動手操作式指給學(xué)生提供動手操作的時機(jī)，在“做中學(xué)〞，將教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生的動手操作中，讓學(xué)生在實際操作中增長知識，獲取體驗，提高能力的教學(xué)形式。案例一：北京義和莊小學(xué)——潛能主題班會PDC青少年成長課題組2021年11月月10日一行來到義和莊小學(xué)，我們在大興區(qū)義和莊小學(xué)六年級50人左右學(xué)生進(jìn)行了一次體驗式“潛能〞主題的班會課。在校生穿著統(tǒng)一的校服，排列著整齊的隊伍走進(jìn)了教室，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，非常認(rèn)真細(xì)心地聽著老師的生動課，學(xué)生們感觸都非常之深。真正認(rèn)識到自己還有很大的潛能沒有開發(fā)出來，對自己未來的學(xué)習(xí)充滿了信心案例二：

本學(xué)期，四十二中七年級參加了中國關(guān)心下一代教育研究院PDC青少年成長課程實踐研究課題組，定期召開體驗式主題班會是課題實施中的重要一環(huán)。

體驗式主題班會，就是讓學(xué)生在快樂、互動中領(lǐng)悟“成功〞。為了盡快適應(yīng)新的班會舉行模式，七年級全體班主任來到拓展基地，從一名“學(xué)生〞做起，全程體驗拓展活動。在臥底老師的指導(dǎo)下，班主任們首先完成了“你快樂，我快樂〞的活動前熱身，然后共同完成了“穿越電網(wǎng)〞的拓展課程，在大家體驗到完成任務(wù)的欣喜之余，和臥底老師團(tuán)坐在一起，交流活動中的感悟，探討體驗式團(tuán)隊活動組織中的具體細(xì)節(jié)。

我參與，我理解。經(jīng)過一番真誠的交流，班主任們梳理出了組織體驗式團(tuán)隊活動的根本流程：首先是活動前熱身，俗稱為“破冰〞，即通過互動小游戲讓學(xué)生實現(xiàn)從冷到熱，從陌生到熟悉的過渡；接下來是情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即設(shè)置團(tuán)隊完成任務(wù)，明確任務(wù)規(guī)那么；然后是完成團(tuán)隊任務(wù)，即分組合作，按照規(guī)那么完成任務(wù)；最后進(jìn)行活動總結(jié)，即以精煉、動人的語言，配上動聽的音樂，讓學(xué)生體味參與過程的感悟，讓學(xué)生有所思，有所得，有所悟。在春天這個萬物生長的季節(jié)里，七年級全體班主任先做“學(xué)生〞，體驗成功；再做老師，讓體驗式主題班會在日常學(xué)習(xí)廣泛開展，以更好地提升德育效果6、調(diào)查討論式就是指在教學(xué)中有意識地安排學(xué)生開展調(diào)查，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場搜集，占有第一手資料，用自己的感官去認(rèn)識周圍人和事物，去體會探求知識的樂趣，去親身經(jīng)歷調(diào)查的過程，自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法。案例：從2021年11月5日(第10周周五)下午——2021年11月12日中午〔第11周周五〕各班級停止一切值日工作，如：教室掃地拖地排桌子倒垃圾等等。只保存擦黑板和整理講臺工作。七年級倒垃圾的入口全部封掉停止使用。值周老師發(fā)現(xiàn)倒垃圾的同學(xué)將給予簽卡?；顒悠陂g，教學(xué)的環(huán)境明顯比之前差很多，比較不如人意。在2021年11月12日下午〔第11周周五〕的班會課時間，各班根據(jù)本次活動展開的情況，采用深入討論、發(fā)表感想等靈活多樣的富有教育意義形式，請同學(xué)們談?wù)勥@一周的感受。不少同學(xué)紛紛反映在這一周，周圍的環(huán)境明顯比之前臟很多，教室里堆放著不少的垃圾，有些都發(fā)臭了，很難受……我校七年級充分利用本次活動，展開深入人心的體驗式衛(wèi)生德育活動。使我們的孩子在活動中意識到舒適環(huán)境的重要性，更明白這個舒適的環(huán)境需要我們?nèi)w同學(xué)自己努力才可以。這接下來的這一段時間，七年級各個班級的衛(wèi)生保持情況明顯優(yōu)于以前，活動取得了明顯的效果。7、社會實踐式是指按照實踐育人的要求，積極開展多種形式的社會實踐活動，在實踐中增進(jìn)學(xué)生的體驗、感悟，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和實踐技能的教學(xué)方式。主要包括：社會生產(chǎn)與效勞性勞動、野外郊游、參觀訪問等。案例界首新聞網(wǎng)訊近日，在我市人民路與大橋北路交叉路口，一群戴著小紅帽的年輕人揮著警示旗，督導(dǎo)行人遵守交通規(guī)那么，文明行駛這群頭戴小紅帽，手揮警示旗，身帶文明標(biāo)語的年輕人大都是來自我市各個學(xué)校的學(xué)生，他們主動參加“小紅帽〞社團(tuán)，利用周末休息的時間勸導(dǎo)市民平安出行，文明行駛。市人民路與大橋北路交叉路口是交通行駛的頂峰路段，這個路口西側(cè)的非機(jī)動車道窄小，而車輛與行人往來卻比較密集，雖然交通指示燈完備、標(biāo)線清晰，但仍有一些行人、自行車不按紅綠燈的指示，隨意穿越，給交通帶來了不平安因素。對于這些不文明行為，“小紅帽〞們及時制止和勸說，但還是有一局部行人不停勸阻。

由于早上7點到8點半是交通頂峰時段，周末站崗時，“小紅帽〞們放棄了睡懶覺的時機(jī)，7點鐘就站在各個路口指揮交通。往往在9點鐘左右才能吃上一點早飯。雖然很累，但是他們臉上都掛著笑容。三、體驗式德育教育的三條途徑第一條途徑：以班級為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育課堂第二條途徑：以學(xué)校為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育學(xué)?；顒拥谌龡l途徑：以社會為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育社會實踐四、體驗式德育課堂定義：通過極具個性化吸引力的體驗式課堂，深度開掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。課堂遵循體驗式學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，分為輸入〔也叫刺激，主要是沖突、變化、問題〕、處理〔也叫過濾，包括觀察、體驗、思考〕、輸出〔也叫經(jīng)驗，即知識、技能、態(tài)度〕三個階段，通過設(shè)定情景，將沖突、變化或問題等給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，引發(fā)學(xué)生對刺激進(jìn)行觀察〔關(guān)注〕、體驗〔確認(rèn)〕和思考〔探究〕，在學(xué)生親身參與、親身體驗的過程中，從而使學(xué)生獲得積極的心態(tài)和良好的素質(zhì)，真正取得德育課堂的實際效果。體驗式德育課堂呈現(xiàn)刺激的途徑1、故事〔案例〕2、游戲〔活動與小實驗〕3、情景〔創(chuàng)設(shè)情景〕體驗式德育課堂的三局部：第一局部：老師的講解與引導(dǎo)15%第二局部：學(xué)生的體驗與感悟65%第三局部：體驗之后的分享與內(nèi)化20%第一局部：講解與引導(dǎo)選定體驗式德育課堂主題后，圍繞主題進(jìn)行概括性講解，關(guān)鍵要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和問題進(jìn)行思考。在活動之前，要對活動有一個全面具體的定向(活動的要求，本卷須知等)，引導(dǎo)學(xué)生能夠清晰活動全過程。體驗式德育課堂需要學(xué)生全身心的投入，并且要勇于嘗試，探索內(nèi)心的感受，呈現(xiàn)真實的自己。因此，在學(xué)生中營造平安和信任的氣氛是非常重要的。到達(dá)這一點，尤其需要班主任在這個方面必須擁有正確的姿態(tài)，盡力營造積極、熱情、真摯的氣氛，讓每個人都容納其中，都感受到被尊重?！才u、指責(zé)、強(qiáng)硬的語氣或者動作都會極大影響學(xué)生的參與和體驗〕第二局部：體驗與感悟體驗式德育課堂主要依賴班級團(tuán)隊展開，團(tuán)隊要形成一個平安有特殊的環(huán)境，讓互動式的交流得以進(jìn)行。課堂上的重心不再是老師——學(xué)生間的對話，而是整個團(tuán)隊成員協(xié)作一致的。老師是引領(lǐng)者，不再是知識、技能、方法或問題答案的提供者。學(xué)習(xí)的成效是從每個同學(xué)內(nèi)心涌出，從個人的體驗和小組的交流互動中獲得。班主任幫助班級團(tuán)隊營建信任、開放和坦誠的氣氛，團(tuán)隊就可以充分發(fā)揮其在分享和交流方面的能力。需要指出的是，體驗式德育課堂不同于其他課程的學(xué)習(xí)，這里不會有檢測、考試或者檢查來追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不會進(jìn)行比較和打分，這都是不適宜的。所以，課堂中，學(xué)生的任何參與都是在老師的引導(dǎo)下自覺自愿的進(jìn)行的，如果有學(xué)生拒絕參加某項活動，老師應(yīng)認(rèn)真聽取他這一刻的想法，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，引導(dǎo)他獲得以往不同的體驗、感受。出現(xiàn)任何的強(qiáng)迫或者要求，都會影響整個的體驗。第三局部：分享與內(nèi)化組織學(xué)生圍坐一圈，分享感受和體驗是體驗式德育課堂的重要局部，是學(xué)生活力和收獲最充分的表達(dá)方式。面對主題，經(jīng)過體驗，讓大家溝通的更為徹底?！部梢赃m當(dāng)?shù)奶嵝眩耗阌惺裁锤惺?？你認(rèn)識到了什么？聽一聽你的想法？防止這樣的話語：你應(yīng)該怎樣、你不能怎樣、讓我告訴你怎樣等〕但是分享階段也有根本的本卷須知：老師不能強(qiáng)迫任何人參與分享，不是所有的同學(xué)都是侃侃而談的，也要防止一些同學(xué)一致保持沉默，老師就要以適宜的方式讓每個人都自然的融入其中。引導(dǎo)學(xué)生分享自己，使用第一人稱，當(dāng)學(xué)生的分享過程偏離到分析、爭論的狀態(tài)時，要重新引導(dǎo)他們回到感受上來，集中主題的感受。要留出時間適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)這次的課程，不要讓學(xué)生的某些感受沒有得到表達(dá)，或者某些問題沒有