(西師大版)二年級數(shù)學上冊教案-3的乘法口訣-1

(西師大版)二年級數(shù)學上冊教案-3的乘法口訣-1(西師大版)二年級數(shù)學上冊教案-3的乘法口訣-1(西師大版)二年級數(shù)學上冊教案-3的乘法口訣-1V:1.0精細整理，僅供參考(西師大版)二年級數(shù)學上冊教案-3的乘法口訣-1日期：20xx年X月3的乘法口訣【教學內容】教科書第18頁例3、課堂活動以及練習四第1～5題?！窘虒W目標】1．通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎。2．聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的分析綜合能力。3．通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應用，感受數(shù)學的價值?！窘叹?、學具準備】主題圖片、視頻展示臺等?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，認知鋪墊1．口算對口令3×2=4×3=8×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2=2．讀口訣，說算式二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）3．根據(jù)圖示寫算式算式是：（3×3=9）或者（3+3+3=9）算式是：（3×4=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？[點評：學生剛剛掌握了3的乘法口訣，這樣的設計可以抓住學生對已有知識的經(jīng)驗，找出知識的生長點和最近發(fā)展區(qū)——相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。為本節(jié)課中學生自主探究乘加、乘減的計算方法做好充分的認知準備。]二、獨立嘗試，合作研究出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？1.小組交流有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預設：①用加法計算——3+3+3+2②點數(shù)的方法——挨個數(shù)③點數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。2．引導學生構建計算方法老師引導：先點數(shù)前3組就相當于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列（

3×3）然后再接著點數(shù)就相當于再增加幾人因此算式又可以怎樣列（3×3+2）強化理解，抓3個要點：①3×3表示什么？學生：3組小朋友共有多少人。②為什么要“+2”學生：比3組小朋友要多兩人。③3×3+2表示什么意思？學生：比3個3多2。3．比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好？乘加計算更快、更簡便。

4．引導形成方法的多樣性還可以乘減——3×4－1。對比分析理解，抓3個要點：①為什么不加要減？為什么要“－1”（結合圖示課件展示）學生：還差一人才能組成4個3。②為什么“×4”學生：把這些同學看做4組。③3×4－1表示什么意思？學生：比4個3少1。5．計算答案，并小結方法第一個算式3×3＋2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，3×4－1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應先算乘法，再算加法或減法。[點評：建構主義認為“在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用自己已有的認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和順應當前學習到的新知識?！北经h(huán)節(jié)的教學設計教師緊扣3+3+3=3×3的知識內涵展開。將新的問題情境與乘加、乘減緊密結合，讓學生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進行計算，找到新舊知識之間的連接點，同時在課件的演示過程中理解新知識點