基于單元整體的《獵人海力布》教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于單元整體的《獵人海力布》教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

注：本文選自——一、文本教學(xué)解讀《獵人海力布》是第三單元的首篇課文，單元主題為“民間故事”。課文語言通俗易懂，敘事完整，情節(jié)曲折生動(dòng)反映了中國古代勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求。這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動(dòng)物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事開頭簡單交代了這個(gè)故事的文體和屬地；直接點(diǎn)明了海力布的人物形象——熱心幫助別人，受到了大家的尊敬；并講述了海力布得到寶石的經(jīng)過，并且被再三叮囑“無論動(dòng)物說了什么話，都不能跟別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了?！焙ＡΣ嫉钠焚|(zhì)和小白龍的話都為故事的發(fā)展和結(jié)局埋下了伏筆。故事接著寫了海力布得到寶石后打獵更方便了，也寫了他聽到“山要崩塌，洪水要來”的消息后，焦急地催促大家離開的過程。一方面，他知道災(zāi)難即將來臨，迫切地希望鄉(xiāng)親們趕快撤離，另一方面，又要努力保守“寶石”的秘密，不能說出實(shí)話。顯然，海力布內(nèi)心的矛盾在這個(gè)部分已經(jīng)升級(jí)。最終，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他還是“鎮(zhèn)定地對(duì)大家”說了實(shí)話，變成了石頭。全文呈現(xiàn)了常見的民間故事“三段式”的敘事結(jié)構(gòu)，開頭敘述故事的起因，中間為故事高潮，結(jié)尾引申故事的寓意。民間故事最大的特點(diǎn)就是“用老百姓的語言”，“說老百姓的事情”，“表達(dá)“老百姓的意愿”，口耳相傳，代代流傳，經(jīng)久不衰。因此，作為教材呈現(xiàn)的時(shí)候，它的“口耳相傳”的功能仍須要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語文活動(dòng)予以體現(xiàn)，并由此提高學(xué)生的語文能力。因此，在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助文本提煉信息，了解故事發(fā)展的前因后果，感受民間故事在流傳中給予人的教育意義。同時(shí)，民間故事因?yàn)檎Z言簡單，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完成，是非常好的復(fù)述的材料?！爸v故事”、“聽故事”、“編故事”等方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的興趣，還可以在口語實(shí)踐中內(nèi)化積累語言，發(fā)現(xiàn)民間故事的精髓所在。1.識(shí)字寫字本課生字要求會(huì)認(rèn)3個(gè)，會(huì)寫13個(gè)?！笆?、謊、犧”這些字中，“誓”是翹舌音，“謊”是后鼻音。要求會(huì)寫的字中，“酬、珍、懂、僵、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都是左右結(jié)構(gòu)的字，尤其是“懂、塌、謊”等字在書寫的時(shí)候不僅要注意左窄右寬，更要強(qiáng)調(diào)從左往右的筆順?！皫臁⒀印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字?！笆摹痹趯懙臅r(shí)候要跟“勢(shì)”區(qū)分清楚，可以借助字理。2.訓(xùn)練默讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第三學(xué)段默讀的要求是：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這篇課文可以規(guī)定在4分鐘左右讀完。通過默讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，快速地理清故事的情節(jié)，并完成課后第一題。教師還可以聚焦相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著不同的問題多次默讀，邊讀邊思考，邊讀邊發(fā)現(xiàn)。3.練習(xí)復(fù)述民間故事的語言直白，學(xué)生基本上都能讀懂。但是，根據(jù)民間故事的特點(diǎn)，我們還需要引導(dǎo)孩子把握故事的主干內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，講清故事的細(xì)節(jié)。如“海力布是怎么救下小白蛇的？”“海力布不在乎珍寶，為什么跟龍王要寶石？”等在文中都有比較詳細(xì)的描寫，抓住這些細(xì)節(jié)復(fù)述故事，可以把故事講得更生動(dòng)。同時(shí)，也可以為“提取主要信息，縮寫故事”這個(gè)語文要素的習(xí)得做好準(zhǔn)備。另外，根據(jù)課后第二題的要求，生動(dòng)講故事之前可以聚焦海力布與鄉(xiāng)親的對(duì)話重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，不僅要讀出人物說話的語氣，還要感受內(nèi)心的想法。本單元的另一個(gè)語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。在把握課文主干內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以抓住課文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述。比如：第8自然段獵人海力布回到村里勸鄉(xiāng)親們搬到別處去的片段，我們可以引導(dǎo)孩子角色扮演，在原有一個(gè)回合的對(duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)編海力布與村里各種身份、各種角色的人物多回合對(duì)話，進(jìn)一步突出海力布內(nèi)心的著急；第9自然段中海力布跟鄉(xiāng)親說明事情緣由的部分采用了第三人稱簡述的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行直接敘述；抓住課后“小練筆”，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海力布”石頭的來歷復(fù)述。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確理解“酬謝”、“犧牲”等詞語的意思。2.練習(xí)默讀課文，了解海力布從獲得寶石到變成石頭的經(jīng)過，體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)，感受民間故事所傳遞的真善美。3.多種形式地復(fù)述課文，體會(huì)民間故事豐富合理的想象。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（建議第一課時(shí)完成）教學(xué)過程：板塊一

談話導(dǎo)入，梳理文本1.談話導(dǎo)入，揭示課題。（1）同學(xué)們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么？提示：根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)出示描寫草原的詩句和音樂。（2）揭示課題。提示：美麗的內(nèi)蒙古大草原綠草蕩漾，駿馬奔騰，熱情勇敢、善良堅(jiān)強(qiáng)的蒙古人還在這片土地上留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的民間故事！今天我們就來學(xué)習(xí)一則內(nèi)蒙古的民間故事《獵人海力布》。（板書課題）（3）讀題質(zhì)疑提示：讀了課題，你最想知道什么？2.初讀課文，認(rèn)讀字詞提示：自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（1）檢查反饋，認(rèn)讀生字出示課文中帶拼音的生字詞及部分容易讀錯(cuò)的詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：理解“酬謝”（借助“酬”的理解）；區(qū)分“誓”和“勢(shì)”；讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”（狂風(fēng)怒號(hào)）。（2）初讀反饋，解決疑問讀了課文，剛才的問題解決了哪一個(gè)？3.默讀課文，梳理內(nèi)容（1）默讀課文，想一想，圍繞海力布，課文每一段都寫了什么內(nèi)容？完成思維導(dǎo)圖。（填空）（2）交流后呈現(xiàn)：

提示：能不能把一些內(nèi)容進(jìn)行合并，把故事讀簡單？

根據(jù)學(xué)生反饋，梳理板書：救白蛇

得寶石聽消息知災(zāi)害

救鄉(xiāng)親變石頭（3）抓住信息，概括大意用自己的話簡單說說這幾件事之間的聯(lián)系。（教師引導(dǎo)學(xué)生概括：海力布救了白蛇，得到了龍王的酬謝——一顆寶石，從此能聽見動(dòng)物說話。有一天，海力布聽到了村里有災(zāi)害的消息，為了救鄉(xiāng)親，說出了真相，變成了石頭。）（4）再找聯(lián)系，簡要復(fù)述故事中還哪些細(xì)節(jié)在前面做了交代跟后面產(chǎn)生了聯(lián)系？（教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第2自然段交代海力布熱心幫助別人與救鄉(xiāng)親產(chǎn)生聯(lián)系；小白蛇的再三叮囑與海力布變成石頭產(chǎn)生聯(lián)系。）加入這些細(xì)節(jié)，簡要復(fù)述故事。板塊二

分類識(shí)記，書寫生字1.出示要寫的13個(gè)生字，觀察歸類，指導(dǎo)書寫提示：13個(gè)字可以分成三類。“酬、珍、懂、僵、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“懂、塌、謊”等字的部首和筆順，避免寫成上下結(jié)構(gòu)。“庫、延”是半包圍結(jié)構(gòu)的字?！笆摹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，書寫強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫：“言”的一橫拉長，托住“折”。2.學(xué)生獨(dú)立寫字，交流反饋。板塊三

朗讀對(duì)話，詳細(xì)復(fù)述1.聚焦語言，朗讀體會(huì)（1）民間故事作為一種文學(xué)形式，靠的是口耳相傳的方式流傳下來。長輩們用精彩的講述感動(dòng)了一代又一代人。要講好《獵人海力布》這個(gè)故事，哪些內(nèi)容很重要？默讀課文，找一找。（2）聚焦海力布的語言，體會(huì)人物形象。海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說：“咱們趕快搬到別出去吧！這個(gè)地方不能住了！”海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒打的。你們看，鳥都飛走了。”1關(guān)注語氣詞和標(biāo)點(diǎn)，讀出內(nèi)心的著急。2圈出表示心情的詞語，體會(huì)心情的變化。3全班交流，出示：急忙急得掉下了眼淚

鎮(zhèn)定4朗讀感受心情的變化。5體會(huì)“鎮(zhèn)靜”的偉大，理解“犧牲”的意思。提示：“犧牲”不同于一般的死亡，文中指海力布為了保護(hù)鄉(xiāng)親們而獻(xiàn)出了自己的生命。從這里可以看出海力布舍己為人的品質(zhì)。2.聚焦片段，詳細(xì)復(fù)述（1）借魚骨圖理清情節(jié)（2）詳細(xì)復(fù)述片段3.嘗試運(yùn)用，學(xué)法遷移用上這樣的方法，復(fù)述其他片段。板塊四

角色扮演，創(chuàng)造復(fù)述1.扮演“海力布”，演一演救鄉(xiāng)親的片段。接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。你就是海力布，給大家原原本本照實(shí)說說事情的經(jīng)過吧！2.扮演“鄉(xiāng)親”，講一講自己得救的故事。大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。你就是村里的其中一人，聽見震天動(dòng)地的巨響，發(fā)現(xiàn)村子被洪水淹沒了后，看著這塊石頭，又會(huì)怎樣跟別人介紹你這一天的危險(xiǎn)經(jīng)歷？3.扮演“石頭”，寫一寫自己的來歷。人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。你就是這塊石頭，根據(jù)課文內(nèi)容，給大家簡要地介紹一下自己的來歷。三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀拷問青石板有一回，包公坐了轎子出去辦事，在大街上路過。一個(gè)小孩子坐在一塊青石板上，身旁放著一只竹籃，嗚嗚地哭著。包公聽見了，問道：“孩子!你有什么冤枉，為什么哭得這樣傷心？”那孩子回答道：“我是賣油炸糕的。今天早晨，在大街上賣了二百文錢，放在籃子里。剛才因?yàn)橛腥嗽谶@里變戲法，我就站在這塊青石板上，看了一會(huì)熱鬧，錢就丟了?！闭f著，又嗚嗚地哭起來。包公聽了這孩子的話，在轎里想了一會(huì)兒，說：“這一定是青石板偷的?！苯又押⒆雍颓嗍逡煌瑤У娇h衙去審問。包公要審問青石板的事一下子傳開了，許多人都跟到縣衙去聽包公審案。包公進(jìn)了衙門，升了大堂，叫人把青石板放在公案前面。小孩子就站在青石板的一旁，聽審案的老百姓都圍在大堂兩邊。包公坐在堂上，開始審問：“青石板，你偷了孩子的錢，若不照實(shí)講來，就動(dòng)刑拷打啦!”青石板一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有。包公拍案大怒，就叫衙役動(dòng)手打。堂前的老百姓一個(gè)個(gè)想笑又不敢笑。只見兩個(gè)衙役掄起板子，打了幾下，板子就斷了。這時(shí)大堂兩邊的老百姓，忍不住哄堂大笑。包公把驚堂木一拍，說：“你們好沒規(guī)矩，怎么敢在大堂上大驚小怪!衙役們，把大門關(guān)上。不準(zhǔn)他們回去?！蹦切├习傩湛匆姲珓?dòng)怒，就連忙跪下求饒。包公說：“饒也使得，只是你們每人必須拿出一個(gè)大錢，才可放你們出去?！卑徒醒靡厶Я艘桓姿?，放在大堂前邊。老百姓來交錢，包公就叫他們把錢丟到水缸里，并且親自站在水缸旁邊看。一連有幾個(gè)老百姓把錢丟到水缸里，都