教師招聘資料壓縮版

1新課程從“文本課程”走向“體驗課程”，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，交往的基本屬性是互動性和互惠性2新課程追求學生個性的發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性3中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容是什么?依法執(zhí)教；；愛崗敬敬業(yè)；熱熱愛學生生；嚴謹謹治學；；團結協協作；尊尊重家長長；廉潔潔從教；；為人師師表4教學要要按照學學科的邏邏輯系統統和學生生認識發(fā)發(fā)展的順順序進行行，使學學生系統統地掌握握基本知知識、基基本技能能，形成成嚴密的的邏輯能能力，這這遵循的的是循序序漸進原原則5斯金納納認為，懲罰會導致反應的減少，但它只是間接地起作用，只是抑制而不是消除這種行為。(懲罰減少少反應的的發(fā)生，而而正強化化、負強強化和塑塑造均導導致行為為的加強強。))6教師的能能力結構構：(11)必須須具備組組織教育育和教學學的能力力(2))具備語語言表達達能力(3))具備組組織管理理能力((4)具具備自我我調控能能力7孔子:性性相近，習習相遠；；不憤不不啟，不不悱不發(fā)發(fā)；因材施施教8在西方方，被公公認的科科學教育育心理學學奠基人人是桑代克克(桑代克的的《教育育心理學學》(119033年)是西方方一本以以教育心心理學命命名的專專著，它它從“人人是一個個生物的的存在”的的角度建建立起教教育心理理學體系系。使教教育心理理學成為為一門獨獨立學科科，創(chuàng)建建了一個個教育心心理學的的完整體體系，被被譽為“教教育心理理學之父父”。)9教師產生生于古希希臘時代代，然而而世界上上一所師師范學校校出現于于17世紀紀的法國國。10信度代代表測驗驗結果的的穩(wěn)定性性程度，效效度代表表了測驗驗結果的的準確性性程度。11根據據評價在在教學活活動中的的作用，可可分為診診斷性評評價、形形成性評評價和總總結性評評價12常態(tài)智智商為880—1200，智商商低于常常態(tài)者是是弱智兒兒童。13桑代代克提出出眾多學學習率，其其中描述述動機的的是準備備律(學習者者是否會會對某種種刺激做做出反應應，同他他是否已已做好準準備有關關)14根據據埃里克克森的人人格發(fā)展展階段理理論，中中學階段段兒童的的發(fā)展任任務主要要是自我我同一性性對角色色混亂((12～～18歲兒兒童)15依靠積積極因素素、克服服消極因因素：教教育者要要善于依依靠和發(fā)發(fā)揚學生生品德中中的積極極因素，限限制和克克服消極極因素，揚揚長避短短，因勢勢利導，使使學生思思想品德德不斷進進步。①用一分為為二的觀觀點，找找出學生生思想品品德中的的積極和和消極因因素；②善于創(chuàng)造造條件使使積極因因素健康康成長，并并逐步使使這一因因素成為為學生思思想因素素中的主主導力量量；要培培養(yǎng)學生生的進取取心，啟啟發(fā)他們們自我教教育，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點點，克服服缺點。16在合作作學習理理念的指指導下組組織學生生開展探探究性學學習，開開展小組組性的學學習活動動和實踐踐活動17學生是是發(fā)展的的人。學學生是獨獨特的人人。學生生是完整整的人。學學生是具具有獨立立意義的的人。18“盡盡信書，則則不如無無書”出出自《孟孟子》((強調學學習是積積極的思思維過程程。))19教師知知識素養(yǎng)養(yǎng)：(11)比較較系統的的馬列主主義理論論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，20教學過過程的基基本規(guī)律律：((1)間間接經驗驗與直接接經驗相相結合的的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律。21視敏敏度是指指視覺系系統分辨辨最小物物體或物物體細節(jié)節(jié)的能力力。22注意的的品質特特征：注注意的范范圍；注注意的穩(wěn)穩(wěn)定性；；注意的的分配；；注意的的轉移。23教師主主導作用用和學生生主體作作用相統統一：(1))教學過過程既要要有教師師的主導導作用，又又要有學學生的主主體作用用(2))教師要要對教學學過程起起主導作作用。((3)教教師要尊尊重學生生的主體體地位，充充分發(fā)揮揮其學習習主動性性。(44)把發(fā)發(fā)揮教師師的主導導作用和和調動學學生的自自覺積極極性正確確地結合合起來。24班級級成員在在服從班班集體的的正確決決定和承承擔責任任的前提提下，參參與班級級管理的的方式叫叫做民主主管理((民主管管理是相相對于絕絕對服從從、絕對對權威的的管理而而言的。即即管理者者在“民民主、公公平、公公開”的的原則下下，科學學地將管管理思想想進行傳傳播，協協調和組組織各種種行為達達到管理理目的的的一種管管理方法法。))25教師在在備課及及進行教教學設計計時，要要“詳略略得當”?！霸敗保?）在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；2）是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策?！奥浴保航探贪覆灰敱M盡，要給給現實的的、活生生生的教教學留下下一定的的時空，最最終在教教學中完完成，在在教學后后完善，決決不能把把教學的的每一環(huán)環(huán)節(jié)、教教師的每每一句話話及學生生的可能能回答都都寫出來來26在課堂堂中，教教師要“與與時俱進進”、“與與境俱進進”，及及時抓住住并靈活活處理具具有“生生成價值值”的問問題、回回答、細細節(jié)、情情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。27在教學學過程中中要注意意喚起學學生的隨隨意注意意，提高高學習的的自覺性性。明確確教學的的目的任任務；創(chuàng)創(chuàng)設“問問題情境境”，啟啟發(fā)學生生的思維維；正確確組織教教學，嚴嚴格要求求學生。28正確運運用無意意注意規(guī)規(guī)律組織織教學，教教學環(huán)境境的布置置應有利利于集中中學生注注意力；；教學方方法豐富富多樣，有有吸引力力，防止止單調死死板。29引導學學生幾種種注意交交替使用用。30新型師師生關系系的特點點是：尊尊師愛生生。民主主平等。教教學相長長。31學習過過程中常常用的精精細加工工策略::答：使用記記憶術，如如諧音記記憶法位位置記憶憶法等。做筆記提問問生成性性學習，如如對所閱閱讀或聽聽講的內內容產生生一個類類比或表表象等。利利用背景景知識，聯聯系實際際32怎樣幫幫助老教教師完成成角色的的轉化::不同的的課程對對教師有有不同的的角色要要求。在在新課程程背景下下，學校校發(fā)生變變化———由使學學生適應應學校要要求變?yōu)闉檫m應學學生發(fā)展展；教師師評價以以教師自自評為主主，建立立發(fā)展性性教師評評價體系系；學生生的學習習方式變變?yōu)橹鲃觿訁⑴c、探探究、合合作；課課程資源源也不限限于學校校內部，擴擴大至社社區(qū)；確確立了新新的三維維目標。由于背景的變化，教師角色也需要相應地發(fā)生變化：教學過程中更多履行多樣化職責，更多承擔組織教學的任務；從一味強調知識的傳授轉向組織學生學習，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內部的新資源；注重學生個性發(fā)展，改進師生關系；教師間合作廣泛；廣泛利用現代教育技術；密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內服務與課外活動。教師要實現這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關資料，審視發(fā)展機會；確立發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。33學校規(guī)規(guī)章制度度的作用用就是管管理、控控制和教教育。34教師成成長的三三階段理理論，分分別是關關注生存存階段、關關注情境境階段和和關注學學生階段段。35后進生生的教育育轉化工工作應從從后進生生的心理理特征入入手，采采取恰當當的教育育措施，方方可取得得較好的的成績。36后進進生的心心理特征征是：((1)不不適度的的自尊心心；(22)學習習動機不不強；((3)意意志力薄薄弱。針針對以上上心理特特征，班班主任在在做后進進生的教教育工作作時應注注意以下下兩方面面：(11)關心心愛護后后進生，尊尊重他們們的人格格。后進進生特別別需要溫溫暖和關關懷，因因為他們們經常遭遭到同學學的白眼眼、家長長的嫌棄棄。人格格上得不不到尊重重，就會會與教師師、同學學、家長長處于對對抗狀態(tài)態(tài)。教師師只有愛愛他們，才才能轉化化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。37處于前前運算階階段的兒兒童思維維的主要要特征::這一一階段兒兒童遇到到問題時時能運用用思維，但但常常是是不合邏邏輯的。其其主要特特點表現現為以下下幾方面面：((1)知知覺集中中傾向。不不能全面面地觀察察問題。(2)不可逆性。不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結果，又從結果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。(3)自我中心主義。只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。38教育法法》中規(guī)定定學生應應盡的義義務有：：一是遵遵守法律律、法規(guī)規(guī)；二是是遵守學學生行為為規(guī)范，尊尊敬師長長，養(yǎng)成成良好的的思想品品德和行行為習慣慣；三是是努力學學習，完完成規(guī)定定的學習習任務；；四要遵遵守所在在學?；蚧蛘咂渌逃龣C機構的管管理制度度。39個體身身心發(fā)展展的不均衡性性:(11)同一一方面的的發(fā)展速速度，在在不同的的年齡階階段變化化是不平平衡的。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。40期末考考試剛剛剛結束，幾幾位學生生怯生生生地找到到班主任任，幾乎乎是用哀哀求的語語氣對班班主任說說：“別別給我們們排隊了了?！焙⒑⒆觽兊牡哪抗饫锢锍錆M了了惶恐與與不安。這這位教了了20多年年書的教教師心頭頭一熱，眼眼睛濕潤潤了請依依據以上上案例，分分析“排排名榜”帶帶來了什什么?(1)以上上案例告告訴我們們，“排排名榜”給給相當一一部分學學生帶來來了沉重重的心理理壓力?？煽赡軙杏幸恍W學生把這這種壓力力轉化為為奮起直直追的動動力，但但不容否否認，必必定有為為數不少少的學生生因承受受不了這這種心理理壓力而而造成心心理障礙礙，厭學學、厭世世，甚至至輕生。這這是違背背“排名名榜”初初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對學生教育的簡單化。一個教師所面對的學生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進生跟上整個學生集體的發(fā)展水平，就不能不研究優(yōu)等生和后進生的特點及其教育對策。“排名榜”想通過排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復雜性簡單化了，肯定達不到預想的效果。(3)“排排名榜”還還把衡量量學生學學習成果果的標準準簡單化化了。排排名次往往往是排排學生學學習書本本知識((主要是是記憶、理理解書本本知識))的名次次。用這這樣一個個標準來來衡量學學生的學學習成果果，顯然然是不科科學的。根根據多元元智能理理論，人人的智能能是多方方面的，學學習成績績不好，并并不說明明他的其其他智能能差；同同樣，學學習成績績好，不不等于其其他方面面的智能能好。因因此，“排排名榜”不不科學，應應廢止。41有效地地進行德德育，不不僅要掌掌握德育育工作的的特點，客客觀上也也需要依依據一定定的原則則來解決決和處理理好各種種各樣的的關系和和矛盾；；掌握德德育工作作的基本本原則，是是卓有成成效地進進行德育育工作所所必需的的。42個別教教育，正正面教育育，疏通通引導，曉曉之以理理，導之之以行，以以積極因因素克服服消極因因素，把把嚴格要要求與尊尊重信任任相結合合，讓德德育發(fā)揮揮出最大大效果。43不能直直接在全全班同學學的面前前用極端端的手段段打擊學學生，這這樣會使使學生喪喪失了信信心，從從此害怕怕上學，造造成嚴重重的負面面效果。44我國中中小學的的教學原原則主要要有：科科學性和和思想性性統一原原則，理理論聯系系實際原原則，直直觀性原原則，啟啟發(fā)性原原則，循循序漸進進原則，鞏鞏固性原原則，發(fā)發(fā)展性原原則，因因材施教教原則。45(11)學校校指導思思想的偏偏差。學學校在升升學至上上思想的的指導下下，往往往忽略學學生的道道德教育育，將德德育的任任務交給給社會，或或把德育育作為軟軟任務，大大大打了了折扣或或者完全全放棄了了應盡的的義務。(2)個別教師素質差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學生造成了負面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學校缺乏心理輔導專業(yè)人員，很少注意到學生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結果導致青少年法律意識淡?。荒苷_解決學校生活和其他社會生活中出現的問題。46注重學學生聽說說的能力力的同時時，也適適當地關關注學生生的讀寫寫。47注重對對學生學學習策略略的培養(yǎng)養(yǎng)，強化化聽、說說、讀、寫寫訓練。48課堂上上要保證證給學生生大量的的語言輸輸入，但但要把握握好度。49游戲活活動會激激發(fā)了學學生的學學習興趣趣和求知知欲望50設計多多個教學學環(huán)節(jié)讓讓學生積積極參與與學習活活動，如如小組活活動以及及小調查查等環(huán)節(jié)節(jié)，真正正做到讓讓學生在在愉快的的學習氛氛圍中學學習英語語。51在后期期活動中中對語言言進行聽聽、說、讀讀、寫層層次性操操練。52對中低低水平學學生的關關注.53注意如如何將分分散的語語言點進進行整合合,拓展,并在實實際生活活中加以以準確運運用.54通過創(chuàng)創(chuàng)設情景景,運用多多種教學學手段,,開展靈靈活多樣樣的教學學活動,,將新舊舊知識有有機結合合,對本單單元知識識加以強強化,從而讓讓學生更更好地掌掌握和拓拓展這一一話題55培養(yǎng)勤勤奮感的的最佳時時期是66-111歲。56學習者者通過觀觀察其他他人實施施這種行行為后所所得到的的結果來來決定自自己的行行為指向向，這是是一種替替代強化化(替代強化化，指學學習者通通過觀察察其他人人實施這這種行為為后所得得到的結結果來決決定自己己的行為為指向。)57學生對對自己人人際關系系的意識識，屬于于社會自自我的自自我意識識?(人際際關系反反映了個個人或團團體尋求求滿足其其社會需需要的心心理狀態(tài)態(tài)，是社社會心理理學的范范疇，學學生對自自己人際際關系的的意識，即即為社會會自我方方面的自自我意識識。58一般在在教學開開始前進進行，摸摸清學生生的現有有水平及及個別差差異，以以便安排排教學的的評價是是配置性性評價(診斷性評評價多半半是在形形成性評評價之后后實施。)59格塞爾爾的“同同卵雙生生子爬梯梯實驗”充充分說明明了遺傳傳素質是是教育的的重要條條件。(個體體生理和和心理的的發(fā)展取取決于個個體的成成熟程度度，而個個體的成成熟取決決于基因因規(guī)定的的順序。成成熟是推推動兒童童發(fā)展的的主要動動力。對對于兒童童的發(fā)展展來說，學學習并不不是不重重要，但但是，當當個體還還沒有成成熟到一一定程度度時，學學習的效效果是很很有限的的。)60一個人人在思維維中或者者自以為為是或者者人云亦亦云都是是缺乏思思維的批批判性(思維維的批判判性是指指一個人人善于根根據客觀觀事實和和觀點檢檢查自己己的思維維及其結結果的正正確性。)61皮亞杰杰的認知知發(fā)展階階段中，初初步具有有可逆性性和守恒恒性思維維的兒童童處于前前運算階階段((具體運運算階段段的兒童童已初步步具有可可逆性和和守恒性性思維，但但仍不能能脫離具具體情境境和具體體事物的的支持。)62課程是是指課業(yè)業(yè)內容及及其進程程。63課堂中中某些占占優(yōu)勢的的態(tài)度與與情感的的綜合狀狀態(tài)稱之之為課堂堂氣氛(課堂堂氣氛作作為教學學過程的的軟情境境，它通通常指課課堂里某某些占優(yōu)優(yōu)勢的態(tài)態(tài)度與情情感的綜綜合狀態(tài)態(tài)。)64主張教教育的“生生物起源源說”的的是利托托爾諾65認知策策略這個個術語最最初是由由布魯納納提出來來的。66雙軌制制在英國國表現得得非常典典型。美國實行單單軌學制制，蘇聯聯與中國國為分支支型學制制。67“三結結合”的的教育一一般是指指學校、家家庭、社社會教育育三結合合68我國教教育目的的的理論論基礎是是馬克思思主義關關于人的的全面發(fā)發(fā)展學說說69教育的的可持續(xù)續(xù)發(fā)展是是在社會會發(fā)展觀觀念轉變變的背景景下提出出來的。就就教育自自身而言言，可持持續(xù)發(fā)展展包括兩兩層含義義：一是是教育的的規(guī)模、布布局、比比例、結結構要合合理。即即注意經經濟效益益和社會會效益的的統一，強強調數量量與質量量的統一一，經濟濟、人員員的投入入比例、三三級教育育的發(fā)展展比例、師師生的比比例、專專業(yè)結構構、學科科結構、課課程結構構等要與與社會和和人的發(fā)發(fā)展需要要相協調調；二是是教育要要強調學學生的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展，把把終身教教育的觀觀念納入入學校教教育。更更加注重重學生學學習動機機的激發(fā)發(fā)、學習習興趣的的培養(yǎng)、學學習方法法的掌握握，特別別是創(chuàng)造造性學習習品質的的培養(yǎng)。就就教育是是社會整整體的一一部分而而言，教教育是傳傳播和確確立可持持續(xù)發(fā)展展的重要要途徑，也也是構建建和諧社社會的主主要力量量，可持持續(xù)發(fā)展展教育可可以為社社會的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展作出出重大貢貢獻。四年級學生生通過了了幾年的的英語學學習，對對英語課課堂有了了初步的的認識，對對于英語語的詞匯匯量有了了少量的的積累，但但是英語語語言水水平還是是有限的的，而且且學習注注意力較較難長時時間集中中。因此此，教學學設計和和教學要要從學生生角度出出發(fā)，充充分激發(fā)發(fā)學生學學習興趣趣、調動動學生學學習積極極性，活活動以學學生為主主，力求求課堂教教學實效效最大化化。怎樣在教學學過程中中集中學學生的注注意力??師生關系的的本質是是什么??我國社社會主義義新型師師生關系系的特點點有哪些些?班主任工作作的基本本任務和和具體方方法各是是什么??學習過程中中有哪些些常用的的精細加加工策略略？4Howwhaappyyweearrettosseeeacchootheerhhereeawwayfroomhhomee!5Theesmmalllchhilddwaasnnotolddennougghttoddressshhimsselff.這個孩子太太小了，還還不能自自己穿衣衣服。have意意為“有有，從事事，吃，得得到”；；wear表表示“穿穿著、戴戴著”，力力靜態(tài)，賓賓語為衣衣帽等；；dresss表示“穿穿上衣服服”，為為動態(tài)，但但賓語通通常是人人，或反反身代詞詞，常用用于被動動語態(tài)；；putoon表示示“穿上上，戴上上”，為為動態(tài)，賓賓語是衣衣帽等。6HenevverdoeeshhisworrkaasccareefulllyasMarry．does是是行為動動詞，要要用副詞詞來修飾飾。ass…as…結結構表示示“和……一一樣………”，7----SooyoouaarenottsppenddinggyoourhollidaayiinWWuhaantthissyeear..---NNO,anyywheerebuttinnWuuhann___________.anywhhereebuutiinwwuhaan意為為：“絕絕對不在在武漢，肯肯定不在在武漢”。8Hesayystthattheewiillpayybaacktheemoonkeeyttommeiintthreeeddayss．9--Wooulddyooullikeesoomemorrettea??--Thaankyouu．I'vvehhadmucchsome用用于肯定定句中，any用于否定句和疑問句中。但這只是通常的情況。在表示希望得到肯定回答的疑問句中通常用some；tea是不可數名詞，故應用much修飾，enough是形容詞，不能說hadenough怎樣培養(yǎng)學學生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維?注意的品質質特征??它可以以分為哪哪幾類??良好的記憶憶品質表表現在哪哪些方面面?在新課程實實施過程程中，你你將怎樣樣改變學學生的學學習方式式？簡述在新課課程教學學中，教教師應樹樹立怎樣樣的學生生觀？一名合格的的人民教教師應具具備怎樣樣的知識識素養(yǎng)??教學過程的的基本規(guī)規(guī)律是什什么?遺忘的規(guī)律律與特點點有哪些些?教學過程中中貫徹直直觀性教教學原則則有哪些些基本要要求?試論教師主主導作用用和學生生主體作作用相統統一的教教學規(guī)律律。教師應具有有什么樣樣的能力力結構??論依靠積極極因素、克克服消極極因素的的德育原原則。如何利用學學習動機機與學習習效果的的互動關關系來培培養(yǎng)學習習需要??新課改的具具體目標標有哪幾幾項？新課程改革革的核心心理念及及其基本本含義。新課程標準準在哪些些方面突突出體現現了“以以學為本本”的設設計思想想？就“刺”與與“花”進進一步談談談與之之相關的的教育觀觀點。你認為對個個別問學學生的轉轉化應該該從哪些些方面著著手。試論學生的的發(fā)展以以認知教教材為基基礎的規(guī)規(guī)律及其其對教學學工作的的要求。根據教育與與社會關關系的原原理論證證“教育育必須為為社會主主義建設設服務，社社會主義義建設必必須依靠靠教育”。依據有關的的學習動動機理論論，提出出在日常常教學中中激發(fā)學學生學習習動機的的—些具具體措施施。根據在教學學過程中中教師和和學生的的地位和和作用，簡簡述“教教師中心心論”和和“兒童童中心論論”。13.怎樣樣在教學學過程中中集中學學生的注注意力??注意喚起學學生的隨隨意注意意，提高高學習的的自覺性性。明確確教學的的目的任任務；創(chuàng)創(chuàng)設“問問題情境境”，啟啟發(fā)學生生的思維維；正確確組織教教學，嚴嚴格要求求學生。正確運用無無意注意意規(guī)律組組織教學學，教學學環(huán)境的的布置應應有利于于集中學學生注意意力；教教學方法法豐富多多樣，有有吸引力力，防止止單調死死板。引導學生幾幾種注意意交替使使用。14.師生生關系的的本質是是什么??我國社社會主義義新型師師生關系系的特點點有哪些些?師生關系的的本質是是一種人人際關系系。新型型師生關關系的特特點是：：尊師愛愛生。民民主平等等。教學學相長。15.班主主任工作作的基本本任務和和具體方方法各是是什么??班主任任工作的的基本任任務是帶帶好班級級，教好好學生。班班主任工工作的具具體方法法是：全全面了解解和研究究學生；；組織和和培養(yǎng)班班集體；；做好個個別教育育工作；；與家庭庭社會教教育密切切配合，統統一各方方面的教教育力量量；做好好班主任任工作的的計劃和和總結。16.學學習過程程中常用用的精細細加工策策略:答：使用記記憶術，如如諧音記記憶法位位置記憶憶法等。做筆記提問問生成性性學習，如如對所閱閱讀或聽聽講的內內容產生生一個類類比或表表象等。利利用背景景知識，聯聯系實際際17.怎樣樣培養(yǎng)學學生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維?激發(fā)好奇心心求知欲欲,培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造動機機；培養(yǎng)發(fā)散思思維和集集中思維維相結合合的能力力；培養(yǎng)發(fā)展學學生的直直覺思維維的能力力；促進創(chuàng)造性性的活動動，培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造性性的個性性品質。18.注意意的品質質特征??它可以以分為哪哪幾類??注意的品質質特征：：注意的的范圍；；注意的的穩(wěn)定性性；注意意的分配配；注意意的轉移移。注意可分為為：不隨隨意注意意(無意注注意)；隨意意注意((有意注注意)；隨意意后注意意(有意后后注意))。19.良好好的記憶憶品質表表現在哪哪些方面面?記憶的敏捷捷性。這這是記憶憶的速度度和效率率特征。記憶的持久久性。這這是記憶憶的保持持特征。記憶的準確確性。這這是記憶憶的正確確和精確確特征。記憶的準備備性。這這是記憶憶的提取取和應用用特征。根據在教學學過程中中教師和和學生的的地位和和作用，簡簡述“教教師中心心論”和和“兒童童中心論論”。在新課程實實施過程程中，你你將怎樣樣改變學學生的學學習方式式？答：：要點：：第一，改改變學生生的學習習方式，就就是由死死記硬背背，機械械訓練這這種單一一的被動動的學習習方式向向多樣化化的學習習方式轉轉變。第第二，新新課程實實驗中，對對于基礎礎性的識識記性內內容進行行必要的的記憶訓訓練固不不可少，進進行必要要的知識識運用性性的練習習也不可可完全取取消；同同時應該該在合作作學習理理念的指指導下組組織學生生開展探探究性學學習，開開展小組組性的學學習活動動和實踐踐活動，讓讓學生在在計算機機環(huán)境中中獲取多多種信息息，并以以小作業(yè)業(yè)或長課課題等形形式多樣樣的學習習方式豐豐富學生生的學習習行為，培培養(yǎng)學生生的學習習興趣和和解決實實際問題題的能力力，這樣樣，就可可以優(yōu)化化學生的的學習方方式，實實現真正正意義上上的學習習方式的的轉變。試述在新課課程教學學中，教教師應實實現哪些些轉變？？答：新新課程要要求教師師提高素素質，更更新觀念念轉變角角色，必必然要求求教師的的教學行行為產生生相應的的變化。教教師角色色的轉變變：從教教師與學學生的關關系看，新新課程要要求教師師應該是是學生學學習的促促進者。教教師是學學生學習習能力的的培養(yǎng)者者；教師師是學生生人生的的引路人人。⑶從從教學研研究的關關系看，新新課程要要求教師師應該是是教育教教學的研研究者。⑷⑷從教學學與課程程的關系系看，新新課程要要求教師師應該是是課程的的建設者者與開發(fā)發(fā)者。⑸⑸從學校校與社區(qū)區(qū)的關系系看，新新課程要要求教師師應該是是社區(qū)型型的開放放的教師師。教師師行為的的變化：：⑴在對對待師生生關系上上，新課課程強調調尊重，贊贊賞。⑵⑵在對待待教學關關系上，，新新課程強強調幫助助引導。⑶⑶在對待待自我上上，新課課程強調調反思。⑷在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。簡述在新課課程教學學中，教教師應樹樹立怎樣樣的學生生觀？答答：學生生是發(fā)展展的人：：⑴學生生的身心心發(fā)展是是有規(guī)律律的；⑵⑵學生具具有巨大大的發(fā)展展?jié)撃埽?；學生是是處于發(fā)發(fā)展過程程中的人人。學生生是獨特特的人：：學生是是完整的的人；⑴⑴每個學學生都有有自身的的獨特性性；⑵學學生與成成人之間間有著巨巨大的差差異。學學生是具具有獨立立意義的的人：每每個學生生都是獨獨立于教教師的頭頭腦之外外，不依依教師的的意志為為轉移的的客觀存存在的。學學生是學學習的主主體；學學生是責責權主體體。一名合格的的人民教教師應具具備怎樣樣的知識識素養(yǎng)??(1)比較較系統的的馬列主主義理論論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博博的文化化基礎知知識，((4)必必備的教教育科學學知識，教學過程的的基本規(guī)規(guī)律是什什么?(1)間接接經驗與與直接經經驗相結結合的規(guī)規(guī)律。((2)教教師主導導作用與與學生主主體作用用相統一一的規(guī)律律。(33)掌握握知識和和發(fā)展智智力相統統一的規(guī)規(guī)律。((4)傳傳授知識識與思想想品德教教育相統統一的規(guī)規(guī)律。遺忘的規(guī)律律與特點點有哪些些?(1)不重重要和未未經復習習的容易易遺忘。(2)機械械識記比比意義識識記、無無意識記記比有意意識記易易遺忘。(3)遺忘忘有“先先快后慢慢”的特特點。(4)消退退說認為為不經復復習強化化的內容容，逐漸漸完全遺遺忘；干干擾說認認為主要要由前攝攝抑制、倒倒攝抑制制引起遺遺忘。(5)遺忘忘還受動動機和情情緒的影影響。依據有關的的學習動動機理論論，提出出在日常常教學中中激發(fā)學學生學習習動機的的—些具具體措施施。(1)利用用教學內內容與方方法的新新穎性，引引發(fā)學生生對學習習內容的的直接興興趣，調調動學生生的學習習積極性性。(2)實施施啟發(fā)式式教學，創(chuàng)創(chuàng)設問題題情境，激激發(fā)認識識興趣和和求知欲欲。(3)根據據作業(yè)難難度，恰恰當控制制動機水水平。(4)充分分利用反反饋信息息，有效效進行獎獎懲，(5)合理理設置課課堂結構構，妥善善組織學學習競賽賽。(6)正確確指導結結果歸因因，促進進學生繼繼續(xù)努力力。教學過程中中貫徹直直觀性教教學原則則有哪些些基本要要求?(1)根據據教學任任務、教教學內容容以及學學生的年年齡特點點恰當地地選擇直直觀手段段。(22)直視視手段的的運用必必須與教教師的講講解密切切配合。(3)重視視運用語語言直觀觀。教師師要善于于運用生生動形象象的語言言，幫助助學生掌掌握知識識。試論教師主主導作用用和學生生主體作作用相統統一的教教學規(guī)律律。(1)教學學過程既既要有教教師的主主導作用用，又要要有學生生的主體體作用。(2教師要要對教學學過程起起主導作作用。(3)教師師要尊重重學生的的主體地地位，充充分發(fā)揮揮其學習習主動性性。(4)把發(fā)發(fā)揮教師師的主導導作用和和調動學學生的自自覺積極極性正確確地結合合起來。教師應具有有什么樣樣的能力力結構??(1)必須須具備組組織教育育和教學學的能力力，表現現在善于于制定教教學計劃劃，編寫寫教案，組組織教學學，與家家庭、社社會配合合等方面面；(2)具備備語言表表達能力力，教師師語言應應具有科科學性、邏邏輯性和和啟發(fā)性性，并善善于結合合姿態(tài)、表表情、手手勢，使使語言更更具表現現力；(3)具備備組織管管理能力力，表現現在善于于組織和和管理班班集體，對對學生和和班級日日常工作作良好地地組織管管理方面面；(4)具備備自我調調控能力力，對于于出現的的新情況況，教師師能及時時分析調調整，使使工作達達到最優(yōu)優(yōu)化的程程度。論依靠積極極因素、克克服消極極因素的的德育原原則。教育者要善善于依靠靠和發(fā)揚揚學生品品德中的的積極因因素，限限制和克克服消極極因素，揚揚長避短短，因勢勢利導，使使學生思思想品德德不斷進進步。①用一分為為二的觀觀點，找找出學生生思想品品德中的的積極和和消極因因素；②善于創(chuàng)造造條件使使積極因因素健康康成長，并并逐步使使這一因因素成為為學生思思想因素素中的主主導力量量；要培培養(yǎng)學生生的進取取心，啟啟發(fā)他們們自我教教育，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點點，克服服缺點。如何利用學學習動機機與學習習效果的的互動關關系來培培養(yǎng)學習習需要??(1)學習習動機通通過直接接制約學學習積極極性，影影響學習習效果；；(2)由于于學習效效果所產產生的成成敗體驗驗，反作作用于學學習動機機；(3)掌握握評分的的藝術，使使每個學學生體驗驗到成功功感；(4)使學學生掌握握扎實的的知識技技能，獲獲得真正正的成功功。新課改的具具體目標標有哪幾幾項？答：有六項項具體目目標，它它包括：：改變課課程功能能調整課課程結構構精選教教學內容容改進教教學方式式改革考考試和評評價制度度重建課課程管理理體系。新課程改革革的核心心理念及及其基本本含義。答：新課程程改革的的核心理理念是：：為了每每位學生生的發(fā)展展?！盀闉榱嗣课晃粚W生的的發(fā)展”包包含著三三層含義義：以人人（學生生）的發(fā)發(fā)展為本本；倡導導全人教教育；追追求學生生個性化化發(fā)展。新課程標準準在哪些些方面突突出體現現了“以以學為本本”的設設計思想想？答：第一，在在課程目目標的設設計上，新新增加的的兩個維維度“過過程與方方法”、“情情感、態(tài)態(tài)度、價價值觀”突突出了作作為學習習主體的的人———學生和和學生發(fā)發(fā)展的重重要地位位，更多多地關注注和強調調學生學學習的過過程與方方法，學學習的態(tài)態(tài)度與情情感，反反映了課課程標準準的設計計思想是是“目中中有人”、“以以學為本本”的現現代課程程理念。第二，在內內容標準準的設計計上，從從“學習習領域”、學學習主題題”、“目目標要素素”的學學的角度度，來設設計和組組織課程程內容，以以學生的的學習為為主線，充充分感受受到課程程標準中中“學生生”和“學學生發(fā)展展”是具具有十分分重要的的地位。第三，在在課程實實施建議議方面，從從“教”更更好地為為“學”服服務，從從“教”更更好地服服務于“學學生發(fā)展展”，從從“教”更更好地服服務于學學生學習習方式的的轉變這這樣一個個角度來來提出建建議。為為學生形形成主動動參與、獨獨立思考考、自主主探究、相相互合作作的學習習品質，提提供教學學環(huán)境和和教學平平臺的支支撐。舉例說明，在在教學中中如何處處理“預預設與生生成”的的關系。首先，辯證證地理解解“預設設與生成成”的關關系，既既要改變變過去那那種只有有“預設設”、完完全封閉閉、一切切盡在“教教師掌控控之中”的的現象，又又要避免免不適當當地、漫漫無邊際際地“生生成”，影影響課堂堂教學質質量，減減損國家家要求及及教育“引引導”、“塑塑造”的的責任。其次，教師師在備課課及進行行教學設設計時，要要“詳略略得當”。所所謂“詳詳”一是是在教學學目標和和內容的的設計上上，盡可可能地將將“三維維目標”和和有關內內容加以以整合，而而不能僅僅有“知知識點”；；二是盡盡量考慮慮周到，預預先設想想可能出出現的情情況及多多樣化的的對策。所所謂“略略”是指指教案不不要太詳詳盡，寧寧可“粗粗一點”，給給現實的的、活生生生的教教學留下下一定的的時空，最最終在教教學中完完成，在在教學后后完善，決決不能像像過去那那樣把教教學的每每一環(huán)節(jié)節(jié)、教師師的每一一句話及及學生的的可能回回答都寫寫出來，使使得原本本富有生生命力的的教學成成了完全全預定的的、僵死死的“走走教案”、“演演教案劇劇”。再再次，在在課堂中中，教師師要“與與時俱進進”、“與與境俱進進”，及及時抓住住并靈活活處理具具有“生生成價值值”的問問題、回回答、細細節(jié)、情情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。（舉例略）論述題1.試論學學生的發(fā)發(fā)展以認認知教材材為基礎礎的規(guī)律律及其對對教學工工作的要要求。2.根據教教育與社社會關系系的原理理論證“教教育必須須為社會會主義建建設服務務，社會會主義建建設必須須依靠教教育”。五、案例分分析（1）就“刺刺”與“花花”進一一步談談談與之相相關的教教育觀點點。（2）你認認為對個個別問題題學生的的轉化應應該從哪哪些方面面著手。1.“備一一次課，能能用好多多年”，不不順心都都轉移到到學生身身上從教師職業(yè)業(yè)道德方方面針對對材料進進行分析析:1)教師職職業(yè)道德德是教師師在從事事教育勞勞動時所所因遵循循的行為為規(guī)范和和必備的的品德的的總和..教師職業(yè)道道德的發(fā)發(fā)展始終終貫穿著著教書與與育人的的雙重要要求.教師是造福福人類的的事業(yè),,教師的的職業(yè)是是崇高的的,教師要要愛崗敬敬業(yè),育人為為樂.((教師職職業(yè)道德德情感里里的職業(yè)業(yè)榮譽感感和職業(yè)業(yè)幸福感感.)在教學過程程中要尊尊重并信信任學生生,學而不不厭,誨人不不倦.要寬以以待人,,廉潔從從教.教師要不斷斷學習,,嚴謹治治學,精益求求精,循循善善誘.學生具具有向師師性,因而教教師要以以身作則則,為人師師表.2)中小學學教師職職業(yè)道德德規(guī)范基基本內容容有六條條,愛國守守法,愛崗敬業(yè)業(yè),關愛學學生,教書育育人,為人師師表,終身學學習.愛國守法是是教師職職業(yè)的基基本要求求,愛崗敬業(yè)是是教師職職業(yè)的本本質要求求,關愛學生是是師德的的靈魂,,教書育人是是教師的的天職..為人師表是是教師職職業(yè)的內內在要求求.終身學習是是教師專專業(yè)發(fā)展展的不竭竭動力從新型師生生關系分分析:1)我國新新型師生生關系有有以下特特點:尊師愛愛生,民主平平等,教學相相長,心理相相容.2)尊師就就是尊敬敬老師,,愛生就就是愛護護學生..教師對對學生的的尊重和和關愛可可以換取取學生發(fā)發(fā)自內心心的尊敬敬和信賴賴.3)教師和和學生在在人格上上是平等等的關系系,教師理理解學生生,發(fā)揮非非權力性性影響,,并一視視同仁到到與所有有學生交交往,善于傾傾聽不同同意見,,同時也也要求學學生正確確表達自自己的思思想和行行為,學會合合作學習習和共同同學習..從教師職業(yè)業(yè)素養(yǎng)分分析:1)教師職職業(yè)道德德素養(yǎng)::對待事業(yè)::忠于人人民的教教育事業(yè)業(yè)對待學生::熱愛學學生對待集體::團結協協作對待自己::為人師師表2)教師的的知識素素養(yǎng):政治理論修修養(yǎng)精深的學科科專業(yè)知知識廣博的科學學文化知知識必備的教育育科學知知識3)教師的的能力素素養(yǎng):語言表達能能力教育教學能能力組織管理能能力自我調控和和自我反反思能力力4)職業(yè)心心理健康康:高尚的師德德(包括熱熱愛學生生.教書育育人.為人師師表.團結協協作)愉悅的情感感(情感是是塑造青青少年靈靈魂的強強大精神神力量..)良好的人際際關系健康的人格格(熱愛生生活.熱愛教教育事業(yè)業(yè).樂于助助人.忠于理理想)2、成績不不好，學學生都情情緒低落落，班主主任為了了緩和班班級氣氛氛，帶領領學生們們去溜冰冰，學生生們一次次又一次次跌倒，卻卻又爬起起來繼續(xù)續(xù)滑，班班主任趁趁機教育育學生，溜溜冰中多多次摔倒倒之后才才能成功功，更何何況復雜雜的學習習呢。此此后，學學生們又又都投入入到積極極的學習習中去。運運用教育育理論對對上述材材料進行行分析。1)心理學學角度::教師幫助學學生調節(jié)節(jié)自己的的情緒::給學生創(chuàng)造造條件,,引導學學生正確確看待問問題2)教學原原則:啟發(fā)性原則則:循序漸進原原則4)教學方方法:啟發(fā)式以情感陶冶冶為主的的教學方方法5)班主任任的工作作:了解和研究究學生學習指導..學習活活動管理理和生活活指導..生活管管理組織課外..校外活活動和指指導課余余生活6)課外校校外教育育的意義義:7)德育原原則:導向性原則則(指導學學生向正正確的方方向發(fā)展展).疏導原則((循循善善誘,提高學學生認識識,調動學學生主動動性,使他們們積極向向上)..因裁施教原原則(根據學學生的個個別差異異,采取不不同的方方法和措措施)..知行統一原原則(重視組組織學生生參加實實踐鍛煉煉,把提高高認識和和行為養(yǎng)養(yǎng)成結合合起來,,使學生生做到言言行一致致).集體教育和和個別教教育相結結合原則則影響學學生所在在的集體體,通過集集體和教教師一道道去影響響這個學學生.)尊重信任學學生與嚴嚴格要求求學生相相結合原原則(把嚴和和愛有機機結合起起來).正面教育和和紀律約約束相結結合原則則(正面引引導,說服道道理,啟發(fā)自自覺,調動學學生接受受教育的的內在動動力,輔之以以必要的的紀律約約束)..依靠積極因因素克服服消極因因素原則則(采用一一分為二二的觀點點客觀評評價學生生的優(yōu)點點和不足足,創(chuàng)造條條件將學學生思想想中的消消極因素素轉化為為積極因因素.啟發(fā)他他們自覺覺思考,,克服缺缺點,發(fā)揚優(yōu)優(yōu)點)..教育影響的的一致性性和連貫貫性原則則(爭取和和家長和和社會配配合)8)教師職職業(yè)角色色:”父母母.家長代代理人”和”朋友.知己”的角色色9)教師勞勞動的特特點:教師勞動的的復雜性性:教師不不僅要傳傳授科學學文化知知識和訓訓練學生生的技能能,發(fā)展學學生的智智力.培養(yǎng)能能力,還要培培養(yǎng)學生生一定的的思想品品德,促進學學生的身身心健康康.教師勞動的的廣延性性:教師沒沒有嚴格格界定的的勞動場場所教師勞動的的間接性性:教師勞勞動的結結晶時學學生,是學生生的品德德學識和和才能,,待他們們走上社社會,由他們們來為社社會創(chuàng)造造財富..10)建立立教師威威信的途途徑:培養(yǎng)自身良良好的道道德品質質培養(yǎng)良好的的認知能能力和性性格特征征注重良好儀儀表.風度和和行為習習慣的養(yǎng)養(yǎng)成給學生以良良好的第第一印象象做學生的朋朋友和知知己11)師生生關系::這里屬屬民主型型師生關關系.在教育內容容的教學學上結成成授受關關系在人格上是是平等關關系在社會道德德上是互互相促進進的關系系案例Comminggtooscchoool這一案例主主要采用用的是任任務型語語言教學學Step11Siingassongg“oontthebuss”(Stepp1引入本本課主題題，為SStepp4作了了良好的的鋪墊。)Step2PPlayyagueessiinggamme（學學生通過過聽交通通工具的的聲音或或看不完完整的交交通工具具圖猜出出交通工工具）(Stepp2復習習學過的的交通工工具。))Step3LLookkanndllearrn（多多媒體展展示家鄉(xiāng)鄉(xiāng)地圖，呈呈現本校校位置及及教師居居住地，介介紹教師師上班方方式。）(Stepp3呈現現完成任任務所需需的語言言知識。)Step4PPlayyagueessiinggamme（用用問題“Howdoyoucometoschool?”引入，在多媒體的屏幕上展示交通工具，每次請一個學生上來，其他同學猜他是怎樣上學的。）(Stepp4引入入第一個個微型任任務。))Step5LLookk,llisttenanddwrritee（讓學學生聽聲聲音，在在地圖上上填寫聽聽力材料料中的小小動物是是怎樣上上動物學學校的，并并畫出路路線圖。）(Stepp5引入入第二個個微型任任務。))Step6MMakeeuppasonng（編編歌曲，學學生按照照自己上上學的方方式組成成小組，教教師用多多媒體展展現一段段歌曲，如如：Hoowddoyyoucommettosschoool??Commettosschoool??Commettosschoool??Howwdooyoouccomeetooscchoool?BBybbus,,buus,buss然后讓讓學生根根據歌詞詞，自己己小組編編歌，最最后讓學學生表決決哪首會會成為最最流行的的歌曲。）(Stepp6引入入第三個個微型任任務。))Step7DDoaacllassssuurveeyaabouuthhowtocommettosschoool(Steep4、Steep55、Steep66、Steep7形形成任務務鏈)Step8HHomeeworrk（以下作業(yè)業(yè)任選一一項，要要求用餅餅形圖或或柱狀圖圖統計，并并制作成成海報形形式。))MakeassurvveyaboouthowwtoogootoothhessupeermaarkeetMakeassurvveyaboouthowwtoogootoothhepplayygrooundd(Stepp8教師師根據課課堂任務務內容，鞏鞏固任務務。)1、“學校校下學年年生源銳銳減，教教師嚴重重超編，不不愿意上上早晚自自修和補補課的同同志可以以去其他他學校另另謀高就就！”這這種說法法違反了了《教師師法》2、教師之之間要“謙謙虛謹慎慎，尊重重同志，相相互學習習，相互互幫助，維維護其他他教師在在學生中中的威信信。關心心集體，維維護學校校榮譽，共共創(chuàng)文明明校風”。這這是師德德教育的的“雙贏贏”協作作原則3、中小學學教師職職業(yè)道德德建設在在教師對對待教育育事業(yè)的的較高道道德目標標是獻身身于人民民的教育育事業(yè)4、聘任或或任命教教師擔任任職務應應當有一一定的任任期，每每一任期期一般為為三至五五年5、《中華華人民共共和國教教育法》人人民代表表大會通通過,于19995年9月1日實施施.《中華人民民共和國國義務教教育法》人人民代表表大會于于19886年通通過,220066年修訂訂.((主席令令)《中華人民民共和國國教師法法》人大大常委會會于19993年年通過,,94年年元旦施施行.《中華人民民共和國國未成年年人保護護法》人人大常委委會發(fā)布布于19991年年通過,,20006年修修訂.《中華人民民共和國國預防未未成年人人犯罪法法》人大大常委會會發(fā)布,,于19999年通通過.《教師資格格條例》國國務院發(fā)發(fā)布,于19995年12月12日施施行.(國務務院令))《學生傷害害事故處處理辦法法》教育育部發(fā)布布,于20002年9月1日施行行.《教育行政政處罰暫暫行實施施辦法》國國家教育育委員會會于19998年年3月6日發(fā)布布.教育能力是是指教師師完成一一定的教教育教學學活動的的本領，具具體表現現為完成成一定的的教育教教學活動動的方式式、方法法和效率率。語言是教師師從事教教育教學學工作的的重要工工具，是是傳播知知識和影影響學生生的重要要手段。教師的研究究能力是是綜合地地、靈活活地運用用已有的的知識進進行創(chuàng)造造性活動動的能力力，是對對未知事事物探索索性的、發(fā)發(fā)現性的的心智、情情感主動動投入的的過程。教師的人格格特征是是指教師師的個性性、情緒緒、健康康以及處處理人際際關系的的品質等等。師生關系是是指學生生和教師師在教育育、教學學活動中中結成的的相互關關系，包包括彼此此所處的的地位、作作用和相相互對待待的態(tài)度度。師生在教育育內容的的教學上上構成授授受關系系。師生關系在在人格上上是民主主平等的的關系。嚴嚴格要求求的民主主的師生生關系是是一種朋朋友式的的友好幫幫助的關關系。師生關系在在社會道道德上是是相互促促進的關關系。課程論側重重研究教教什么，教教學論側側重研究究“如何何教”。我國義務教教育的教教學計劃劃具有強強制性、普普遍性和和基礎性性三個基基本特征征。講授法是教教師通過過口頭語語言系統統連貫地地向學生生傳授知知識的方方法。講講授法可可分為講講述、講講解和講講演三種種方式。談話法特別別有助于于激發(fā)學學生的思思維，培培養(yǎng)他們們獨立思思考和語語言表述述的能力力。談話話法可分分為復習習談話和和啟發(fā)談談話兩種種。學生享有的的合法權權利包括括哪些？？（１）人身身權、身身心健康康權、人人身自由由權、人人格尊嚴嚴權、隱隱私權、名名譽權、榮榮譽權等等；（２）受教教育權、受受教育的的平等權權、公正正評價權權、物質質幫助權權等。學生應盡的的義務有有哪些？？（１）遵守守法律、法法規(guī)；（２）遵守守學生行行為規(guī)范范，尊敬敬師長，養(yǎng)養(yǎng)成良好好的思想想品德和和行為習習慣；（３）努力力學習，完完成規(guī)定定的學習習任務；；（４）遵守守所在學學校或者者其他教教育機構構的管理理制度。教師的職業(yè)業(yè)角色有有哪些？？（１）傳道道者角色色；（２）授業(yè)業(yè)、解惑惑者角色色；（３）示范范者角色色；（４）管理理者角色色；（５）朋友友角色；；（６）研究究者角色色。教師的學科科專業(yè)素素養(yǎng)的內內容是什什么？（１）精通通所教學學科的基基礎性知知識和技技能；（２）了解解與該學學科相關關的知識識；（３）了解解學科的的發(fā)展脈脈絡；（４）了解解該學科科領域的的思維方方式和方方法論。我國中學常常用的教