統(tǒng)編六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：L默讀課文，能說出老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。.抓住文中關(guān)鍵句，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心。.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的比照，體悟"青山不老〃的內(nèi)在含義。教學(xué)重點：.默讀課文，能說出老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。.抓住文中關(guān)鍵句，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)難點：通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的比照，體悟“青山不老〃的內(nèi)在含義。教學(xué)流程：一、默讀課文，感知老人創(chuàng)造的奇跡.前后勾連，導(dǎo)入新課?！吨挥幸粋€地球》告訴我們，地球是可愛的，也是脆弱的，只有一個地球，我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。今天我們來認識一位老人，一位默默守護巍巍青山的老人。課文題目叫《青山不老》。.揭示課題，明確要求。這是一篇略讀課文，這樣的課文我們還是按照編者的學(xué)習(xí)提示來學(xué)（出示略讀導(dǎo)語）。讀一讀，提出幾個要求？.默讀課文，發(fā)現(xiàn)奇跡。默讀全文，圈畫有關(guān)句子，再說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。結(jié)合學(xué)生回答，相機出示第4小節(jié)：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。指名朗讀，理解詞語：防風(fēng)林帶林網(wǎng)（出示圖片，直觀感受）再讀句子，說說奇跡表達在什么方面。（重點關(guān)注句子中的數(shù)字。）這一連串的數(shù)字告訴我們什么？為什么要用上這些數(shù)字？準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)更體現(xiàn)出奇跡的真實性。（設(shè)計意圖：本單元的單元主題是“保護環(huán)境”。《只有一個地球》用事實說明保護地球的重要意義，本課那么敘寫了一位山野老農(nóng)十五年植樹造林的感人事跡，贊美在保護環(huán)境過程中彰顯出的生命意義。入課要重視單元的整體性，充分表達人與自然的相互依存關(guān)系，正如單元導(dǎo)語中所言，"我們是大地的一局部，大地也是我們的一局部?！ū菊n是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)時要緊扣學(xué)習(xí)提示，把握重點展開學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生找到關(guān)鍵句后，要引導(dǎo)細細體會，關(guān)注句子中數(shù)字的作用，加深對"奇跡〃的感知。）二、走進文本，感受老人植樹護林的艱辛.小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)：（1）個人自讀，思考：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造這樣的奇跡的？在文中做好圈劃批注。（2）小組內(nèi)交流，組長整理：從幾個方面說明創(chuàng)造奇跡的條件艱苦？.提供與交流：（1）從兩個方面介紹創(chuàng)造奇跡的條件一一大環(huán)境、小環(huán)境（2）讀懂"大環(huán)境"，了解晉西北環(huán)境之惡劣。出示晉西北地形圖，讀第2節(jié)第2句，用一個詞形容當(dāng)?shù)丨h(huán)境一一惡劣。在縣志里有一句話記載了當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的。出示，指名讀，你讀懂這段文字了嗎？（抓住"逆〃"擎〃二字說出句意。）（3）讀懂"小環(huán)境〃，體會老人堅守的孤獨。讀讀文字，圈出有關(guān)數(shù)字，你讀到了什么？（六十五歲、八十一歲、七位、五人、一人）。從六十五歲至八十一歲，經(jīng)歷15個年頭，從當(dāng)初的七位老人到如今的單獨一人，這樣的小環(huán)境可以用什么詞形容？（孤單、孤獨）.想象練筆。出示第2、3小節(jié)第一句話:“我知道這條山溝所處的大環(huán)境。〃“我還知道這個院子里的小環(huán)境?！ㄟ@是作者知道老人生活的大小環(huán)境，想象一下，作者有什么不知道的？小練筆："我不知道。〃（仿照課文句式，寫上一段話，可以圍繞惡劣氣候摧毀了幼苗、上山進溝植樹的艱辛、晚上一人獨居的寂寞、生病的無助等展開想象。）.小結(jié)：無論大環(huán)境多么惡劣，小環(huán)境多么孤獨，進溝上山植樹如何艱苦，老者都甘愿把自己奉獻給青山，他覺得"種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！ǎ▽W(xué)生齊讀這句話，并說說從這句中。你讀懂了什么？）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重點是對大環(huán)境與小環(huán)境的理解，目的在于體會老人面對自然環(huán)境的惡劣、生活條件的艱苦、孤身一人的寂寞，始終執(zhí)著地投身于植樹造林工作的可貴品質(zhì)。抓住文本表達的特點，從兩個“我知道〃展開去，以“我不知道〃為突破，想象老人植樹之艱難，與環(huán)境之惡劣形成鮮明比照。）三、比照閱讀，感悟奇跡背后的震撼.這是一篇人物采訪記，所謂采訪，不僅要問、要聽，還要看，還要思考。如果說老人所處的大小環(huán)境更多是聽來的，那作者來到這個山溝又看到了什么？（窗外參天的楊柳與山溝里如臂如股的楊柳。）.指名讀一讀第1節(jié)、第5節(jié)。誰能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？（綠意盎然、綠波蕩漾）.作者為何要寫這兩段所見？與文中大小環(huán)境描寫之間是什么關(guān)系?這是對老人奇跡的具體描寫，十五年來老人孤身一人植樹護林，創(chuàng)造出這樣的奇跡。環(huán)境之惡劣與今日山溝樹木之蒼翠形成強烈比照，讓人內(nèi)心感到震撼。.比照引讀：我知道這條溝所處的大環(huán)境一一如今，窗外一一；我還知道這個院子里的小環(huán)境一一現(xiàn)在啊，院外楊樹柳樹一一十五年啊，綠化了一一（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要關(guān)注文體意識。這是一篇人物采訪記，要引導(dǎo)學(xué)生從采訪角度看作者是如何攝取材料的，采訪既要有訪談，也要觀察，還要有自己的看法。這一板塊重點寫了作者看到的，既要讓學(xué)生知道寫了什么，更要讓學(xué)生明白為什么寫。這是對文本的深度理解，也是對表達的體悟。）四、認識老人，感頌“青山不老”的精神.這是一篇人物采訪，作者是梁衡。梁衡先生是一位著名的散文家，是《人民日報》副總編輯。一篇人物采訪，既要寫出所見，記錄所聞，還要說明觀點。課文中哪個地方就直接發(fā)表了作者的觀點呢？.理解句子："作為一個山野老農(nóng)，他就是這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！ňo扣關(guān)鍵詞理解：自己的價值是什么？另一種東西指什么？是什么與山川共存，日月同輝？.結(jié)合文章最后一句話“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的?！ㄕf說"不會老的''是什么？為什么以"青山不老〃為題？青山不老包含兩層意思：第一層意思，只要堅持植樹造林，這青山就會一直流傳下來，青山常在，青山常綠。第二層意思，這永存的不僅僅只有這些綠樹這片青山，還有老人默默奉獻的精神。這種的精神會一代代傳承下去。"青山不老”正是這篇文章的文眼。.讀完課文，有沒有人關(guān)注這樣一個問題：這位老人到底是誰?出示原文。（原文的最后第二小節(jié)：老人姓高，名富。）文章在選作課文是有改動，把人物名字刪去了。你覺得這個人名可以刪去嗎？說說你的理由。作為人物專訪，人名肯定不可少，否那么就會失去其真實性。選作課文，作為一篇散文，這位老人已經(jīng)作為植樹造林的象征，不再是一個個體。.拓展閱讀《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》《呂梁〃植樹英雄〃傳一一喬建平》（設(shè)計意圖：人物采訪的核心在于人物的品質(zhì)揭示，一般來說這種揭示都是通過作者的觀點表達出來的。深入品悟這些關(guān)鍵的詞句，是教學(xué)中的一大重點。