三年級(jí)(上)快樂讀書吧教案完美版

快樂讀書吧教學(xué)目標(biāo)能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀三本童話，了解故事內(nèi)容。能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。感受課外閱讀的快樂，樂于與別人分享課外閱讀的成果。教學(xué)重難點(diǎn)能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。課時(shí)安排讀前1課時(shí)；讀中貫穿3個(gè)月；讀后1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：認(rèn)真閱讀這三本書；設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表、讀書記錄卡。學(xué)生：準(zhǔn)備《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書?！傅谝徽n時(shí)—:讀前：導(dǎo)讀激趣，習(xí)得方法課時(shí)目標(biāo)通過閱讀封面、猜讀目錄等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣。通過品讀想象、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀童話的方法。通過問題引導(dǎo)，制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，自主閱讀三本童話。教學(xué)過程一、走進(jìn)“快樂讀書吧”，了解推薦書目設(shè)計(jì)意圖：通過品讀想象、角色體驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得邊讀邊想象畫面、把自己融入故事等童話閱讀的方法，寓教于樂，授之以漁。1?談話導(dǎo)入：小朋友們，歡迎來到“快樂讀書吧”，讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話王國(guó)。(板書：快樂讀書吧)2.引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)《安徒生童話》中的奇妙世界，先來一起讀一讀教材呈現(xiàn)的《拇指姑娘》片段，看看怎么讀更能感受童話的有趣。3?學(xué)生先自由讀，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法重讀文本。引導(dǎo)：《拇指姑娘》中那個(gè)和拇指一樣大的美麗姑娘，相信小朋友們一定印象深刻。(課件出示《拇指姑娘》片段)品讀片段，說一說：拇指姑娘坐在鳥兒的背上看到了什么？他們來到了什么地方？再讀片段，想象：哪一個(gè)場(chǎng)景觸動(dòng)了你？此時(shí)，你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生充分交流。教師出示課本上第一個(gè)小貼士，提示：邊讀邊想象畫面，可以更好地理解童話中描述的場(chǎng)景。(板書：邊讀邊想象畫面)5?引導(dǎo)學(xué)生把自己代入童話中感受。小組合作，畫一畫。小組內(nèi)分工，試著畫出拇指姑娘和燕子一起飛翔的畫面，也可以把自己想象中的“溫暖的國(guó)度”畫出來。把自己代入童話中的場(chǎng)景和同學(xué)互相交流。同學(xué)之間互相交流：如果你是拇指姑娘，離開了沒有陽光、陰暗的地洞，此時(shí)會(huì)是什么樣的心情？你會(huì)對(duì)燕子說什么？到了溫暖的國(guó)度里，你會(huì)做些什么？……教師出示課本上第二個(gè)小貼士，提示：把自己想象成童話中的主人公，融入故事中,設(shè)身處地、感同身受，可以更好地體驗(yàn)角色的心理。(板書：把自己融入故事)6．引導(dǎo)：拇指姑娘后來怎么樣了呢？她有沒有獲得幸福？相信讀過的小朋友都知道。童話是常讀常新的，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的這兩種方法再去讀一讀，你一定會(huì)有全新的感受。二、拓展閱讀，了解推薦書目設(shè)計(jì)意圖：整本書的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該做到興趣與方法并重。通過閱讀封面，學(xué)生重溫了讀書方法，激活了對(duì)童話閱讀的愉快體驗(yàn)，也在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升了自身的閱讀能力，可謂一舉多得。引導(dǎo)：請(qǐng)把課本翻到第44頁，看看本學(xué)期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話故事。學(xué)生反饋，教師課件出示《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》封面圖。2．閱讀封面。教師提問：通過之前的“快樂讀書吧”活動(dòng)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過封面獲取信息的讀書方法，你能借助封面說說對(duì)這三本書的了解嗎？學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)1：我從封面看出，《安徒生童話》的作者是丹麥的安徒生，《稻草人》的作者是葉圣陶，《格林童話》的作者是德國(guó)的格林兄弟。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)《格林童話》的封面正中畫的是白雪公主和七個(gè)小矮人，這個(gè)故事我讀過，很有趣。預(yù)設(shè)3：《安徒生童話》的封面上有三幅圖畫，其中一幅是一個(gè)小女孩睡在胡桃殼做成的小船里，小船停在睡蓮葉上，這個(gè)小女孩叫拇指姑娘，小時(shí)候媽媽給我講過這個(gè)故事，我可喜歡啦！教師提示：除了書名、作者、插圖，我們還可以關(guān)注一下出版社、主編等相關(guān)信息。這三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，我們快去看看吧！三、根據(jù)目錄猜內(nèi)容，制定閱讀計(jì)劃1．讀目錄，猜內(nèi)容。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書，讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個(gè)故事，猜猜它可能寫的是什么。設(shè)計(jì)意圖：通過猜讀目錄激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；通過問題引導(dǎo)，梳理閱讀思路，制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃；提醒學(xué)生學(xué)以致用，在課外自主閱讀中鞏固運(yùn)用兩種童話閱讀方法，為激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生充分交流。2．問題引導(dǎo)，制定閱讀計(jì)劃。（1）組內(nèi)交流，通過問題梳理思路。這三本書分別有多少頁？共有幾個(gè)故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過了，還想重讀？你準(zhǔn)備從哪本書開始讀起？為什么？你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讀完這三本書？每天需要讀幾頁？每天抽出多長(zhǎng)時(shí)間閱讀？（每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀速度不同，要允許學(xué)生根據(jù)自己的情況確定閱讀順序和閱讀時(shí)間。）（2）聯(lián)系實(shí)際，制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。閱讀書目,閱讀日期,閱讀頁數(shù),閱讀時(shí)長(zhǎng)教師提示：閱讀時(shí)，可以運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法——“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事”來領(lǐng)略童話的魅力，體驗(yàn)角色的心理。閱讀過程中，遇到問題，可及時(shí)向同伴、家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教。四、總結(jié)提升，做好閱讀記錄教師引導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀過程中，同學(xué)們可以做好閱讀記錄，以方便書讀完后的交流分享?？梢越柚x書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來記錄。在日記中可以寫寫當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句。讀中：多管齊下，推進(jìn)閱讀（3個(gè)月）一、交流閱讀進(jìn)程，培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣設(shè)計(jì)意圖：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，需要在閱讀過程中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。教師提出的問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)頗有深意，旨在了解學(xué)生日常生活中的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀和反復(fù)閱讀的良好習(xí)慣。晨間課余，教師可以經(jīng)常問問學(xué)生：正在讀哪本書？讀到哪里了？都是在什么時(shí)間讀的？預(yù)設(shè)1：在家里，在學(xué)校，外出游玩時(shí)，一有空閑就拿出來讀。引導(dǎo)：隨時(shí)隨地、有空就讀是閱讀的好習(xí)慣。古人讀書，講究“三上”（馬上，枕上，廁上）、“三余”（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余），就是說要抓住一切時(shí)機(jī)，爭(zhēng)分奪秒地讀書。預(yù)設(shè)2：這本書我很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。引導(dǎo)：讀好書就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，每一次讀，都會(huì)有新的收獲。二、分享閱讀記錄，學(xué)習(xí)閱讀好方法語文課上，教師經(jīng)常抽出幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀記錄：1．同學(xué)們積累了哪些有新鮮感的詞句？2．運(yùn)用了哪種讀書方法？有什么閱讀感受？3．閱讀過程中，有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞——聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時(shí)，還可以跳讀。遇到不理解的地方——聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；小組里交流交流；課堂上提出來，與老師同學(xué)一起探討。三、關(guān)注閱讀指導(dǎo)，享受閱讀新體驗(yàn)當(dāng)閱讀進(jìn)行到較為深入的階段，學(xué)生已能較為嫻熟地運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事”兩種讀書方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三本書里的“閱讀指導(dǎo)”，根據(jù)提示的方法進(jìn)行自主閱讀或小組合作閱讀，為即將到來的閱讀交流做好準(zhǔn)備。特別提醒學(xué)生：這是一項(xiàng)難度較大的新挑戰(zhàn)，如果遇到問題，小組內(nèi)解決不了，可以向老師提出，全班一起探討。:第二課時(shí)讀后：交流分享，拓展提升課時(shí)目標(biāo)1?通過匯報(bào)交流，加深學(xué)生對(duì)童話故事內(nèi)容與內(nèi)涵的了解，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。通過多種形式的閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)過程一、回顧閱讀歷程引導(dǎo)：這段時(shí)間，同學(xué)們讀了許多童話故事，還做了各種形式的閱讀記錄。很多同學(xué)養(yǎng)成了隨時(shí)閱讀的好習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了跟同伴分享自己感興趣的故事，碰到問題能在組內(nèi)探討或請(qǐng)教老師，同學(xué)們真了不起！帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀歷程，回顧過程中，課件依次呈現(xiàn)學(xué)生的讀書記錄卡、讀書日記，在校園里、家里專心閱讀以及小組交流、探討的照片。過渡：這節(jié)課，我們就分享交流一下閱讀這些童話故事的想法，聊一聊大家最感興趣的故事和人物。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主閱讀的過程中，教師要做有心人，及時(shí)記錄學(xué)生在自主閱讀和小組交流時(shí)的精彩瞬間。這樣，既能在閱讀交流課上給予學(xué)生驚喜，也能激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。二、分享閱讀成果活動(dòng)一：猜猜他(她)是誰。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵事件的描述，讓大家猜猜你印象最深刻的童話角色。示例：關(guān)鍵詞：天真、善良關(guān)鍵事件：在睡夢(mèng)中看見花兒們的舞會(huì)，醒來后，為死去的花兒舉行隆重的葬禮。謎底：小意達(dá)活動(dòng)二：評(píng)選最佳朗讀者。分享閱讀成果的途徑很多，采用學(xué)生喜聞樂見的閱讀競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生展示的欲望，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感想與發(fā)現(xiàn)，在碰撞與交流中，產(chǎn)生對(duì)童話故事的興趣，更全面地感知童話，有助于提升閱讀的體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀、樂于分享的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生把自己想象成童話故事中的主人公，繪聲繪色地朗讀自己認(rèn)為最精彩的片段。小組內(nèi)展示，推出小組最佳朗讀者。全班展示，評(píng)選班級(jí)最佳朗讀者。3．活動(dòng)三：評(píng)選最受歡迎的童話故事。(1)篩選出最受學(xué)生歡迎的5個(gè)童話故事。(2)學(xué)生按這5個(gè)童話故事中自己最喜歡的故事進(jìn)行分組，相同喜好的學(xué)生一組，共同討論推薦這個(gè)故事的理由。每組推薦一人上臺(tái)陳述推薦理由。全班投票，評(píng)選出最受歡迎的童話故事。4．活動(dòng)四：童話達(dá)人大比拼。(1)分享交流，篩選出若干問題。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：《安徒生童話》中十一只帶著金冠的野天鵝的原形是什么？問題2：《格林童話》中會(huì)吐金子的毛驢的主人是誰？問題3：《稻草人》中神奇的種子最終在誰的照料下開出了美麗的花？(2)以小組為單位，參與競(jìng)答。規(guī)則：每組5?6人。教師提問，每題計(jì)時(shí)30秒。每答對(duì)一道題得5分，答錯(cuò)一道題扣2分。(盡可能設(shè)計(jì)開放題，答案不唯一)小組討論，成員舉手搶答。競(jìng)答結(jié)束，統(tǒng)計(jì)各小組得分。得分最高的小組的成員獲得“童話達(dá)人”稱號(hào)。三、總結(jié)提升，拓展閱讀1．總結(jié)提升，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典童話的共同特征。教師引導(dǎo)：《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》，作者不同，產(chǎn)生于不同的國(guó)家，描寫的故事也各不相同，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同之處嗎？學(xué)生充分交流。教師小結(jié)：故事淺顯，貼近兒童生活;想象奇特，讓人意想不到；語言生動(dòng)，富有趣味……這些就是經(jīng)典童話的共同特征，也是它們流傳廣、受歡迎的原因。2．請(qǐng)學(xué)生推薦自己讀過的其他童話故事。3．教師引導(dǎo)：這三本書都是作家童話作品的選集，沒有包括他們創(chuàng)作的全部童話故事。同學(xué)們課后可以再去讀讀他們的其他童話故事，比如，葉圣陶的《聰明的野?！贰对鹿媚锏挠H事》，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，格林兄弟的《布勒門鎮(zhèn)上的音樂家》《雪白和玫瑰紅》，也可以讀一讀其他作家的經(jīng)典童話作品。別忘了以讀書記錄卡或讀書日記的形式記錄自己的閱讀收獲哦！教學(xué)資源“走進(jìn)童話”讀書記錄卡閱讀日期：,書名/頁碼：,閱讀時(shí)長(zhǎng)：我的積累：(有新鮮感的詞語和句子)我的一句話感想：我的疑問：中國(guó)古代神話》閱讀指導(dǎo)教案內(nèi)容簡(jiǎn)析:《中國(guó)古代神話》是把神話、傳說等人民口頭相傳的故事整編起來，寫成了這部有系統(tǒng)的完整的神話集，相信能讓你大飽眼福。神話又是民族性的反映，各國(guó)的神話都在一定的程度上反映出了各國(guó)民族的特性。中國(guó)的神話，自然也在好些地方反映出了中華民族的特性。從我國(guó)保留下來的古代神話的片段如像“夸父逐日”、“女媧補(bǔ)天”、“精衛(wèi)填海”、“鯀禹治水”等所記述的事跡看，我們的民族，毋庸自愧地說，誠(chéng)然是一個(gè)博大堅(jiān)忍、自強(qiáng)不息、富于希望的民族，神話里祖先們偉大的立人立己的精神，實(shí)在是值得作為后代子孫的我們很好地去學(xué)習(xí)，去發(fā)揚(yáng)的。閱讀神話，就能了解民族性的根源，這對(duì)于我們社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)，當(dāng)然也還是有幫助的。了解《中國(guó)古代神話》，知道我國(guó)古代都有哪些神話。初步了解神話故事的特點(diǎn)，讀懂神話故事及道理。閱讀《盤古開天地》，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。掌握閱讀神話故事的方法，通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生閱讀少兒版的《中國(guó)古代神話》，帶一本自己最喜歡的神話故事書，并準(zhǔn)備向別人推介自己喜歡的一個(gè)神話故事。2.準(zhǔn)備《盤古開天地》視頻材料，制作課件。一、圖片導(dǎo)入1．同學(xué)們，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，除了圖片上的這些，你還知道哪些神話故事？（投影圖片）2．既然同學(xué)們都知道那么多的神話故事，那老師就考考大家，我們來進(jìn)行一個(gè)小游戲，這些成語中哪些是寓言故哪些是神話故事？3．神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要學(xué)習(xí)《中國(guó)古代神話》——（出示課題）讀課題。了解神話故事的特點(diǎn)，說說你知道哪些神話故事。神話故事是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國(guó)神話學(xué)專家撰寫了一部全面敘述中國(guó)古代神話體系的專著《中國(guó)古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭(zhēng)，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠(yuǎn)國(guó)異人，夏朝以后的傳說等幾個(gè)方面對(duì)支離破碎中國(guó)神話作了最全面、完整、通俗的講述。5．了解書籍目錄讓我們打開書先來瀏覽目錄，了解一下這本書中都有哪些故事呢？咱們一起選擇一篇神話故事讀讀好嗎？我們就選擇天地初始的《盤古開天地》。在這篇神話故事中會(huì)寫些什么？又是怎么寫的？為什么這樣寫呢？二、欣賞《盤古開天地》視頻觀看動(dòng)畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容三、分享故事1．動(dòng)畫片好看嗎？你覺得這段動(dòng)畫片還缺點(diǎn)什么？解說詞，課文就是我們的臺(tái)詞。2.學(xué)生打開書，自己閱讀故事。提示：像以往讀書一樣，不動(dòng)筆墨不讀書，可以邊讀邊圈圈畫畫，或適當(dāng)做些批注。出示要求：通過閱讀，我知道這個(gè)故事寫了（）故事是怎樣寫的？先寫（），再寫（），最后寫（）。為什么這樣寫？是因?yàn)椋ǎ?。讀后在小組內(nèi)可以交流討論。3．交流閱讀收獲，感悟閱讀方法：（1）你讀懂了書中寫了什么？（2）通過剛才的閱讀，你明白作者是怎樣寫出這個(gè)故事的呢？先寫了——再寫了——最后寫了——，其中還運(yùn)用了——的手法。（3）那么為什么這樣寫呢？板書：表達(dá)一種愿望通過剛才的閱讀，從中你能體會(huì)到神話故事有什么特點(diǎn)？（再次總結(jié)）（4）在剛才的閱讀中你最喜歡的或印象最深刻的語句有哪些呢？出示：其中我最喜歡的或印象深刻的語句是（）。因?yàn)椋ǎＭ老冉涣?，再集體交流。說明：在平時(shí)的閱讀中我們可以多讀讀這些好句子，也可以摘錄下來，做讀書筆記。4.讀完故事后，你有什么感受？小結(jié)方法：讓我們?cè)賮砘仡櫼幌聭?yīng)該怎樣來閱讀神話故事呢？對(duì)于好詞好句我們還要多加品讀。5．剛才我們所讀的是《盤古開天地》，現(xiàn)在咱們?cè)賮黹喿x一篇《嫦娥奔月》，讀后交流。（舉一反三）四、鼓勵(lì)讀書。通過對(duì)剛才兩篇神話故事的閱讀，你知道如何去閱讀《神話民間故事》這本書了嗎？在讀書的過程中我們還可以怎樣做呢？（對(duì)于好詞好句，不僅可以好好品讀，還可以——摘錄，做讀書筆記。讀后可以與同學(xué)、家人講一講所讀的故事，交流獲得的知識(shí)，集思廣益。也可以寫一寫讀后感想。）課后就讓我們行動(dòng)起來，讀好這本書里的其他故事，有興趣的同學(xué)在讀后還可以自己創(chuàng)作民間故事。在讀好整本書后，我們?cè)倥e行一次匯報(bào)交流活動(dòng)，相信大家的閱讀與交流會(huì)更加精彩！板書設(shè)計(jì)：走進(jìn)神話故事寫什么：怎么寫：起因經(jīng)過結(jié)果為什么寫：表達(dá)一種愿望快樂讀書吧--11只貓做苦工一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛聽故事的情趣。養(yǎng)成讀故事聽故事的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、讀書名猜故事、角色定位讀故事的方法。初步懂得守規(guī)則的道理，學(xué)習(xí)合作、勤動(dòng)腦筋的方法。二、學(xué)習(xí)方式：師講故事，學(xué)生體驗(yàn)式、參與式聽故事。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：養(yǎng)成讀故事聽故事的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、讀書名猜故事、角色定位讀故事的方法。難點(diǎn)：初步懂得守規(guī)則的道理，學(xué)習(xí)合作、勤動(dòng)腦筋的方法。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入故事：出示圖書首頁。認(rèn)真讀好書名。認(rèn)真觀察，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)快樂的小貓與苦工對(duì)比，引導(dǎo)細(xì)致觀察，能看到樹上藏著的怪獸，為后文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）讀繪本，就要認(rèn)真讀圖，邊讀邊思考，好嗎？角色定位：今天我們就來做其中的一只小貓，去體驗(yàn)故事的快樂。二、故事互動(dòng)（一）感受不守規(guī)則的“后悔”情境軍事渲染（師講）：這一天，天氣晴朗，陽光燦爛。微風(fēng)輕輕地吹來，使人神秘清氣爽。有11只小貓咪們也很高興，因?yàn)樗麄兘M成了一個(gè)小小旅游團(tuán)，要出去痛痛快快玩一次。瞧，11只小貓排成一列整齊的隊(duì)伍，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，神氣十足。走在最前面的是貓隊(duì)長(zhǎng)。他們一邊走，一邊聊天，一邊欣賞著沿途美麗的風(fēng)景。［教師繪聲繪色講，學(xué)生跟著做動(dòng)作］一會(huì)兒，他們嗅到了一陣花的香味。哇，前面有一個(gè)大花圃?！巴?，多好看的花??！”突然有一只小貓大聲叫到：“快看快看，那兒還豎著一塊大牌子呢！”［互動(dòng)］出示“禁止采摘”。哪一只識(shí)字多的小貓認(rèn)一認(rèn)？“（兩個(gè)同學(xué)讀，大家齊讀。）哪只小貓讀懂了它的意思？叫幾名學(xué)生說。（學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)用上：如果摘了花，可能……可能……）（師講）可是，花這么香，這么漂亮，好想摘呀。小貓們七嘴八舌地說起來。“有這么多花，摘一兩朵大概沒關(guān)系吧？”“嗯，如果只摘一朵，沒關(guān)系的。”“嗯，就摘一朵吧?！北M管貓隊(duì)長(zhǎng)在前面大聲喊“不行，不能摘！”“不行，不能摘！”（重復(fù)強(qiáng)調(diào)，為了解貓隊(duì)長(zhǎng)后續(xù)的行為原因奠定基礎(chǔ)）“就摘一朵，就摘一朵嘛！”小貓們可不管那么多，繪繪跳入花叢中，每一只貓都挑選了最漂亮的一朵?！斑鲉?，喵嗚?！彼麄冞€把花插在了頭上。貓隊(duì)長(zhǎng)也忍不住摘了一朵。這次，他們走起來更有力、更神氣。貓隊(duì)長(zhǎng)，你為什么也摘了一朵呀？生一：他們都摘了，我也就摘了一朵。生二：大家摘了都沒事，我也摘了。生三：看到大家頭上的花，我忍心不注就摘了。如果大家不摘呢，你還摘嗎？齊：不摘。師：哦，好多時(shí)候，我們都有小貓這種心理，看到大家做了，我們也不管對(duì)與錯(cuò)就跟著做了。［讓孩子通過貓隊(duì)長(zhǎng)的發(fā)言，隱隱感覺到從重心理帶來的壞處，好多時(shí)候，我們得有自己的思考］［互動(dòng)］小貓咪們走呀走，邊走邊玩，邊走邊聊。一會(huì)兒，就來到了一個(gè)山谷邊。山谷邊有一座吊橋。旁邊還立著個(gè)大牌子，“大牌子上寫著什么呀？”大家快去看看吧。［互動(dòng)］出示“危險(xiǎn)，禁止通過此橋！”。哪一只識(shí)字多的小貓認(rèn)一認(rèn)？“（兩個(gè)同學(xué)讀，大家齊讀。）哪只小貓讀懂了它的意思？叫幾名學(xué)生說。（師講）“哦，是‘危險(xiǎn)，禁止通過此橋'啊！”“沒關(guān)系的，過去吧?！薄按蠹乙黄鹱撸筒缓ε吕?。”“好吧，大家勇敢點(diǎn)！”于是，小貓們爭(zhēng)先恐后地跳上吊橋。［情境］小橋搖搖晃晃，不斷有橋板被踩斷，掉下去。有一只小貓腳下一滑著點(diǎn)就掉了下去，幸虧貓隊(duì)長(zhǎng)眼疾手快才保證了他的安全。還有幾只小貓不斷打著趔趄。小貓們害怕極了。［師講，學(xué)生小心翼翼地過橋］終于走完了橋，來到了平坦的草地上?！霸谶@里休息一會(huì)吧，吃點(diǎn)心嘍！”貓隊(duì)長(zhǎng)說?！鞍パ?，那里也豎著一塊大牌子??！”一只小貓大聲叫到。小貓們一起走到大牌子著，認(rèn)真地讀起來?！芭?，是‘禁止攀爬樹木'?。　笨墒?，11只小貓還是爬到樹上吃起了點(diǎn)心。一會(huì)工夫，他們就吃飽了，喝足了。收拾好自己的東西。開始玩了起來。［生自由活動(dòng)］他們互相追逐，爬樹，比比誰的本領(lǐng)強(qiáng)。“咦，那里有個(gè)好奇怪的口袋！”有一只小貓叫道?？烊タ纯??！芭叮恰惯M(jìn)入口袋'??！”“好大的一個(gè)口袋喔！”師：前幾次“禁止”都沒事，這次一定沒事的。于是小貓們一個(gè)一個(gè)爬進(jìn)了口袋?！霸偻锩嫒ヒ稽c(diǎn)！”“別踩著我的尾巴！”“喵嗚，喵嗚?！保垡魳纷儞Q，創(chuàng)設(shè)情境］“嗚嘿嘿，啊哈哈……”不知從什么地方傳來了一陣笑聲，口袋“嗖”地收緊了。一個(gè)巨大的怪物扛起了口袋。“嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈，一下子就把這些蠢貓全抓住啦！11只小貓一只也不少，嗚嘿嘿，啊哈哈！”這是一只名叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，他一邊大笑著，一邊“咚咚咚”向山頂跑去——那里是他的城堡。［出示黑屏］這一夜，小貓們沒有吃，沒有喝，更沒有睡覺。大家你看看我，我看看你，心里充滿后悔、恐懼。［互動(dòng)］小貓你后悔什么？害怕什么呢？生1就不應(yīng)該摘花、過橋、爬樹。生2：我好害怕自己會(huì)被吃掉。生3：（隊(duì)長(zhǎng)）我應(yīng)該管好他們，哎……師：看來每一次的禁止都是有理由的，如果有了第一次的不守規(guī)則，有會(huì)出現(xiàn)第二次，也就會(huì)出現(xiàn)“被怪獸”捉走的這一次，大家說對(duì)嗎？（慢慢說，給學(xué)生慢慢思考的時(shí)間和空間。）［通過這樣的問題，這樣的情境設(shè)置，讓孩子們反思自己因?yàn)轭B皮、因?yàn)楹闷?、因?yàn)椴皇匾?guī)則而犯下的錯(cuò)，有些時(shí)候，這樣的錯(cuò)誤是無法彌補(bǔ)的。這是這個(gè)故事要讓孩子們領(lǐng)悟的第一個(gè)道理。］（二）思考“智慧和團(tuán)結(jié)的力量。”（師講）第二天一大早，“嗚嘿啊哈”早早地就叫起了11只小貓，小貓們連飯也沒吃就被趕在了院子里，他大聲對(duì)貓們喊道：“貓們，在院子里好好干活吧！都使出力氣來給我拉滾子！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈！”小貓們看著如此兇惡的怪獸，一個(gè)個(gè)嚇得什么也不說，使勁拉著。到了晚上，小貓們還要被關(guān)進(jìn)鐵籠子里。等夜深人靜時(shí)，貓隊(duì)長(zhǎng)輕輕地招呼小貓們一起商量事情：“這樣下去可不行！”“很難逃出去?。　薄拔覀兘^不能認(rèn)輸，我們可是很厲害的11只小貓呢！”“打起精神來！”“可是……有什么好法子能逃走呢？”他們一直說到很晚才睡去。第二天，天剛亮，怪獸就開始叫了?！拔?，天亮了！貓們，干活了，干活了！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈……”“喵！”“喵嗚！”小貓們就這樣白天拉滾子，晚上在籠子里睡覺。吃得呢，就是一些怪獸的剩菜剩飯。這天早上，11只小貓忽然很有精神地干起活來。他們一邊唱歌，一邊拉滾子。怪獸覺得很奇怪?！柏垈兒孟窈荛_心嘛，這是怎么回事?！薄袄瓭L子真開心，喵！”“再?zèng)]有比這更好玩的事情了，喵！”“加油，喵喵喵！”“怎么回事：等等，讓我也來試一試！”怪獸從小貓們那里奪過繩子，拉起滾子來?！班?，真快活啊！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈……”11只小貓乘機(jī)悄悄地溜走了?！皦牧?，貓們逃到哪里去了？”怪獸在城堡里兜著圈子找啊找……臺(tái)階的最上層有一只木桶。哦，是‘禁止進(jìn)入木桶'??！哈哈，他們準(zhǔn)藏在里面！”怪獸怎么會(huì)認(rèn)定貓們就在木桶里呢？再回到封皮上的怪獸，那時(shí)它就悄悄藏在樹上。生1:它肯定看到了一路上小貓們的表現(xiàn)，看到禁止而不管。生2：它知道小貓們會(huì)看到禁止就鉆進(jìn)去。［要引導(dǎo)學(xué)生注意木桶旁的木牌以及上面的字，這是誰寫的。學(xué)生在第二遍讀故事時(shí)會(huì)聯(lián)系上下故事，感受到貓的智慧，他們用了“以牙還牙”的妙招戰(zhàn)勝的怪獸。］師：讓我們看看小貓是不是藏在桶里。出圖怪獸“撲通”跳進(jìn)了木桶。這時(shí)，墻頭上冒出了11只小貓。“快！一齊上?。　毙∝垈儽еL(zhǎng)長(zhǎng)的棍子向木桶撞去。怪獸”骨碌骨碌“滾下了臺(tái)階，從山上掉了下去?！俺晒?！我們終于干掉他啦！耶——”師：這是怎么回事？小貓們?cè)趺磿?huì)在這兒呢？生1：那個(gè)桶是小貓們想的辦法。生2：那些小貓用怪獸的主意來將怪獸打敗了。生3：小貓們太聰明了，他們一起努力，一起思考，想出了這么好的辦法。師：看來這一次驚險(xiǎn)的旅程給小貓們不少智慧與收獲，小貓們說說吧！學(xué)生說收獲（守規(guī)則、要團(tuán)結(jié)、要?jiǎng)幽X筋等等）。師相機(jī)小結(jié)：遇到困難一定要團(tuán)結(jié)，一定要冷靜，動(dòng)腦筋想辦法。［這是故事給學(xué)生們第二個(gè)大禮，也是故事最重要的意義所在，也是很多學(xué)生注意不到的正能量的傳遞。］（三）學(xué)以致用，回家路上11只小貓下山回家去了?！疤昧耍昧?！”“大家只要齊心合力，就沒有什么可怕的事情！”“喵嗚，喵嗚！”“不過還是挺嚇人的……”“嗯，到現(xiàn)在心還是'咚咚'跳呢！”11只小貓走到了寬寬的馬路邊?！鞍?，這兒又豎著一塊大牌子！”小貓們都停了下來。“禁、止、穿、行?！薄芭?，是‘禁止穿行'??！”這次，11只小貓沒有橫穿馬路?？?，他們正在過天橋呢?。酃适碌竭@里結(jié)束，意味深長(zhǎng)。］三、整體無字再讀，品味其中道理問題設(shè)置：假如就（體會(huì)禁止的理由）再次體會(huì)怪獸與貓的智慧對(duì)絕。四、繪本作業(yè)1.講故事給爸爸媽媽。2.用筆講講11只小貓的其它故事。快樂讀書吧《小故事大道理》學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體