小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)

小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)V:1.0精細整理，僅供參考小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)日期：20xx年X月小學(xué)六年級句子專項復(fù)習(xí)（方法+句子訓(xùn)練）（一）陳述句間的轉(zhuǎn)換：總體上是有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。

1、陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢嗎）

上題應(yīng)該是：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！改為：難道這不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音嗎或者：這怎么不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音呢

反→陳：和上面的正好相反。（注意標(biāo)點符號）

上題應(yīng)該改為：難道不經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)能取得好成績嗎？改為：經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)能取得好成績。

（二）直接和間接的相互轉(zhuǎn)換要注意的事標(biāo)點符號的人稱代詞的轉(zhuǎn)換。

1、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）

注意：人稱代詞要變換:

第一人稱：我、我們

第二人稱：你、你們

第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們

直接→間接，

上題應(yīng)該改為：小紅對陳庚說：“我還要等我的同伴呢。”改為：小紅對陳庚說，她還要等她的同伴呢。

2、間接→直接，間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）

上題應(yīng)該改為：小明告訴我，他明天要去春游。

改為：小明告訴我：“我明天要去春游。”

（三）肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

用“非??不可”的句式改雙重否定句?；蛘呤羌印安荒懿弧薄安坏貌弧钡?，一定再讀一讀，看看句子是否通順。

上題應(yīng)該改為：這些作業(yè)我一定要完成。這些作業(yè)我非要完成不可！（句號→感嘆號）

這些作業(yè)我不能不完成。

把句子改為比喻句。

一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點等）把句子改為擬人句。賦予他們?nèi)说膭幼骰蛐袨椤＃ê锰帲荷鷦?、形象?/p>

（六）、修改病句1、用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”。應(yīng)改為動詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。“把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。2、搭配不當(dāng)。①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。“北京”是“季節(jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不能配“規(guī)模”,這是動賓搭配不當(dāng)。3、成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如:這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。(這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補上賓語“的大型企業(yè)”。)4、成分贅余①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；④定語多余；⑤狀語多余；⑥補語多余。例如:①《人民日報》社論見諸于各大報刊。“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù)。5、結(jié)構(gòu)混亂①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達的明確。③復(fù)句中暗換分句主語,造成混亂。例如:老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語,因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言,應(yīng)先說,然后再說具體的。6、表意不明。①指代不明。例如:王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場一看,這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明,應(yīng)改為“那里”②意思混雜,不知所云。例如:這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因為今天我們用的是現(xiàn)代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個問題:“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用,中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最后又說“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個更好。③歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。7、不合邏輯。①強拉因果。例如:由于今天是公園里游園活動的最后一天,因此游人寥寥無幾。此句強拉因果,“游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。②自相矛盾。例如:他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個,犯了前后矛盾的錯誤。③概念誤用。例如:圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如：那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。該句應(yīng)改為:“我與報紙接觸”,“我”為主動,“報紙”為被動。⑤否定不當(dāng)。例如:全校師生沒有一個人不否認,素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照應(yīng)。例如:有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件"有沒有"。后面只說了“能成活”的一個條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。⒋對。把修改后的句子進行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢?，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題（七）調(diào)換順序意思不變：

時間（地點、重點強調(diào)的內(nèi)容）+逗號（，）+其余句子內(nèi)容專項練習(xí)。1、把下列句子改寫成反問句。（1）像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚

（2）為了把祖國建設(shè)得更強盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)2、把下列句子改成陳述句。（1）人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？

（2）實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

3、將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述。（1）貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保?）小紅說：“今天下午學(xué)校組織到野外活動，我必須參加?！?/p>

4、把句子改寫成雙重否定句。（1）我有辦法稱出大象的重量。

（2）為了避免暴露，他們決定暫時斷絕通訊聯(lián)系。

5、把下面的句子改寫成肯定句

。（1）如果現(xiàn)在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個糊涂蟲。

（2）我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。

6、把下面的句子分別改寫成比喻句或擬人句。

（1）小魚歡快的在小河里游著。

花兒隨風(fēng)輕輕地擺動。按要求改句子1、

這是真理。（改為反問句）

2、多得些知識決不是一件壞事。（改不肯定句）

3、這件事我一定要做。（調(diào)換順序，意思不變）

4、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。（改為“被”字句）

5、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。（改為“被”字句）

6、又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢（改為陳述句）

7、是不是應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢（改為陳述句）

8、多讀多練，作文會進步。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）

9、他的學(xué)習(xí)成績很好，很自私，算不上好學(xué)生。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）

10、如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢（改為不用關(guān)聯(lián)詞表示肯定的陳述句）

11、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?。ǜ臑榉磫柧洌?/p>

他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學(xué)的?！保ǜ臑椴挥靡柕霓D(zhuǎn)述）

13、這難道不是偉大的奇觀么（改為陳述句）

14、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）

15、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎（改為陳述句）

16、

多得些知識不是壞事。（改為反問句）

17、小李完成了老師交給她的畫版報任務(wù)。（改為“被”字句）

18、在這樹上有許多鳥巢。（改變詞序，句子意思不變）

19、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）

20、外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。（改為“把”字句和“被”字句）

21、地球之外是否有生命存在，是人類一起探索的宇宙生命之謎。（改為反問句）

22、這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。（改為反問句）

23、

我完成了這幅作品。（改為感嘆句）

24、

我做成了這個試驗。（改為反問句）

25、你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）

26、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢（改為肯定句）

27、狂風(fēng)刮飛了地上的落葉。（改為“把”字句和“被”字句）

28、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。（改為反問句）

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