初中化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)與發(fā)展”的研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

初中化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)與發(fā)展”的研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文義務(wù)教育均衡化在我國(guó)是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新提法，是指在地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間，逐步縮小辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面的差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展，以最大限度地滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要.本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中“化學(xué)與發(fā)展”的研究.

一、課題的概念解讀

教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度解讀.教師只有清楚地掌握了教育要點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中更準(zhǔn)確地講解，才能夠讓各個(gè)地區(qū)、不同辦學(xué)水平的學(xué)校內(nèi)都能夠?qū)τ谕唤虒W(xué)題材有同樣深度的講授.對(duì)于課題的概念解讀應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，對(duì)于相關(guān)課題的教學(xué)重點(diǎn)，教師要有準(zhǔn)確的提煉，教師要把握住教學(xué)中需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)；其次，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)教師也應(yīng)當(dāng)熟知，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)預(yù)案的設(shè)置來(lái)逐一將教學(xué)難點(diǎn)化解，讓學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)部分有更好的掌握；再次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)主題設(shè)置更多的讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用的課堂練習(xí)，這些練習(xí)不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的鞏固與深化，也能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平.

對(duì)“化學(xué)與發(fā)展”課題概念解讀后，我們看到，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)主要涵蓋如下知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)電池與氫能；有機(jī)高分子合成材料、復(fù)合材料的形成過(guò)程；常用化肥、農(nóng)藥的成分及作用；典型的大氣、水污染的主要污染物及來(lái)源、危害、防治措施；“三廢”處理的必要性及處理的一般原則.這幾項(xiàng)內(nèi)容不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，這些知識(shí)也是學(xué)生必須掌握的.這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)：有機(jī)高分子合成材料、復(fù)合材料的形成過(guò)程；典型的大氣、水污染的主要污染物及來(lái)源、危害、防治措施.這兩點(diǎn)學(xué)生在理解上通常難度會(huì)更大，這些內(nèi)容也是教師應(yīng)當(dāng)花更多精力準(zhǔn)備的地方.對(duì)于課題的概念解讀，不僅能夠讓教師更好地找到教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，也能夠讓教師的課堂教學(xué)更有針對(duì)性，課程設(shè)置更清晰，課題講授節(jié)奏更合理.想要讓義務(wù)教育的均衡化更好地得以體現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就在于規(guī)范化課堂教學(xué)，讓地區(qū)與地區(qū)間、學(xué)校與學(xué)校間對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容都能夠有一致的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)節(jié)奏.這不僅能夠讓課堂教學(xué)效率更高，也能夠有效地縮小不同教學(xué)主體間的個(gè)體差異.

二、教學(xué)模式多樣化

教學(xué)模式多樣化是很多課程的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)遵守的一個(gè)教學(xué)理念，想要讓義務(wù)教育均衡化更好地得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于這一點(diǎn)同樣應(yīng)當(dāng)給予充分重視.縮短不同地區(qū)、不同辦學(xué)水平的學(xué)校間的教學(xué)質(zhì)量的差距，這需要讓學(xué)校之間有相同的教學(xué)理念與一致的教學(xué)目標(biāo)，尤其是那些相對(duì)落后的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有資源上大力加快趕超步伐，能夠讓陳舊的教學(xué)理念得以革新，讓枯燥的課堂教學(xué)變得更活躍.

對(duì)于“化學(xué)與發(fā)展”教學(xué)內(nèi)容，很重要的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在于讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)能源與材料的利用，了解日常生活熟知的合成材料以及應(yīng)用，了解化學(xué)物質(zhì)與人體健康及環(huán)境的關(guān)系.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備合理開(kāi)發(fā)和利用資源的理念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的意識(shí).只有這樣，才能夠讓他們認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的重要性.為了多樣化課堂教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備更多的能源與材料的應(yīng)用實(shí)例給學(xué)生參考，讓學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用.可以給學(xué)生列舉各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)于人體生理活動(dòng)的支持，也可以讓學(xué)生看看各類(lèi)化學(xué)燃料的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所起的推動(dòng)作用.“化學(xué)與發(fā)展”是和生活聯(lián)系十分緊密的，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)內(nèi)容的這部分特征，讓教學(xué)過(guò)程更多元，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn).

三、提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

對(duì)于“化學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)，教師要注重提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.許多教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平較為落后的學(xué)校中都存在著一個(gè)共同的問(wèn)題，就是教學(xué)中十分欠缺對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng).這不僅是對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的一種阻礙，也是教學(xué)效率低下的主要原因.想要讓義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)均衡化，有必要在這一點(diǎn)上做出平衡與完善.因此，對(duì)于那些教學(xué)水平落后的學(xué)校，課堂上提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平是很有必要的.教師可以給學(xué)生設(shè)置富有探究性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式來(lái)解答.

例如，某化學(xué)興趣小組要研究被污染的河水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，他們?cè)O(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：在相鄰的兩塊土質(zhì)、周邊環(huán)境、面積一樣的土壤上同時(shí)種植了同品種、同數(shù)量、同樣生長(zhǎng)狀況的向日葵，一塊澆被污染的河水，一塊澆未被污染的河水，其余的栽培條件都一樣，對(duì)照觀(guān)察兩塊地上向日葵的生長(zhǎng)情況.他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理嗎？請(qǐng)給出理由.解此題的關(guān)鍵在于了解水資源的污染和治理，能應(yīng)用這些知識(shí)解決環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問(wèn)題.

總之，義務(wù)教育均衡化背景下給初中化學(xué)教學(xué)