2022年春季學(xué)期教研工作總結(jié)

Word———2022年春季學(xué)期教研工作總結(jié)本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校行政分工支配，我包語(yǔ)文組，同時(shí)，作為語(yǔ)文老師，我又是語(yǔ)文組的一員。下面，我把我作為這兩個(gè)角色參與語(yǔ)文組教研活動(dòng)的一些感受從兩個(gè)方面和大家進(jìn)行溝通：

一、目前我校教學(xué)教研工作的三個(gè)變化：

（一）大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握更加精確了

本學(xué)期各個(gè)班級(jí)的“同課異教”活動(dòng)，除了特別狀況，我基本上都參與了觀課議課。從上課的狀況來(lái)看，感覺(jué)到老師們的課堂雖然沒(méi)有了過(guò)多的精雕細(xì)琢，但是，有了更多的真實(shí)感和樸實(shí)感。在課程標(biāo)準(zhǔn)的把握上，低、中、高段年段特征明顯。特殊是低段的幾節(jié)課，幾位執(zhí)教的老師始終把握了“字詞”教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)有效的讀代替講解，代替分析，讓同學(xué)學(xué)有所獲。轉(zhuǎn)變了以前年段目標(biāo)不夠明確，用中高段教法教低段的現(xiàn)象。

（二）大家對(duì)寫(xiě)字教學(xué)更加重視了

本學(xué)期，汪澤為主任領(lǐng)先為大家上了一節(jié)寫(xiě)字教學(xué)的討論課，實(shí)際上呢，也是想通過(guò)這樣的形式提示我們每位語(yǔ)文老師，語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本力量我們都要重視。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，讀的理念在我們?nèi)w語(yǔ)文老師中已深化人心，但是，寫(xiě)（還包括聽(tīng)和說(shuō)）的重要性在老師們心中還體現(xiàn)的不夠。特殊是寫(xiě)，學(xué)校設(shè)置了寫(xiě)字課，但是始終以來(lái)很少有老師上真正意義上的寫(xiě)字課。不過(guò)本學(xué)期，在語(yǔ)文課上，特殊是低班級(jí)的語(yǔ)文課上，我感覺(jué)到了老師們開(kāi)頭對(duì)寫(xiě)字教學(xué)引起重視了。雖然還只是形式上的一點(diǎn)點(diǎn)變化，但是我們信任有了形式的變化在先，肯定會(huì)有質(zhì)的變化在后。

（三）大家對(duì)作文教學(xué)的討論開(kāi)頭起步了

作文教學(xué)不僅是在我校，目前在許多學(xué)校都是一塊難啃的骨頭。但是本學(xué)期，語(yǔ)文教研組敢于迎難而上，從學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看作文教學(xué)的光碟來(lái)培訓(xùn)大家，讓大家從名師的案例中領(lǐng)悟教學(xué)之道，是特別可取的。學(xué)校也樂(lè)觀想方法，為大家搭建平臺(tái)。我們的校報(bào)《綠苑西小》有兩個(gè)版面就是我們的作文教學(xué)討論開(kāi)拓的。本學(xué)期的第一版校報(bào)上，各班都有同學(xué)習(xí)作上報(bào)，我看到老師們對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作都做了細(xì)心的修改，這種精神是很讓人感動(dòng)的。特殊是張新老師還為同學(xué)細(xì)心修改了詩(shī)作，我想，對(duì)孩子們而言，應(yīng)當(dāng)是一種莫大的鼓舞和鞭策。我們信任，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和肯定程度的實(shí)踐，我校作文教學(xué)討論的氛圍會(huì)逐步深厚起來(lái)。

二、今后我校語(yǔ)文教研組工作的三點(diǎn)思索：

對(duì)今后教研工作如何更有效地開(kāi)展，侯老師在前面談了她的思路和想法，我和教研組長(zhǎng)侯老師的想法是全都的，另外我補(bǔ)充以下三點(diǎn)：

（一）秉承現(xiàn)有的優(yōu)良做法

一路走來(lái)，我校校本教研工作的開(kāi)展是扎實(shí)而有效的，這種扎實(shí)和有效得益于學(xué)校對(duì)校本教研文化的營(yíng)造和校本教研模式的實(shí)踐。近五六年來(lái)，我校的“骨干引路”、“同課異教”、“一課多輪”“老師博客”“專題講座”“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的全都認(rèn)可。在今后的工作中，我們要連續(xù)堅(jiān)持這些好的做法，同時(shí)，在形式的合理性、有效性上去進(jìn)一步探究。譬如，讓“集體備課”真正凸顯集體的才智。下學(xué)期，我們將把“一人一課”的周期由一學(xué)期變成一年，以此落實(shí)集體備課。

（二）在教研的深度和廣度上著力

一個(gè)是提高討論的針對(duì)性和目的性。

目前，我們的校本教研在深度上還鉆得不夠，討論缺乏針對(duì)性和目的性。以前，我記得教研組曾經(jīng)嘗試過(guò)將大家在平常教育教學(xué)過(guò)程中的遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行征集，同時(shí)通過(guò)合并、篩選等方式分組形成討論小專題，通過(guò)課例為載體進(jìn)行“問(wèn)題討論”，但是由于種種緣由實(shí)施的不夠好。我想，今后的校本教研，我們是不是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高熟悉，與時(shí)俱進(jìn)，不要還是停留在一般的泛泛地“教課文”的層面上，我們是不是可以跳出這樣的思維，以“課文”為載體，做一些解決問(wèn)題的討論，提高針對(duì)性和目的性。

二是嘗試多種課型的教學(xué)討論。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)討論都是在圍繞“閱讀教學(xué)”進(jìn)行，當(dāng)然，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教材的編排體系當(dāng)中是最為重要的一部分，但是，我覺(jué)得我們也可以跳出“閱讀教學(xué)”的圈子，嘗試著“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”或者是“寫(xiě)字”甚至“經(jīng)典誦讀”的討論。讓觸及的范圍更廣一些。我們要敢于嘗試新的做法，敢于挑戰(zhàn)新的課型。哪怕有時(shí)候討論出的一些土方法、土閱歷，只要適合我們的校情和學(xué)情，就是好方法、好閱歷。我覺(jué)得，我們語(yǔ)文組這22個(gè)人就是一個(gè)“西齋