做一個學(xué)習(xí)型的班主任

做一個學(xué)習(xí)型的班主任做一個學(xué)習(xí)型的班主任做一個學(xué)習(xí)型的班主任V:1.0精細整理，僅供參考做一個學(xué)習(xí)型的班主任日期：20xx年X月做一個學(xué)習(xí)型的班主任做班主任工作已經(jīng)第九個年頭了，應(yīng)該說可以勝任班主任的工作，也能夠得心應(yīng)手的處理班級中的任何事務(wù)了?？墒?，面對這一級學(xué)生，一個學(xué)期下來，我覺得自己很累，時間總不夠用，學(xué)校的工作、班級的管理、學(xué)生的問題、家長的溝通……每件事情都是在推著我跑，有時哪怕我已經(jīng)用盡了全力去應(yīng)對，還是做不完。我一直在思考一個問題：這么多年的班主任經(jīng)歷應(yīng)該讓我們工作輕車熟路了，照著以前成功的經(jīng)驗往下做就可以取得好的成績，但為什么會出現(xiàn)事與愿違的情形呢？究其原因，時代在變，學(xué)生在變，要想能身心愉悅的做好班主任工作，唯有學(xué)習(xí)成為一個學(xué)習(xí)型的班主任，這是大勢所趨，也是情勢所逼。首先，向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向成功的班主任學(xué)習(xí)。以往我不愛看教育理論和班主任工作等主面的書籍，總覺得上面的理論是虛的，班主任工作事例是理想化的，對教育教學(xué)工作沒有多少實際的指導(dǎo)意義。在無意中我看了《班主任之友》當中的優(yōu)秀班主任陳宇專欄，被他所定的班主任管理案例深深的吸引，對他的班級管理理念、方法和策略很有感觸，慢慢地我喜歡上了看這方面的文章和書籍。時間長了，發(fā)現(xiàn)這類書籍不一定能很實用的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，但長期學(xué)習(xí)會更新我們的教育理念，改進我們的教學(xué)方法，指引我們努力的方向。同時，在我的身邊，也有一些優(yōu)秀的老師和班主任值得我們學(xué)習(xí)。這幾年，我從辦公室老教師的身上學(xué)到了他們愛崗敬業(yè)、幸福從教的教學(xué)理念；從優(yōu)秀班主任身上學(xué)到了平心靜氣的和學(xué)生談心、有條不紊的處理班級事務(wù)的教育方法；從年輕教師身上感受到了教育的激情和理想。書本是良師，同行是益友，要以一顆謙虛的心、一份虔誠的意，不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我，提升教育藝術(shù)，體現(xiàn)自己的特色，從而不斷提高自己的管理水平。其次，要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷的改進教學(xué)方法，努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)特色?！坝H其師，信其道”，只有自已的教育教學(xué)被學(xué)生認可，學(xué)生才能聽從老師的指導(dǎo)，才樂于向老師學(xué)習(xí)。這幾年，我從未停止過學(xué)習(xí)，當學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題向我請教，我都能給予他們滿意的解答，學(xué)生們很驚訝，也很折服，也愿意聽我的話，跟著我一起去學(xué)習(xí)，一起去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，而且也從不叫苦喊累。在教育教學(xué)活動之后，還要在反思中找出自己存在的問題，在反思中積累經(jīng)驗，在反思中不斷進步。反思是最好的學(xué)習(xí)方式，而最好的反思積累的形式，我們可以嘗試寫自已的教育心得體會，與更多的同行交流，取長補短，不斷地完善自身。最后，要主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，融入到學(xué)生的圈子里，和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)友。在以往我看來，老師和學(xué)生不能走的太近，否則你的威嚴在學(xué)生當中就下降了，有時還有點師道尊嚴在里面。但是，現(xiàn)在看來，這樣去管理學(xué)生，只能圖一時之快，并不是長久之策?，F(xiàn)在的學(xué)生，視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。我們在班級管理中不妨認真聆聽學(xué)生的見解，向?qū)W生學(xué)習(xí)自己陌生的知識，與學(xué)生交心，也許這樣更能了解學(xué)生真實的想法，你的管理也更能讓學(xué)生心服口服。衡量一個班主任是否擁有豐富的經(jīng)驗不是看當了多長時間的班主任，而是看他是否具有反思能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。一個真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個幸福快樂的