高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：古典詩(shī)詞鑒賞之詩(shī)歌形象鑒賞

古典詩(shī)詞鑒賞之詩(shī)歌形象鑒賞人教版高中語(yǔ)文明確目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握詩(shī)歌意象2.學(xué)會(huì)運(yùn)用意象分析理解詩(shī)歌意境的方法教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌意象的理解教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用意象分析理解詩(shī)歌意境考綱要求高考文學(xué)欣賞中詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)重要的專題，而形象鑒賞是一個(gè)重點(diǎn)。考綱中對(duì)此的表訴是：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容”。作為古典文學(xué)代表的古代詩(shī)歌，對(duì)其塑造的形象的鑒賞應(yīng)該也屬此范疇。詩(shī)歌中形象分類人物形象：一是詩(shī)歌中的抒情主人公形象（往往是詩(shī)人自己），二是詩(shī)歌中塑造的人物形象。事物形象：詩(shī)歌中詩(shī)人用以表明自己情感或志向的具有某種特定內(nèi)涵的事物。景物形象：詩(shī)歌中詩(shī)人借以表達(dá)主觀感情的客觀景物。

詩(shī)歌中的人物形象一般出現(xiàn)在敘事詩(shī)中，如《孔雀東南飛》，人物形象的刻畫主要借助于人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等等來(lái)表現(xiàn)。詩(shī)歌中的事物形象一般出現(xiàn)在詠物詩(shī)里，詩(shī)人主要是抓住事物某種特征來(lái)寄托某種情感或表達(dá)某種志向。什么是意象？意象：是詩(shī)歌中浸染了作者感情的形象。是詩(shī)人內(nèi)在思想感情與外在客觀物象的統(tǒng)一。景物形象，一般我們稱之為“意象”。

意象的特點(diǎn)意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性。這構(gòu)成了意象的共性。在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生閱歷，深入分析詩(shī)歌語(yǔ)境，以便了解意象在詩(shī)中的寓意，即意象的個(gè)性。

賞析詩(shī)歌意象，首先是把握其共性。一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見(jiàn)意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。一些常見(jiàn)意象比較固定的文化內(nèi)涵楊柳長(zhǎng)亭孤帆驛路浮云離別游子大風(fēng)長(zhǎng)云寒霜飛雪苦雨凄涼悲愁梅花翠竹松柏幽蘭菊花隱逸高潔美人神女靈修君主杜鵑磁針堅(jiān)貞羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思鄉(xiāng)念親青鳥(niǎo)鴻雁雁足尺素音信書信白雪玉壺冰心高潔

賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵是把握詩(shī)歌意境，而把握詩(shī)歌意境的有效方法就是在把握其所表現(xiàn)意象共性基礎(chǔ)上，掌握其在詩(shī)歌中詩(shī)人所要表達(dá)的特殊寓意，進(jìn)而理解其意境。常見(jiàn)的用來(lái)形容意境的詞語(yǔ)：宏闊——蒼涼、雄渾、遼闊、壯闊、深遠(yuǎn)細(xì)膩——空寂、幽靜、幽美、寧謐、朦朧繁復(fù)——熱烈、高亢、喧鬧、繁華、絢麗清冷——凄迷、渺茫、寥落、蕭條、荒涼田園詩(shī)：恬淡寧謐山水詩(shī)：清新優(yōu)美邊塞詩(shī)：悲涼慷慨諷喻詩(shī)：沉郁激憤詠史詩(shī)：雄渾壯闊送別詩(shī)：纏綿哀愁常見(jiàn)詩(shī)歌類型意境：舉例：由詩(shī)歌意象的審美特點(diǎn)體會(huì)整首詩(shī)的意境楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

分析：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，對(duì)面岸上隱約的楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使詩(shī)人難以入眠。夜半時(shí)分，從蘇州城外的寒山寺傳來(lái)了鐘聲，聲音一直飄蕩到了客船。張繼的這首七言絕句，寫了霜天、殘?jiān)?、棲鴉、楓樹(shù)、漁火、旅客、橋、樹(shù)、水、寺、鐘