小學語文課內比教學心得體會

第頁小學語文課內比教學心得體會一、加強領導、主動引導、周密部署

我校在3月初制定了“課內比教學”方案，并組織全校老師學習了教化總支和本?！罢n內比教學”活動方案，廣泛宣揚動員。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把老師教學比武狀況記入老師業(yè)務檔案，作為老師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據，也作為舉薦、評比優(yōu)秀、骨干老師、評優(yōu)表模的必備條件。

二、活動基本狀況

本階段為組內賽課階段，語文組共有6位老師參與了比武活動，做到了全員參加。老師們經驗了賽前細心備課、教研組集體研討、教學競賽、課后反思，大家再議課等階段。每位老師都賽出了水平，賽出了實力。

三、真實有效開展活動，提高老師專業(yè)水平

1、細心做好課前打算

上課前，老師們自覺查找相關的資料，老師們信念十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

2、實現了課堂角色轉換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，老師角色從演員轉變?yōu)閷а?，學生成為課堂的主角，發(fā)揮老師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思索的空間和展示自我的機會。使

每一節(jié)課都成為生動、歡樂、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務素養(yǎng)得到較快提高。

3、課堂生動、好玩、有效

10月25日，語文組“教學比武”活動第一階段已經完成，在活動中，全部參賽教老師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女老師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了在場學生的學習主動性，課中，她帶領學生走進印第安人的原始森林，觀賞了沒有受到現代文明浸染的質樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學生的主體性作用，調動學生的學習愛好，課堂氣氛異樣活躍，讓枯燥的識字教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關系和獨具風采的教學特色，體現了老師扎實的教學基本功。聽課老師也聽得入迷，大家仔細做好筆記，形成了深厚的學習氛圍。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點評。確定了優(yōu)點和亮點，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團結協(xié)作中增進了友情，熬煉了業(yè)務。

四、細化過程管理，健全檔案建設

1、始終嚴格過程管理。自“課內比教學”活動開展以來，學校教育處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到仔細組織、熱忱服務、悉心指導、細致整理。教研組組織全體語文老師全程參加聽課并且參加打分。講課結束，即開展教研活動剛好總結當天的“比武”狀況，并做好比武老師的教案、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、

方案到學校通知、方案，從老師的教案、教學反思到比武得分表，建立個人業(yè)務檔案。

在這次“課內比教學”活動中，我們欣喜看到老師們變更了以往滿堂灌的課堂教學模式，老師角色從演員轉變?yōu)閷а?，學生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、歡樂、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務素養(yǎng)得到較快提高。語文組“課內比教學”第一階段活動結束。廣闊語文老師都期盼著其次階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀老師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀老師學習先進的教學閱歷。

小學語文課內比教學心得體會3

課內比教學心得體會

應辦二小付艷

課內比教學，構建了老師實力展示的新平臺，加強了老師之間業(yè)務溝通和切磋，更是老師與老師、老師與學生一場實力與才智的較量；課內比教學，讓我們感受到了教化方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優(yōu)化，學法指導再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內比教學，是更新課堂教學受傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞臺?？傊?，課內比教學，對于構建高效和諧的新課堂，有著非常主動的意義。

此次課內比教學，比的是老師的“實力和業(yè)務水平”，通過“比”來充分展示老師個人教學實力和水平。通過“課內比教學”也可以考察老師在教學中的備課、說課、評課等基本教學技能，結合老師的互評，學生評價等手段必將促進老師進一步錘煉教學基本功，促進老師專業(yè)成長。這次課內比教學活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。此次課內比教學充分體現出了老師們的細心、耐性和細心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的支配、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段老師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構建高效和諧課堂的物質基礎：有一支專業(yè)過硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的老師團隊。因此課內比教學，勢在必行，她將是我校推動到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內比教學全員參加了這次活動。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，相識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素養(yǎng)又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組探討、合作溝通的喧鬧場面充分展示了學生的特性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、

細心設計教與學

教學設計是老師為達到預期教學目的,根據教學規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際須要動身，依據學生已有的生活閱歷、學問儲備和認知水平進行教學設計，依據課堂教學的實際狀況剛好調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中,能感受到老師的打算是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎學問目標、思想教化目標到實力目標,體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設計。從授課老師的教學過程來看,一方面都是經過了細心打算的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學學問的結構體系。能依據自己學生的學問水平、認知實力設計教學的各個環(huán)節(jié),在學問深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也特別專心，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習心情的先決條件。假如只是公式化的教學，不考慮學生的學習心情，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)建了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好打算。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的狀況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校老師的業(yè)務素養(yǎng)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕獲生成亮點演繹課堂精彩

教化家布魯姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了.”新課程背景下的課堂教學,不再是老師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生主動互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程，此次課內比教學.‘我們看到老師都能夠處理好預設與生成的關系,在細心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行敏捷調整,追求動態(tài)生成,從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動態(tài)生成,才能達到學生信念的重塑、情感的綻和特性的張揚。

三、構造基本圖形，培育良好思維品質

“注意課堂中與學生的對話,使課堂成為老師、學生互動交往的場所,成為不行重復的激情與才智的綜合生成過程,使問題不斷產生與整合,使學生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產生了一個又一個不曾預約的精彩”。假如說恰到好處的預設與精彩的意外生成是老師超群的專業(yè)素養(yǎng)的真實體現，是課堂教學的一道亮麗的風景線，那么構造基本圖形，培育學生良好的思維習慣則是課堂教學的一朵明麗的奇葩。合理運用基本圖形的分解、構造、變換，對于提高學生的視察、分析、重新構造組合熟識的基本圖形進行計算和推理的實力有著非常主動的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構造基本圖形，會給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構造全等三角形；以“角平分線、垂線”構造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運用平行線構造基本圖形對提高學生分析問題和解決問題都有肯定的幫助。如運用平移變換構造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題，利用平行線構建有關比例的基本圖形，在證明有關比例式和相像，由此也可以轉化為證明線段和角的相等等會帶來極大的便利，充分利用構造的基本圖形，從而讓困難的幾何圖形轉變?yōu)閹讉€簡潔的基本圖形進而轉換為簡潔的數量關系。

這次“課內比教學”一個重要的亮點就是我們的老師在課堂上充分合理運用基本圖形的分解構造來指導教學，在理性的探究活動中，培育學生的數學素養(yǎng)。

當今中考命題的命題指導原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以實力立意”的命題指導思想,這就加大了對實力的考查。基于這一點，我們這次“課內比教學”凸現了這一原則。在教學過程中特殊留意了這個問題：在了解基礎學問的基礎上,提出問題讓學生思索,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于老師得出結論,從而達到在傳授學問的基礎上使學生的實力得到培育的目的。

四、遵循學生認知規(guī)律，培育學生的數學實力數學源于現實，源于實際，是對現實世界的常識性的相識的精微化和概念化。事實上，進入數學學習的個體并不是白紙一張，他們對現實的世界早已有了很多的相識，只不過在這當中很多相識不是顯得那么精細、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數學常識性的相識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數學，理解數學的基礎。因此在教學中，遵循學生的認知結構規(guī)律，充分運用學生已有的學問構成，引導他們在操作、視察、思索、猜想、概括等活動中，構建對數學學問的理解和對數學問題的再創(chuàng)建，使學生的數學素養(yǎng)不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注意數學思想方法的滲透，注意問題解決實力的培育。

總之，課內比教學，一是優(yōu)化了課堂結構。我們的課堂，是學生在已有學問閱歷基礎上的主動建構過程；是充溢視察、試驗、猜想、驗證、推理、溝通等豐富多彩的數學活動；是富有特性化的、多種學習需求的過程。二是提升了老師的'品位，教化技能的完備化和追求效益的最大化得到了完備的體驗。我們經驗課內教學比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業(yè)務素養(yǎng)和專業(yè)水平上了一個新臺階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精致的課件作品，先進的教學手段，扎實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個個酷愛教化事業(yè)，沉潛務本，愛崗勤奮，遨游在教學探討中的人；看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優(yōu)化學習過程的狀態(tài)下的人；看到了教學比武帶來了老師專業(yè)素養(yǎng)的再磨煉再提高；看到了一個個老師對活動的主動參加熱忱，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發(fā)的思索，比談能激勵你成長，勝利的可借鑒的價值取向；看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提中學成長，努力鑄就新一代名師。

所以我們說課內比教學，是構建高效和諧新課堂，提高教學質量，創(chuàng)辦名師名校的一項行之有效的活動。

小學語文課內比教學心得體會4

課內比教學心得體會

今年暑假以來，"課內比較學，課外訪萬家"活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校主動響應上級號召，實行了"課內比教學"大比武活動，我來說，是一次大好的學習機會。

“比教學”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質資源和老師全部精力的優(yōu)質課、示范課，不是刻意包裝、細心打算的樣板課，而是在常態(tài)化之下對老師教化教學真實水平的考核，“比教學”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參與了這次比武活動，我主動參與了每一位老師的比武活動，仔細學習各位老師的教學閱歷，特殊是聽了舒繼清等幾位出名老師的教學，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐富的精神大餐。

一、靈魂教化

現代教化已實質性地演化為一種“訓練”，它的目的在于通過特別智能的訓練而勝任某一種職業(yè)，從而使教化萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教化。真正的教化應是包括才智之愛，這與人的靈魂有關，因為“教化是人的靈魂的教化，而非理智學問和相識的堆集”。教化本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教化改革本質上是為教化的尊嚴而戰(zhàn)，我們老師有實力做好，也可以推動教化的更好發(fā)展。

“課內比教學”活動的開展讓我們仔細反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實做、做實、做細、做到位”，把“課內比教學”活動引向深化。

二、耳目一新

聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教化體制下，每一位老師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內的工作，這次“比教學”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要找尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學，我聽后也從中受益。我信任：有先進的典型可以學習，有校長的重視，我校的活動也肯定會取得圓滿勝利，也同時堅信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采。

三、受益匪淺

找到了以后教學的著力點：

1、學會用數學的眼光思索問題

對于老師來說，他還要從“教”的角度去看教學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去綻開。

2、充分暴露學生的思維過程

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學習有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣經常會進入誤區(qū)，因為師生之間在學問、活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、讓學生真正參加數學活動

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學生忘的快，沒有領悟學問的精髓。

“課內比教學”活動讓我懂得了我們的數學課堂是特別妙不行言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。這樣的學問與實踐緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

在今后的教學中，我肯定會不斷地給自己充電，總結閱歷教訓，探究出合適新課標的要求、學生特點的教法。

小學語文課內比教學心得體會5

金秋10月，我校課內比教學活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組老師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧老師的課波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素養(yǎng)。我深深感受到教學是一門科學，也是一門藝術。通過這次課堂教學比武，我解開了心中許多的困惑、疑問，學到了許多新的教學方法和先進的教化理念，也給了自己一次熬煉的機會，的確受益不小。

“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學大比武活動中，留給我們許多精彩，但也有些許缺憾。下面就我親身參與這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認為老師要讓課堂教學精彩，充溢活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。