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文檔簡(jiǎn)介

第《晏子使楚》的教案 《晏子使楚》的教案1

一、對(duì)教材的理解

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針?shù)h相對(duì),反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō),該怎樣處理教材呢?我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀,讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在教材的處理上,我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn),摒棄繁瑣的分析:

這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上:即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先讓學(xué)生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō),再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。

2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí),深刻理解創(chuàng)新:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中,做到“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,做到心中有綱,目中有人,重學(xué)情,重學(xué)法,突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn):

⑴采用了“板塊式”的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看,學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了,進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次,第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣,根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

⑵注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,能夠運(yùn)用語(yǔ)言,必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我是這樣想的:一是積累課文中的語(yǔ)言,如“不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語(yǔ)言,如課文中晏子說(shuō)的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨”來(lái)說(shuō),“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。

3、進(jìn)行課外延伸:

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還要求學(xué)生去看課外書(shū)《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。

《晏子使楚》的教案2

【設(shè)計(jì)思想】

《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語(yǔ)氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無(wú)非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”,人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫(huà)鮮明??勺寣W(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。

【實(shí)施方案】

教學(xué)目標(biāo):

1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

2、知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。

3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)方法:

誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

一、導(dǎo)入新課。

古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?

生講,師評(píng)議。

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事-《晏子使楚》。

二、誦讀課文。

1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū),掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

學(xué)生活動(dòng):

(1)默讀或輕聲讀一遍課文。

(2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書(shū)列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(_ī))

(3)生齊讀兩遍生字。

2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

示例:吏二/縛一人/詣王

縛者/曷為者

得無(wú)/楚之水土/使民善盜耶

學(xué)生活動(dòng):

(1)生默讀。

(2)指定學(xué)生朗讀。

師糾正、評(píng)議。

3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),初步理解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由大聲朗讀。

三、譯讀課文。

1、教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國(guó)”。(2)古今詞義的不同?!昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v,現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。

(說(shuō)明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)

學(xué)生活動(dòng):

(1)分組默讀、整理。

(2)學(xué)生組內(nèi)討論。

(3)由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。

示例:

通假字:曷——何熙——嬉

古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(duì)(古:對(duì)上說(shuō)的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開(kāi)座位今:避:躲開(kāi);席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(shí)(古:它們的果實(shí)今:實(shí)際上)得無(wú)(古:莫非今:得:得到;無(wú):沒(méi)有?,F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法)病(古:辱今:疾?。?/p>

特殊文言句式:

判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)

圣人非所與熙也。(否定判斷)

語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。

(說(shuō)明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ),如賓語(yǔ)前置,定語(yǔ)后置等。)

2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。

3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。

師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。

四、品讀課文

1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。

3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

板書(shū):

晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯

楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮

4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě),以更好地突出人物的性格??梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理,可以這樣添加:楚王聽(tīng)后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說(shuō)。)

生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

生交流,師評(píng)議。

(示例:(1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著:這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑,可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái),從容地離開(kāi)座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說(shuō)道。

(2)楚王聽(tīng)后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說(shuō)道。)

5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

6、教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。

布置作業(yè):把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

誦讀

通假字

譯讀古今異義詞

特殊文言句式

品讀語(yǔ)氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯

感情楚王:盛氣凌人傲慢無(wú)禮

資料采擷:

1、機(jī)智善辯的故事。

(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來(lái)一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說(shuō):“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說(shuō):“我正好相反?!?/p>

(2)二次大戰(zhàn)期間,美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說(shuō):“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說(shuō):“你能,我也能?!?/p>

2、劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問(wèn)的口氣:“齊無(wú)人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問(wèn),便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)?!肮讶朔慈〔⊙??!庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說(shuō)明了這一道理。(高若海)(說(shuō)明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)

——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》

《晏子使楚》的教案3

【教材分析】

晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

1、教法:

發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。

2、學(xué)法:

綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

【教學(xué)設(shè)想】

一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

爭(zhēng)論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文能力,思維能力的訓(xùn)練。

課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說(shuō)過(guò):知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、揭示課題,了解晏子

1、揭題:

板書(shū):

晏子

同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

想:古時(shí)候,哪些人的稱(chēng)呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢?

小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)

(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

2、導(dǎo)言:

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20__多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

二、初讀感知,走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

⑴動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟,研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:

小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:

⑴楚王為什么要侮辱晏子?

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

⑶楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

3、晏子和楚王間的第一回合較量:

⑴找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

⑵自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

⑶明確推理過(guò)程:

①推理性填空:

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()。

②完成作業(yè):

這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果()那么()。

③如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

⑷晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

⑸反饋誘導(dǎo):

我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

⑺齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

4、晏子和楚王間的第二回合較量:

⑴在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

⑶學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

5、晏子和楚王間的第三回合較量:

學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗不過(guò)晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

(討論,指名、同桌交流。)

2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):!

(通過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

(角色扮演,回讀文本。)

(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

(以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě),部分投影交流。)

六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

課件演示:

晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)

《晏子使楚》的教案4

設(shè)計(jì)思想:

⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀把握文意的方法。

⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中,加深對(duì)人物形象的理解。

⒌采取趣味性原則來(lái)設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn):初步掌握一詞多義;

理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握難讀字音,流利通讀文章。

2、疏通文言字詞。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

(二)學(xué)習(xí)課文

⑴播放錄音。

要求:①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。

②初步了解課文內(nèi)容。

⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

a.利用工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)o下列加粗的字注音。

儐者更道閭張袂

成陰比肩接踵縛賜熙

b.借助工具書(shū),排除文字障礙。

以,因?yàn)?;坐,犯罪?/p>

短,身材矮小;盜,偷竊;

延,迎接,引進(jìn);賜,賞賜;

道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo);詣,到……去

辱之,羞辱他;曷,同“何”;

踵,腳后跟;固,本來(lái);

宜,適宜;席,座具;

徒,只是;其,它;

然,這樣;熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑;

取病,自取其辱;焉,相當(dāng)于“啦”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

教學(xué)過(guò)程

1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。

①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土異也。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

2、明確句意:

①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶(hù)人家,大家舉起袖子來(lái)就陰了天,擦下來(lái)的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢?”

②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家,無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。

③所以然者何?水土異也。

為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了,莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú),莫非。

⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自找倒霉了。

3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

4、小結(jié)

第一篇:寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的兩件事,第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó);第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫?。第二篇:?xiě)晏子使楚前,楚王設(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文,簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

2、感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程()

1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問(wèn)題。

⑴思考問(wèn)題幻燈片。

思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù)?,他取勝的原因是什?

思考題二:簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題一:

首先,從他自身來(lái)看,他頭腦靈活,機(jī)智過(guò)人,善于辭令。

其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門(mén)入,今臣使楚,不當(dāng)從此門(mén)入”,把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是,更有力地反駁了“齊無(wú)人耶?”的質(zhì)問(wèn)。

第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問(wèn),晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無(wú)言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。

⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。(要讀出人物的語(yǔ)氣、性格)

⑸明確思考題二:

晏子是齊國(guó)的大使,從外貌來(lái)看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無(wú)言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?

思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

學(xué)生思考、討論

明確思考題三:

兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過(guò)晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無(wú)能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒(méi)趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿(mǎn)智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識(shí)及出眾的辯才。

明確思考題四:

從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析,我們得到的啟示是:無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。

2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,

(三)小結(jié)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱(chēng)雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大,無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

(四)布置作業(yè)

⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語(yǔ)。

⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說(shuō)明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì):

《晏子使楚》的教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景

1、春秋時(shí)期,各國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán),外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。

板書(shū):

晏子使楚

這篇課文講的是發(fā)生在齊,楚兩國(guó)外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題,使:出使。

關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料,相信同學(xué)們知道不少吧誰(shuí)來(lái)介紹一下。

二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀,想想課文講了什么事

提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片2)

(學(xué)生提問(wèn)題。)

這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3):

1、楚王為什么要侮辱晏子?

2、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

3、楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

三、討論解決思考題

1、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,顯顯楚國(guó)的威風(fēng),所以楚王要侮辱晏子。

2、板書(shū):

楚王侮辱晏子反駁

幻燈片4:

“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

3、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以_________。

4、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)

5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事

1、默讀思考:

這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?

結(jié)合填空理解晏子話的含義:

⑴上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是_______。

⑵齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開(kāi)____。這句話中的“水土不同”是指_____。

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

五、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)

1、朗讀全文,讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?

(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家。)

2、復(fù)述故事:

每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ):

⑴寫(xiě)動(dòng)作的:__________。

⑵寫(xiě)神態(tài)的:__________。

⑶寫(xiě)外貌的:__________。

六、延伸

1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸,媽媽聽(tīng)。

2、課外讀《晏子春秋》。

《晏子使楚》的教案6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?

二、走近晏子,研讀晏子。

1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?

2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。

三、表演課本劇,體會(huì)晏子。

面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。

四、贊美晏子,深化情感。

同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?

五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?

六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

七、全文,升華情感。

《晏子使楚》的教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解句子含著的意思,會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

2、理解晏子反駁的話。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

用朗讀引入,春秋末年,齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)?楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結(jié)果怎樣呢?你從哪句話知道的?

板書(shū):

不敢不尊重。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線,晏子的用直線。

板書(shū):

楚王晏子

2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?

3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會(huì)晏子的話中之意。(板書(shū)話中之意)說(shuō)一說(shuō),建議用上“如果……就……”。

楚王聽(tīng)了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)

4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說(shuō)的話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句,讀一讀,都是問(wèn)句有什么不同?反問(wèn)是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問(wèn)行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話,誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎?

板書(shū):

體會(huì)晏子的聰明

5、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

(分角色讀。)

6、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

小組匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

晏子說(shuō)臨淄人多的話可是非常精彩,后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ),你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑,因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

晏子使楚

侮辱楚王晏子

不敢不尊重晏子話中之意

鉆狗洞狗國(guó)分角色朗讀,評(píng)價(jià)

沒(méi)有人

《晏子使楚》的教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前查詢(xún)學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,了解晏子

1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?

同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng),比如:孔子、孟子、莊子等)

2.過(guò)渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。

3.教師板書(shū)課題:晏子使楚

4.導(dǎo)言:

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20__多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

二、初讀感知,整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事?

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

(1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱(chēng)呼。

(2)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

3.全班討論:

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

小組交流,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

(2)試著給課文分分段:

(1)哪些段落是寫(xiě)三件事的?

三、再讀課文,走近晏子

1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:

(1)最氣憤的是:楚王“想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?/p>

(2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?

四、深入閱讀,體會(huì)智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:

1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

學(xué)生自由回答,只要說(shuō)得有理就予以肯定。

3.晏子面對(duì)楚王的侮辱,又是怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀,體會(huì)智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:

1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話?為什么?

2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)這是什么話?我國(guó)首都臨

淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?

【這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多?!?/p>

(2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

【理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家?!斌w會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧?!?/p>

(二)研讀晏子和楚王間的第三回較量:

1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思

(1)淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔??同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。

A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。

【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思?!?/p>

B.這段話隱含了什么意思?

【楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好?!?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品味晏子的話,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)

1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫(huà)面。

2.過(guò)渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。

3.交流、品味:

(1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分,現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì)。

(2)討論:你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎?為什么不能?

那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫(huà)面吧。

(3)點(diǎn)評(píng):

第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀,理解晏子

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人?

【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下,晏子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

四、總結(jié)課文,拓展延伸

1.我想如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,一定會(huì)給他開(kāi)一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

(1)才智過(guò)人,有善辯的口才。

(2)侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

(3)正義在晏子一方,邪不壓正。

小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱(chēng)它為晏子的原因了吧。

2.拓展:

一次,德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻瓜讓路?!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說(shuō):“我正好相反?!?/p>

五、作業(yè):

1.摘錄晏子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

《晏子使楚》的教案9

教學(xué)目標(biāo):

1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、理解題意,介紹背景

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫(huà)出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。

3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導(dǎo):

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1.把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》的教案10

一導(dǎo)課

1作者說(shuō)自己是晏子,穿越時(shí)空來(lái)到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思

(1)使是什么意思?出使,派遣去。

(2)什么人可以出使別的國(guó)家?

(3)出使的時(shí)候代表了什么?

(4)為什么要出使?

3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

(2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

(3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?板趁機(jī)侮辱

(4)過(guò)了幾次招?他侮辱了我?guī)状?

(5)結(jié)果怎樣?板尊重

4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!

二授新

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

1請(qǐng)生概括

2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門(mén)一關(guān),讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái),你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重

3我用什么話來(lái)反擊?請(qǐng)生有感情讀。

4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

5結(jié)果怎樣?尊重從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?迎接

6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的?(只好吩咐)

7這件事反映出晏子的什么?板聰明才智

8表演過(guò)渡語(yǔ)楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色讀:劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞

1冷笑是什么態(tài)度?

2聽(tīng)到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說(shuō)明什么?

3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺(jué)?

4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)

5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.

6他為什么要故意笑?(嘲笑)

7楚王為什么只好陪著笑?

8結(jié)果?(贏得尊重)

9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó))

〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子,(表演讀)

1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò),你們不覺(jué)得奇怪嗎?這說(shuō)明了什么?

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣?(面不改色)

4淮何意?邊說(shuō)邊畫(huà)。

5水土指什么?(風(fēng)氣)

6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)

〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧!

《晏子使楚》的教案11

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn):

理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

(一)正字正音

明確:晏(yàn)子習(xí)辭(cí)者縛(fù)一人

酒酣(hān)詣(yì)曷(hé)枳(zhǐ)

(二)通譯全文

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

三、文本研讀

(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?

提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類(lèi)比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

提示:言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

四、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)后記

附:

一、參考譯文

晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人?!笸踉賳?wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪?!?/p>

晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊?,F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了?!?/p>

二、文言知識(shí)整理

(一)通假字

縛者曷為者也曷,同“何”。

圣人非所與熙也熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。

(二)重點(diǎn)實(shí)詞

晏子將使楚:出使

謂左右曰:對(duì)……說(shuō)

齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭

酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候

吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去

齊人固善盜乎:本來(lái)

晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重

葉徒相似:只

(三)一字多義(之、為)

1.之

(1)代詞,它楚王聞之:代指晏子將使楚這件事

嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事

(2)代詞,他吾欲辱之:代指晏子

(3)結(jié)構(gòu)助詞“的”齊之習(xí)辭者也:的

得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的

2.為

wèi(1)介詞為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”

wéi(2)動(dòng)詞何為者也:做

縛者曷為者也:做

(3)表判斷生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是

3.其

(1)代詞,他為其來(lái)也:代指晏子

(2)代詞,它們的其實(shí)味不同:它們的

(四)古今異義(坐、并、其實(shí)、所以)

4.使

(1)出使晏子將使楚

(2)讓得無(wú)楚之水土使民善盜耶

(四)古今異義

1.謂左右曰:

古:近旁的人,這里指近侍

今:表示方位的詞

2.其實(shí)味不同:

古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)

今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)

3.何坐

古:犯罪

今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)

4.寡人反取病焉

古:辱

今:疾病

(五)特殊句式

1.判斷句

晏嬰,齊之習(xí)辭者也

譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人

析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。

2.賓語(yǔ)前置句

(1)何以也

譯:用什么辦法呢

析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

(2)何為者也

譯:“為何者也”,做什么的人

(3)何坐

譯:“坐何”,犯了什么罪

(4)縛者曷為者也:

譯:“為曷者也”,做什么的人

3.固定詞組

(1)所以然者何

譯:這樣的原因是什么呢

(2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》的教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能給課文分段,寫(xiě)出段落大意。

4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的`話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈揭題解題。

⑴、使:出使。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。(見(jiàn)“背景知識(shí)3”)

⑶、簡(jiǎn)介“春秋”:是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

(“俺國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人……腳碰腳?!薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔???/p>

⑵、自同學(xué)字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思:大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食,飲酒取樂(lè)。

⑶、想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀,檢查長(zhǎng)句子和是否讀通,隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別“大(da)夫”與“大(dai)夫”。

(前者指古代官職的名稱(chēng),后者指醫(yī)生。)

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。

(只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度,不要求同學(xué)回答完全正確。)

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文,考慮:

①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(“只好”)

③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén),而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門(mén)?

⑵、討論后教師作如下板書(shū):

⑶、理解句子含著的意思,用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫(xiě)話。

⑷、扣“只好”,明關(guān)系。(楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn),所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。)

⑸、小結(jié):從中,你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知?

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié):

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思,會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀考慮,從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?

(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)

⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話,仿照前一節(jié)課老師的板書(shū),同學(xué)自身板書(shū)歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫(xiě)出“結(jié)論”。

⑸、教師點(diǎn)撥:假如楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不供認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

(前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)

⑷、教師點(diǎn)撥:晏子先舉例,再針對(duì)楚王的侮辱,運(yùn)用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié):根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓同學(xué)自由發(fā)言。)

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié):

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段,寫(xiě)出段意。

⒉深刻認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?

(點(diǎn)明事情的結(jié)果,照應(yīng)開(kāi)頭,說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)

⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語(yǔ)意。

(“從這以后,楚王很尊重晏子了?!睍?shū)上原句比改后的句子意思更肯定,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)知“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?

(有過(guò)人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛(ài)自身的國(guó)家。)

⒊依照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,再寫(xiě)段意。

第一段(1、2自然段):楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段):晏子針?shù)h相對(duì),三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過(guò))

第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

⒋課堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。

㈢課后小結(jié):

《晏子使楚》的教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3、了解課文的內(nèi)容和敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,揭題解題

春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

板書(shū):

晏子

他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱(chēng)謂中有“子”?)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)謂呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

板書(shū):

使楚

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀文,要求:

⑴動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

⑵考慮課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

2、全班交流,檢查自學(xué)情況。

三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)

讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

⑴快速默讀這一段,考慮、討論:

楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):

鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)

⑵品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:

晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

①指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。

②假如晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?

③為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?

⑶指導(dǎo)朗讀:

面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

2、自學(xué)四、五自然段:

⑴小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:

①反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

②根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

⑵反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

①質(zhì)疑問(wèn)難。

②選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

③扮演評(píng)價(jià)。

3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行扮演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自身的好朋友一起扮演。

4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、總結(jié)課文內(nèi)容:

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

五、課后練習(xí),拓展延伸

1、為了更好地了解晏子,優(yōu)秀《東周列國(guó)志》一書(shū)。

2、復(fù)述故事:

假如你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?

4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ):

⑴大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。()

⑵大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。()

⑶街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。()

⑷撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。()

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

晏子使楚

受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國(guó)只好開(kāi)城門(mén)

不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑

沒(méi)出息水土不同只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》的教案14

教學(xué)要求

1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2.認(rèn)真分析人物的語(yǔ)言,注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)生字、新詞,積累有關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)時(shí)間

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