第6課《阿西莫夫短文兩篇-被壓扁的沙子》課件（共18張PPT）-部編版語文八年級下冊

被壓扁的沙子八年級語文下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂事理。壹貳叁理清順序體會科普文章的語言特點篩選信息

快速瀏覽課文，完成以下任務(wù)：1.說說“被壓扁的沙子”“兩種對立的理論”分別指什么？2.本文的說明對象是什么？它說明的科學(xué)道理又是什么呢？試著給課文另擬一個標(biāo)題。3.用“被壓扁的沙子”“本文的說明對象”“兩種對立的理論”三個短語組成一段話。篩選信息

快速瀏覽課文，完成以下任務(wù)：1.說說“被壓扁的沙子”“兩種對立的理論”分別指什么？2.本文的說明對象是什么？它說明的科學(xué)道理又是什么呢？試著給課文另擬一個標(biāo)題。斯石英。恐龍滅絕的兩種對立理論“撞擊說”與“火山說”?？铸垳缃^的原因是撞擊。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！翱铸垳缃^原因辨析”，“撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕”等等。3.用“被壓扁的沙子”“本文的說明對象”“兩種對立的理論”三個短語組成一段話。本文的說明對象是“恐龍滅絕的原因是撞擊”。自上世紀(jì)80年代以來，關(guān)于恐龍滅絕的原因有兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。我們知道純凈的沙子在超高壓狀態(tài)下會被壓扁，這種被壓后的沙子學(xué)名叫斯石英，但斯石英在高溫條件下會轉(zhuǎn)化為普通的沙子。1989年，亞利桑那大學(xué)的學(xué)者在年齡為6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英，這就證明了恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。它再一次表明，不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。篩選信息4.學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑，老師從文中發(fā)現(xiàn)了兩個疑點，我們一起來探討一下吧。（1）文章中說斯石英經(jīng)過數(shù)百萬年會轉(zhuǎn)化為善通的沙子，又說學(xué)者在年齡為6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英，這是否自相矛盾呢？文中是說“在通常條件下”斯石英經(jīng)過數(shù)百萬年會轉(zhuǎn)化為普通沙子，但不排除在特殊條件下斯石英能保存更長的時間。這也解釋了為什么在自然界中很難發(fā)現(xiàn)斯石英。篩選信息4.學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑，老師從文中發(fā)現(xiàn)了兩個疑點，我們一起來探討一下吧。（2）我們知道，隕石撞擊地球、原子彈爆炸、火山噴發(fā)都會產(chǎn)生高溫與高壓沖擊波，為什么前兩者會形成斯石英，而火山噴發(fā)卻不能呢？這個問題比較復(fù)雜。簡單地來說，隕石撞擊地球、原子彈爆炸產(chǎn)生的高壓沖擊波對地球表面的沖擊，要比火山噴發(fā)產(chǎn)生的高壓沖擊波對地球表面的沖擊大得多，并且它們發(fā)力的方向也不一樣，一是向下重壓，一是向上沖出。另外，隕石撞擊地球、原子彈爆炸產(chǎn)生的高溫持續(xù)時間極其短暫。篩選信息梳理思路1.文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字。在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。2.科學(xué)家怎樣證明“撞擊說”的？舉出斯石英的例子。梳理思路3.分析一下科學(xué)家的證明思路。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下會成為致密的“斯石英”“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會變成沙子。在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。推斷結(jié)論4.請同學(xué)們嘗試用圖示法梳理本文科學(xué)推理的過程。梳理思路恐龍滅絕的原因撞擊說推理論證火山說研究證明肯定否定5.從上圖可以看出，本文具體的說明順序與第一篇短文有什么相同的地方？又有什么不同的地方？由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里?！犊铸垷o處不有》在最后點出說明對象，而《被壓扁的沙子》開門見山就指出說明對象，因為《被壓扁的沙子》要剖析兩種對立觀點一對一錯。梳理思路科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)假說分析論證得出結(jié)論品析語言1.請同學(xué)們在文中找出下面四句話。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）如果看一張地圖在一起，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。2.、這些括號中的句子分別有什么作用？請加以說明。品析語言（1）如果看一張地圖在一起，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。品析語言（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受；另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。這一句以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。也許沒有人在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太珍貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。比較歸納1.有人說，這兩篇短文采用的說明順序都是由果到因的邏輯順序，你們?nèi)绾慰?？表面看起來似乎有些道理，實際上這兩篇短文并不是來介紹南極恐龍化石的來歷和斯石英的形成，而是用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“大陸漂移”學(xué)說，用發(fā)現(xiàn)斯石英來證明恐龍滅絕的原因是撞擊。你看，兩篇短文都是先介紹發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，再闡述現(xiàn)象后面隱藏的各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是本質(zhì)規(guī)律。所以，這兩篇短文采用的說明順序主要是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。2.這兩篇短文在原書中編排在一起，我們把它們聯(lián)系起來想一想，它們共同的說明對象是什么呢？比較歸納請同學(xué)們看到《恐龍無處不有》第一段、第二段。第二段開頭的“例如”一詞表明這里是運用了舉例子的說明方法。也就說，文章介紹南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石證明“大陸漂移”理論，只是用這個不同科學(xué)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系的例子，來闡述“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這個科學(xué)道理。而《被壓扁的沙子》介紹的恐龍滅絕的原因是撞擊，是另一個證明材料。這樣看來，《恐龍無處不有》開頭第一段話總領(lǐng)這兩篇短文，而兩篇短文寫的兩個不同科學(xué)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系的例子，就是用來論證第一段話。所以，這兩篇短文真正的共同的說明對象就是：“不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這個科學(xué)道理。學(xué)習(xí)了這兩篇短文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想