六年級語文下冊教學案例文檔合集

六年級語文下冊教學案例文檔合集資料匯編

目錄1、蘇教國標版六年級語文下冊教案理想的風箏2、六年級語文下冊教案——《頂碗少年》教案3、六年級語文下冊教案——《為人民服務》教后記4、北師大版六年級語文下冊教案《白鶴梁的沉浮》教學設計5、六年級語文下冊教案——《鄉(xiāng)村四月》教學設計6、六年級語文下冊教案——藏戲7、六年級語文下冊教案——《千年夢圓在今朝》反思8、六年級語文下冊教案——《真理誕生與一百個問號之后》一文教學分析和案例9、六年級語文下冊教案——《草原》的教學設計10、六年級語文下冊教案——超越文本穿越時空—《兩小兒辯日》一文課例

蘇教國標版六年級語文下冊教案理想的風箏 設計理念：此課堂教學是曉院附小先學后教，提升教學品質的研究專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學方式，更大限度地發(fā)揮學生的主體作用。結合高年段學生的特點及教材的特點，文章中學生能讀懂的情節(jié)放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內(nèi)心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。教學重點：1、有感情地朗讀課文。2、引導學生通過文中的心理描寫感受人物的內(nèi)心活動。教學難點：揣摩文章中景物描寫的作用。一、一、復習引入1、讀題。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課。（理想的風箏）又是一年春來到柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師。課文寫了劉老師哪幾件事情（板書：笑談腿疾旋轉板書放飛風箏）二、講讀課文（1）笑談腿疾只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。1、誰給我們讀讀劉老師說的話2、交流感受3、不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學們心中會怎么想（2）旋轉板書他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次一轉，就引起同學們一陣激動的心跳。1、請每位同學小聲讀讀。2、交流感受。3、你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎4、教室里的同學們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風箏。（3）放飛風箏他的風箏各式各樣：有最簡單的瓦片兒，也有長達丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：起！便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。1、誰給大家念念2、交流感受★連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么(對生活的熱愛)★他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂就是說他(一定要親手把風箏送上藍天),他是在(制造歡樂)。3、放飛風箏的時候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且驗?一;;一;4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想;一;;一;有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量1、每位同學放開聲音讀讀。2、交流感受★他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端中體會到了什么3這里得意寫出了劉老師;一;;一;4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么出示柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。這哪里是在寫春天的景物，分明就是在寫人，就是寫劉老師在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戲耍。四、回顧課題，理解理想的風箏1、現(xiàn)在，你能回答嗎課題為什么叫理想的風箏2、如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么

六年級語文下冊教案——《頂碗少年》教案 【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開，主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。l【重點難點】1、重點：結合這真是一場驚心動魄的拚搏這句話，從描寫少年三次表演失?。。晒Φ娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應）來品讀了解。2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。l【學生情況分析】本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。l教學過程簡說：一、課前讀書匯報：請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的林肯不畏失敗的故事引入本文教學?！灸康模杭ぐl(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備?！慷z查預習：課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀?！俊灸康模簡拘褜W生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是驚心動魄一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】二、將驚心動魄一詞放在文中這真是一場驚心動魄的拼搏這個中心句去理解。教學步驟：初步理解驚心動魄是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話?！灸康模簭捏@心動魄這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考?！咳⒔M織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來?！綪PT表格出示】教學步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀這真是一場驚心動魄的拼搏，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神?！克摹⒁龑W生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非?；倚牧耍@個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢1、學生指讀第四段有關白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年鎮(zhèn)靜下來情景思考：【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑W生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要?！课?、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演組織學生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！苛⒁龑骄?，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響從文中哪些地方可以看出來請將首位兩段連起來讀一讀?！綪PT出示首位兩段。重點放在激動、碎裂聲】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?！科摺⑼卣梗荷倌甑谋硌菽芊裾嬲愕蒙铣晒Γㄓ懻?，辯論）【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在成功與不成功的辯論中進一步明白道理?！堪?、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾?！綪PT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】l教后反思：在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從穩(wěn)妥的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。從上課來看，做的比較好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了多次失敗、最終成功的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態(tài)度。第二，從復習詞語入手，抓住驚心動魄以及相應的這真是一場驚心動魄的拼搏這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動高效的目的。欠缺的是：第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。第二，重點和難點突破不夠。

六年級語文下冊教案——《為人民服務》教后記 《為人民服務》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。這個講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達到這個目的，就要結合檢查預習，首先了解學習這篇課文的意義。在交流預習資料后，教師可小結：讀完這篇文章，或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰(zhàn)士開追悼會其實當我們真正走進張思德的生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負過傷；在大生產(chǎn)運動中紡過線，燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，他的犧牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰(zhàn)友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛主席親筆書寫向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬借以緬懷為人民利益犧牲的張思德。由于本課內(nèi)容與學生所處的時代較遠，可讓他們在預習時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的老三篇之一，由長輩講一講效果會事半功倍。再就是鼓勵學生多找出幾個含義深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。著重理解字、詞句的意思。即：固，本來?；?，有的。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。最后引導學生聯(lián)系時代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾，從而樹立正確的生死觀。

北師大版六年級語文下冊教案《白鶴梁的沉浮》教學設計 教學目標：1、學習生字、新詞。2、培養(yǎng)提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。教學重難點：1、培養(yǎng)提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。跟老師一起學1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：沉浮指什么[小學教學設計網(wǎng)-.xxJ]2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的快速瀏覽課文。4、自讀課文。5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么7、前三個方案有什么弊端8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的教學設計文章為什么要這樣寫9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。10、文章標題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面，形成特殊的長江景觀。另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的沉浮。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。

六年級語文下冊教案——《鄉(xiāng)村四月》教學設計 教學目標：1、認識生字，正確讀寫規(guī)、閑等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的練。教學過程：一、導入同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣）這樣的地方有嗎（鄉(xiāng)村）其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩，了解詩意。1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順（自由讀）2．誰愿意在大家面前吟誦吟（2分鐘）正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3．師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。4．小組讀，齊讀。5．讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢（注釋、上下文、字典、請教別人）6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。7．學生匯報自己的理解。你明白了那句的意思（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）說到白滿川時，借助課件理解。過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。三、品讀美景。1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么聽到了什么把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到你聽到根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨3．引導：（1）很多人寫了山原，那就首先看看山原：a如果學生都只寫了山原/山等時;一;;一;師導：你看到的是山原，但詩人看到的是綠遍山原，你說這有什么不同那是怎樣的山原啊如果學生中有寫山原，也有寫綠遍山原的時候，師導：（問寫綠遍山原的學生）為何你要把綠遍寫進去你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原用筆在山原前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀;一;;一;）綠遍山原白滿川嗎（2）煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊蒙蒙細雨渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。（3）子規(guī)過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了那是怎樣的鳥叫聲啊4．回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句）板書：景美5。播放鄉(xiāng)村風景圖片（四張）。這就是詩人筆下的;一;（引讀或師讀）綠遍.......雨如煙的美景啊!四、品讀人勤。過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎是那些詞告訴你（（閑人少），也就是說那里的什么人（忙人）多?4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹）5．質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙這就是詩的魅力?。。?．從才了又你感受到了什么（繁忙）7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又8．鼓勵學生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩如每到六月我們都忙著做什么那我就以校園六月閑人少為前一句，下一句怎么用才了又接對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了才了蠶桑又種田，為何（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的綠和白照應）指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是雨如煙的煙，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是又種田的田，這兩個字的音都有an，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。讀詩。五、悟讀升華1．多動聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：3．是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）4．是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎想把它帶走嗎美美地再讀讀吧，把它刻在心里。5．背誦古詩六、談談：今天你收獲了什么學了這首古詩，你有話要說嗎（生成學法，訴說收獲，鞏固所得）七．拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

六年級語文下冊教案——藏戲 學習目標：1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3．有感情地朗讀課文。教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。課時安排：1課時課前準備：準備有關戲曲種類的錄象教學過程：一、談話激趣，導入新課1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。二、整體閱讀，初步感知1．閱讀課前導語，明確自讀要求。2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。3．這個傳奇故事最打動你的是什么學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪4．對照開頭，體會寫法。①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的③評一評這樣開頭的好處。5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。

六年級語文下冊教案——《千年夢圓在今朝》反思 首先，教學目標設計從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發(fā)，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

六年級語文下冊教案——《真理誕生與一百個問號之后》一文教學分析和案例 教學分析我執(zhí)教的課文《一百個問號之后...并告訴我們真理是誕生在一百個問號之后的。因此創(chuàng)設有效的問題情境讓學生從課本和生活實際中找到共鳴。想通過這一教學環(huán)節(jié)能帶動整篇文章的學習,拉近學生與文本的距離,使學生與文本、與作者、與老師能對話,真正提供學生以后學寫議論文的思路。教學案例第一課時一、談話激趣，導入新課1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）4．誰來談談你對這句話的理解（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。（2）齊讀一遍3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事分別是什么學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關?；瘜W家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。三、細讀課文，找出規(guī)律。1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點可以在課文中畫一畫。（學生邊讀書邊思考）2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個故事都是說明真理誕生于一百個問號之后。5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段?。ǖ诙匀欢危┩队埃ǖ诙匀欢危?、齊讀第二段8、是啊，從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把拉直變成！，找到了真理。這也是課文中的哪句話的意思（真理誕生于一百個問號之后）9、一起讀這句話！10、這里的！各指的是什么作者這樣表達有什么好處的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。11、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是;一;;一;;一;;一;是什么呀只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。13、這也是說課文中的那句話;一;;一;;一;;一;真理誕生于一百個問號之后！三、回歸整體，總結收獲1、學習了這篇課文，你有什么收獲知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點?？茖W發(fā)現(xiàn)的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后

六年級語文下冊教案——《草原》的教學設計 教材簡析這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。設計理念語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。教學目標1．認識本課的生字，會讀寫地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯等詞語。2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。3．感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義。4．背誦1、2自然段。教學重點感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時安排2課時。教學準備1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。2．有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。教學過程一、談話引入，創(chuàng)設情境1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么預測：（1）草原的景色如何（2）草原的人們怎么樣（3）作者第一次來到草原有何感受二、讀課文，自學本課生字1．同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么（學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流）2．引導學生概括課文內(nèi)容。3．學生自學課文生字，新詞。（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4．檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。A．認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：蒙的讀音是měng，好客中的好讀作hagrave;o，同行中的行讀作xiacute;ng，似乎中的似讀作sigrave;毯的最后一筆為點，吟貌不要多一點襟澀不要少一點。B．理解以下幾個詞語：境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。三、再讀課文，理清行文線索1．認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。2．和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3．匯報交流結果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽收束全文。[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]四、精讀細品，品味草原之美1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的可愛之美，自然之美，意境之美。重點導讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A．能不能說一說一碧千里在你腦海中是一幅怎樣的畫面B．茫茫是什么意思同是寫草原，為什么有的說天蒼蒼，野茫茫老舍先生卻說一碧千里，而并不茫茫呢（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A．翠色欲流，為什么后面又說輕輕流入云際，這不是很矛盾嗎B．翠是什么顏色那為什么不說綠色要說翠色呢區(qū)別在哪里學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是用綠色渲染嗎C．輕聲讀讀這句話，看看這翠色欲流，輕輕流入云際在你眼前是一幅怎樣的畫面（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A．是什么使人驚嘆是什么使人舒服還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎B．奇麗是什么意思如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。B．你認為有那些草原的樂趣五、課件演示，再現(xiàn)草原之美1．通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢你們想看一看嗎（播放草原的有關錄像資料）2．談一談，看完錄像的感受。3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。4．試著把這一自然段背誦下來?！窘柚行缘漠嬅鎯?nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】六、升華情感，滯留問題1．同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。第二課時一、復習引入，進入美麗的草原1．復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。2．指名背誦第一自然段。3．初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】二、由景及人，感受草原的另一番景象我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：﹙學生匯報，教師點撥﹚1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）2．像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）3．寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑【合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】4．同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎5．指導背誦課文的第二自然段?！疽跃凹で橛们槠纷x情景一致】三、情感升華體會蒙漢情深1．多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。2．讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。3．全班匯報，教師相機點撥。點撥：（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話你從這句話中又讀出了什么4．讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四、品味全篇總結寫法1．直抒胸臆：2．精描細寫：3．寫實質樸不加雕琢：五、回顧情境置留作業(yè)如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎請課后認真完成。練習設計1．給下面的字選擇正確的讀音，填在響應的擴號里。疾（1）疾?。?）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）2．寫出下列詞語的近義詞寂靜（）羞澀（）拘束（）灑脫（）回味（）3．比較下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由。走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河______________________________________________________________________4．摘錄課文中打比方的句子如：像一條彩虹像我們飛過來。______________________________________________________________________5．你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎請你試一試。記住要用上打比方的句子。教學建議1．課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。2．這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。3．體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。資料補充蒙古包簡介：歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流動的家。蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設計基調(diào)奇特、美觀、明快。蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷。蒙古包恰好能適應這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。蒙古包是