小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案三篇

Word-9-小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案三篇三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案（范文），供大家閱讀參考。

學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案范文一

一、了解

唐代王建，與當(dāng)初的聞名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相像，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。

二、讀出“望”之畫面美

八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢?

1、“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透亮?????、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人宛然置身于安謐清美的意境之中。

我們宛然看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上宛然滿浸著清亮透亮?????的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，宛然是水草在搖曳。

2、“棲”

正常的語序應(yīng)當(dāng)是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)節(jié)了語序。

主要應(yīng)當(dāng)十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開頭的驚慌熱鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻徹低可能憑聽覺感觸出來。

王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

我們宛然聽到烏鴉等小鳥一開頭被光明的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音熱鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后最終沒有聲音。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸素、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔光明，又烘托了月夜的沉寂。

3、“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花潮濕了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕快無跡。

我們宛然聞到庭院中充滿的桂花的清香滋味?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，（傳奇）人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)當(dāng)香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是非常豐盛美好的聯(lián)想。

4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美安謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美

1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花潮濕，詩人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?

“秋思”，秋天的情思。說的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天邊”--馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?-張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧。”--王昌齡《秋思》

“相思阻音息，結(jié)夢感離居?！?-蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感觸到這一切，感慨一年又匆忙流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)圓。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不愿睡覺，從這個(gè)“望”中你能感觸到詩人怎么的情緒?

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出“望”之表述美。

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有，詩人表述得很含蓄很美。

1、用自己的語言（說說）這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么光明，全部的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，莫非還有我的愁思深嗎?

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表述更蘊(yùn)藉膚淺。

這種表述情感表述（辦法）含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表述辦法，如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表述辦法各有益處。

2、“落”

詩句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語能否換成“在”?

“落”：理解詞語先思量什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品嘗詞語在詩句中的詳細(xì)意思，并與往常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，宛然那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1、按教師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表述月光如水，澄澈透亮?????;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之安靜;突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問語氣含蓄表述

自己愁思之深。

2、事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮，有許多美好的感觸、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依然恒懸于黑幕上，照在全部愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種勸慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝愿叫“但愿人長期，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種.種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3、課后請(qǐng)學(xué)生們搜集有關(guān)月亮的詩句，注重寫出及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人月下獨(dú)酌(李白)

露從此夜白，月是家鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟(杜甫)

海上生明月，天邊共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)

學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案范文二

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1培養(yǎng)自立鑒賞詩詞的本事，形成共性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐盛的聯(lián)想、想象本事。

3堆積詠月的詩詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1課前預(yù)備：通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析（另外）詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將利用《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)簡介及創(chuàng)作背景

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)改變，其樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。

(三)同學(xué)朗讀競賽，老師敘述

在唐代詠月的篇章中，這是較為聞名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情誼，表現(xiàn)得十分委婉動(dòng)人。

(四)齊讀：整體感知

《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親，抒了什么情?

庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。

(五)重點(diǎn)詞句感悟：地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表述的意境。

教案設(shè)計(jì)98頁

(六)采納的正面抒情的方式嗎?

參考資料205頁

(七)同學(xué)上黑板寫“明月之詩”且賞析。

諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。同學(xué)對(duì)詩句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想舉行賞析。

學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語文《十五夜望月》教案范文三

學(xué)習(xí)任務(wù)

1培養(yǎng)自立鑒賞詩詞的本事，形成共性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐盛的聯(lián)想、想象本事。

3堆積詠月的詩詞。

一、同學(xué)活動(dòng)

1課前預(yù)備：通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析另外詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將利用《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

老師印發(fā)《十五夜望月》的賞析（文章），讓同學(xué)加以體味，并進(jìn)一步綻開研究，哪些地方特殊出色?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為聞名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情誼，表現(xiàn)得十分委婉動(dòng)人。

(三)誦明月之詩

小組之間把預(yù)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，互相交換賞析，組長記錄同學(xué)的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把