《空城計》說課稿

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《空城計》說課稿1

一、首先，讓我們進(jìn)入第一步，說教材。

《空城計》一文位于語文版教材七班級上冊第十三課，體裁為文言白話小說。出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國語言簡潔明快生動，人物形象鮮亮，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。

而在本單元中，由于主要以文言名著節(jié)選為主，所以結(jié)合單元要求，在教學(xué)過程中我要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀課文，借助說明和工具書疏通文意，了解小說的文體特點，并在此基礎(chǔ)上把握小說在人物塑造上的方法和技巧。詳細(xì)到《空城計》，那么著重關(guān)注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。

二、接下來，說同學(xué)狀況。

七班級同學(xué)思想活躍,對于歷史演繹小說具有很強(qiáng)的新奇心，三國的故事對他們來說更不生疏，因此，從同學(xué)已知的故事中學(xué)習(xí)小說的文體知識，會更易入手。同時，面對同學(xué)熟識的故事情節(jié)，拓展問題，更能引起同學(xué)的探究愛好。

三、依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理清故事情節(jié)，把握人物形象

2、技能目標(biāo)：培育自主學(xué)習(xí)技能，發(fā)覺問題并通過合作爭論解決問題。

3、情感與價值目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)閱讀小說的愛好，鼓舞同學(xué)課外閱讀古今中外的小說佳作

四、說教學(xué)的重難點

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

〔1〕教學(xué)重點：通過小說環(huán)節(jié)把握人物形象的.小說閱讀方法。

〔2〕教學(xué)難點：對文中諸葛亮三次笑聲的理解，學(xué)會借助神態(tài)描寫探究人物內(nèi)心的方法所以我們要引導(dǎo)同學(xué)對故都秋景的特點進(jìn)行分析，掌控文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

五、說教法。

我們都知道語文是一門培育人的鑒賞和審美技能的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到中學(xué)一班級同學(xué)的現(xiàn)狀，基于本課的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、讀書指導(dǎo)法：指導(dǎo)同學(xué)通過工具書的運用，掃清閱讀障礙；培育同學(xué)在閱讀中

發(fā)覺問題，提出問題，并給出自己見解的技能

2、談話法；

例如：〔1〕本文中描寫了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義？

〔2〕司馬懿是真的可怕城中有伏兵，方才不敢進(jìn)城而撤軍的嗎？假如不

是，又是什么緣由讓他止步不前呢？

3、爭論法：針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組語境爭論，促使同學(xué)

在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：勾畫圈點法，分組爭論法和自主探究法。

七、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)人：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山照舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會不由自主地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。

2、整體感知：引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，借助說明和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回的梗概。

①留意以下字詞

②懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿大驚失色旁假設(shè)無人無不駭然

③2、弄清文中出場人物，列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。④3、介紹《三國演義》第95回梗概。目的:援助同學(xué)更好地熟識故事情節(jié)，加深對作品的理解。

《空城計》說課稿2

一、教材分析：

這是七班級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容?！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年〔184年〕到西晉武帝太康元年〔280年〕將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，究竟使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀課文，借助說明和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。

二、同學(xué)分析：

同學(xué)在課前己利用課余時間初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，初一同學(xué)相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探究、合作溝通的良好學(xué)風(fēng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。

2、激發(fā)同學(xué)閱讀小說的愛好，鼓舞同學(xué)課外閱讀古今中外的小說佳作，培育同學(xué)的想象技能。

3、積極制造機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。

四、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)人

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾度夕陽紅?！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我們的思緒部會不由自主地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的《空城計》的故事早已喜聞樂見。

〔二〕整體感知

引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，借助說明和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。

1、復(fù)習(xí)字詞

懿〔yì〕氅〔chǎng〕綸〔guān〕笑容可掬〔jū〕遁〔dùn〕隱匿〔nì〕無不駭然〔hài〕言訖〔qì〕

2、介紹和作品

〔三〕爭論課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)

1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？

A、軍力對比懸殊之極，狀況危在旦夕。B、大兵壓境。

2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？

在“空”字上做文章。

A、藏起戰(zhàn)旗，隱藏軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。

B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。

C、嚴(yán)厲軍紀(jì)，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。

D、安撫軍心：告知軍士“吾自有計”。

3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應(yīng)？

笑而不信——看畢大疑——下令撤軍

4、諸葛亮的“空城計”為何能勝利？

司馬懿生性多疑

諸葛亮知己知彼對司馬懿了如指掌

〔四〕概括要點

思索：默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)進(jìn)展的四個階段。

目的：這一過程旨在培育同學(xué)捕獲信息和篩選信息的技能。

同學(xué)爭論后，老師歸納：

四個階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。

〔五〕分析人物形象

1、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。

諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、料事如神

司馬懿：多疑自負(fù)、老謀深算、剛愎自用

2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，仔細(xì)品讀。

明確：“三笑”

笑容可掬→故作輕松的笑

〔想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來?！?/p>

撫掌而笑→如釋負(fù)重的笑

〔想：司馬懿果真中吾計矣?！?/p>

拍手大笑→勝利驕傲的笑

〔想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也?！?/p>

〔六〕拓展延伸