《認識東南西北》三年級數(shù)學說課稿

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一、說教材分析

我說課的題目是《認識東南西北》

，該內容是人教版學校數(shù)學三班級下冊第一單元《位置與方向》的第一課時。同時屬于“空間與圖形”的知識領域。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學內容，接著在本單元將繼續(xù)學習“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為同學在生活中辨別方向時，提供科學的方法和正確的導向。

二、說學情分析

三班級的同學以詳細形象思維為主，抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊徑直與感性閱歷相聯(lián)系，具有很大成分的詳細形象性。因此，空間想象技能和識別技能較差，但同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎。因此，在教學中，我將親密聯(lián)系實際，在同學已有的知識閱歷基礎上，通過大量的游戲活動，援助同學掌控辨別東、南、西、北的技能，以此來突破教學重難點。

三、說教學目標

依據(jù)對教材的分析和《數(shù)學課程標準》的要求，結合同學實際我制定了以下

教學目標：

1、通過游戲活動，能辨別東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

2、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍舊按順時針方向排列。

3、通過活動體驗，進展空間觀念；培育空間想象技能，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

教學重點難點：

依據(jù)以上分析，我將同學能辨別東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學重點。能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍舊按順時針方向排列作為教學難點。

四、說教法學法

愛好是最好的老師，為了激發(fā)他們學習的愛好，調動同學積極性，在教學方法上力求通過“活動探究、合作溝通”為主的多種形式的教學方法相結合，可讓同學充分活動起來，進展同學的空間觀念，能夠精確辨別出“東、南、西、北”，自主建構知識。

五、說教學過程

為了實現(xiàn)我的教學目標，我將教學過程做了如下設計：

〔一〕情境導入，提出問題

新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問題導入激發(fā)同學的學習求知欲。接著，組織同學跟唱《東西南北》兒歌，以兒歌做為教學的支架，激發(fā)同學的學習愛好。利用同學已有的'“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。

〔二〕活動體驗，探究新知

《課標》指出：培育同學的空間觀念要著重與日常生活相聯(lián)系，同時也指出老師是用教材教，而不是教教材，也就是說要制造性的運用教材。因此，我將同學熟識的班級教室作為我的教學素材，引導同學辨別東、南、西、北。

活動1：說一說、指一指、找一找、想一想

利用三班級的同學喜愛表達自己的觀點，以求得到老師和同學的認可的心理特點。引導同學回答“太陽是從東方升起來的?！边@句話同學非常熟識，可以激發(fā)起同學學習的愛好。再利用兒歌，引導同學初步辨別教室的東、南、西、北，接著讓同學爭論并介紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順次排列的。在此過程中，先讓同學獨立思索，再進行小組合作溝通，最末進行全班溝通，培育同學獨立思索解決問題和與他人合作解決問題的技能。

活動2：指一指、轉一轉、辨一辨、寫一寫

三班級同學好勝心強，喜愛作游戲的心理特征，激發(fā)同學的競爭意識與學習愛好，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓同學真正做到“做中學，樂中學”。

活動3：想一想、說一說

“孩子們，你們組在老師的哪個方向？”由于三班級的同學以詳細形象思維為主，抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊徑直與感性閱歷相聯(lián)系，具有很大成分的詳細形象性。因此，借助師生間的相對位置關系，同學能夠在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍舊按順時針方向排列。

〔三〕拓展應用，鞏固新知

本節(jié)課設計了基礎練習、提高練習、拓展練習三環(huán)節(jié)。

通過大量的分層練習，把所學知識運用到實踐之中，提高了同學運用知識解決問題的技能，充分表達了《課程標準》中把知識轉化為技能，達到學以致用的目的。

〔四〕課堂小結：

“同學們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”“在野外迷路了怎么辦？”利用所學知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使同學變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。在整個教學過程中，我將充分關注同學的學習過程，對積極參加、勇于溝通的行為予以充分的確定和表揚。

六、說板書設計

板書設計是老師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術，是提高數(shù)學課堂教學質量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設計，加強課堂教學的吸引力、培育學

生的分析技能、概括技能，援助同學把握重點，理清思路，從而提高課堂教學效果。為此，我設計了如下的板書：

總之，我通過創(chuàng)設