《落花生》教案六篇

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《落花生》教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視同學(xué)的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生溝通，師生溝通，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參加和心情體驗(yàn)。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)約講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了肯定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書(shū)。

老師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

同學(xué)自由讀。老師巡察，了解讀書(shū)狀況。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)。

師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)覺(jué)問(wèn)題了嗎？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？同學(xué)提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)約，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)相信自己，我們先依靠自己的能量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的能量解決。

老師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

同學(xué)默讀課文。老師觀測(cè)讀書(shū)狀況。

師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？同學(xué)簡(jiǎn)約匯報(bào)讀書(shū)所得。

師：看來(lái)我們是應(yīng)當(dāng)相信自己的！

師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

老師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

〔1〕小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員相互溝通自己的看法。

〔2〕匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

老師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織爭(zhēng)論，假如有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組溝通，當(dāng)然也可以和我溝通，由于我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師參加學(xué)習(xí)。

4、全班溝通合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

〔1〕匯報(bào)溝通合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來(lái)溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，耐煩的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)同學(xué)把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

老師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以老師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你說(shuō)明一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師似乎聽(tīng)出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于同學(xué)的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”同學(xué)回答。

師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

〔2〕出示問(wèn)題，全班爭(zhēng)論。

師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

這一部分解決同學(xué)解決不了的問(wèn)題，以同學(xué)相互啟發(fā)和爭(zhēng)論為主，老師作為一個(gè)合，積極參加，老師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，也可以質(zhì)疑。

對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)實(shí)時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，老師始終觀賞和參加同學(xué)學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話同學(xué)假如理解不到位，老師就用課件出示許地山原著中的句子，讓同學(xué)讀原著，援助同學(xué)理解。同學(xué)仍舊理解不好，老師用自己滲透的方式給同學(xué)講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)?，可以說(shuō)說(shuō)我們今日的共同學(xué)習(xí)。同學(xué)自由表達(dá)。

2、老師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們確定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜愛(ài)的方式寫(xiě)一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品〔老師推舉書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上〕；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。〔當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間〕

同學(xué)們可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

《落花生》教案篇2

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛(ài)好，進(jìn)入課堂

1、猜謎語(yǔ)：

同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好?

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

2、生猜。引入課題：

落花生。

3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

(由于它是地上開(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。)

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎?今日啊，老師為你們每個(gè)小組都預(yù)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

(留意：保持老師的清潔衛(wèi)生。)

生：1、分小組品嘗后，小組爭(zhēng)論、小結(jié)。

2、全班匯報(bào)溝通。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?

1、復(fù)習(xí)生字詞：

師：昨天，我們熟識(shí)了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2、出示課件，同學(xué)認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

四、理解課文，明白道理

1、再讀感知：

下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思索這樣一個(gè)問(wèn)題：

課件出示：

課文圍繞落花生講了哪些事?同學(xué)朗讀思索匯報(bào)，老師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

⑴理解種花生、收花生：

(略寫(xiě)。)

①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生?

師：從這一段你知道了什么?

(同學(xué)自由發(fā)言。)

②第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程?

“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順次嗎?同學(xué)自由發(fā)言，老師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最末一句：

沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了，句中的“竟然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?

(這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的興奮心情。)

⑵理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

引入：親自種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很興奮，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參與。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么告知我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)

⑶抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最末部分。

出示課件：課堂愛(ài)好套餐。

①用自己喜愛(ài)的方式朗讀。

②爭(zhēng)論：

三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面?

③父親認(rèn)為：花生最珍貴的是什么?

A、分小組合作爭(zhēng)論;

B、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

C、你能特別有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)情愿來(lái)展示一下?

老師充分確定同學(xué)。

(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，特別引人注目，而落花生沒(méi)有美麗的外表，也不擅長(zhǎng)把自己的作用展示給人們。)

⑷下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話：

同學(xué)齊讀這一段落。

理解：父親盼望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們情愿做像落花生這樣的人嗎?或許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

愛(ài)好發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

①同學(xué)自由發(fā)表自己的看法。

②老師：

蘋(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅長(zhǎng)展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

師：假如你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、悄悄奉獻(xiàn)的精神。

⑹師過(guò)渡：

這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

3、回憶文章的主次、深化文章中心：

花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告知人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要留意分清文章的主次。

五、課文愛(ài)好作業(yè)

人們經(jīng)常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎?

《落花生》教案篇3

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

2、指名說(shuō)板書(shū)

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

4、介紹背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

〔小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出〕

〔1〕要弄明白通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

〔2〕領(lǐng)悟“重點(diǎn)突出主次分明”寫(xiě)作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

〔一〕

1、下面我們采納抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

板書(shū)：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)約的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬谷弧薄彩裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？〕

7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)約！所以這個(gè)作家了不得！這是第一段，由于它是略寫(xiě)的，所以我們就采用了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

〔二〕

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學(xué)默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？〔兩個(gè)〕而談花生用了十二個(gè)自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來(lái)。

7、指名說(shuō)好幾樣囑咐很難得〔重視〕

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？〔五個(gè)〕四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？認(rèn)真看一看。

9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告知你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要，還是我們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最末一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用認(rèn)真去討論？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生

學(xué)花生

〔1〕你們把“贊花生”。這段認(rèn)真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上贊揚(yáng)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批判蘋(píng)果和桃

《落花生》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〔二〕理清課段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理清課文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)約講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1．填寫(xiě)生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示同學(xué)的地方。

“辟”是多音字，主要掌控pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓同學(xué)區(qū)分并掌控

“榨”是翹舌音zhà，訂正同學(xué)口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

說(shuō)明詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開(kāi)拓：開(kāi)拓進(jìn)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

囑咐：口頭指派或指令。

喜愛(ài)：由于喜歡或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光：〔相貌或樣子〕好看；漂亮。

〔三〕理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

〔落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛铮虼艘月浠ㄉ鸀轭}。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的〕

〔板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生〕

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來(lái)援助同學(xué)概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕寫(xiě)種花生、收花生。

第二段〔第2自然段〕寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段〔第3自然段到最末〕寫(xiě)吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最末都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

〔四〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

〔五〕作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教案篇5

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌相互檢查。

釀蜜如果有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2、今日學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(同學(xué)自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，留意訂正讀錯(cuò)音和破句的地方。提示同學(xué)留意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(同學(xué)自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、同學(xué)小聲朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、爭(zhēng)論溝通：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、爭(zhēng)論溝通。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)廉價(jià)。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最珍貴”，這個(gè)最珍貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明白花生的什么品行?(花生雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西。這說(shuō)明白花生悄悄奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品行。)

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的盼望?！备赣H的盼望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思索練習(xí)3中的兩句話表達(dá)了父親對(duì)“我們”的盼望，指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、理解這句話的含義。要著重使同學(xué)在了解花生品行的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品行的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(由于這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理特別深刻，所以對(duì)一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)有花生品行的人?(同學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，簡(jiǎn)介。

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>

(花生)

2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、簡(jiǎn)介(板書(shū)：15、落花生)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

說(shuō)明詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

惋惜、開(kāi)拓、翻地、竟然、收獲、囑咐、成熟、辨別、風(fēng)光

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的'記憶與理解。

2、老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

(板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1、各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生)(板書(shū)：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順次排列的，不能顛倒位置)

3、“竟然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

4、練習(xí)用“竟然”造句。

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

(板書(shū)：(二)母親的建議)

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?

(板書(shū)：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，爭(zhēng)論回答思索題。

(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜愛(ài)吃，父親說(shuō)花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)?幾次談?wù)撚惺裁床煌?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果)

(1)齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最珍貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最珍貴之處的)

老師援助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

(板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

(2)思索：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果