小學生心理健康教育論文

Word-5-小學生心理健康教育論文學校生心理健康教導是按照學校生生理、心理進展的邏輯和特征，運專心理學的教導辦法和手段，培養(yǎng)學校生良好的心理素養(yǎng)，增進學校生身心全面和睦地進展和整體素養(yǎng)全面提升的教導。教導部年3號文件《關于強化中學校心理健康教導的若干看法》中指出：良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來人才素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。走近新課程，"為了每一位同學的進展'的理念撲面而來，它比過去的教導教學更關注每一位同學的喜怒哀樂，更關注人的心情生活和情感體悟，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注同學的尊嚴。這意味著，今后對教師的要求不僅是要完成"傳道、授業(yè)、解惑'的目標，而且應該成為一個合格的心理輔導員，擔當起開展心理健康教導的新目標。

因此在課程中科學、有效地開展心理健康教導顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程中自己對學校生心理健康教導工作的一點試試和體味：

一、和睦、宜人的教導教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感觸動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設柔美、平安、舒服的物質(zhì)環(huán)境。如校內(nèi)的戶外場地富有變化，則具有激活學校生多種閱歷，誘發(fā)學校多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐盛多彩的設備和材料，使到處彌漫綠色和生機。教室是學校生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊光明，溫馨舒服。所布置的內(nèi)容隨著教導任務、時節(jié)變化而變化。干凈柔美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學校生對生活的熱愛，陶冶了學校生情操，充實了學校生生活，激活了學校生的求知欲，培養(yǎng)了學校生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和睦的教導教學精神環(huán)境。

校內(nèi)的教導教學精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關系及校內(nèi)校風、氛圍等，它包括學校生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比方："情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上。'反過來講，假如離開"情感'這塊"肥沃的土地'，也就結(jié)不出"良好的進展'的果實。

、平等相待同學，跨越陳舊的"代溝'。

在課程環(huán)境下，要求老師改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和睦的口吻與同學溝通，縮短師生間的"心距'。同學在這樣一個人格獲得敬重、情感獲得理解、行為獲得鼓舞、努力獲得絕對的氛圍中，就能縱情釋放自己潛在的制造能量，毫無顧慮地表述自己的思想感情，自然地表露出自己的困窘疑問，首先就是創(chuàng)設和睦輕松舒暢的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學討論表明：和睦、愉悅的氛圍有助于同學樂觀參加課堂活動，而緊急、冷漠的氣氛會大大抑制同學學習的熱烈。如何減輕消退同學學習上的心理壓力，培養(yǎng)同學對學習的一種良好心態(tài)？教學中，老師要飾演好一名引領者、組織者、協(xié)的角色，制造最佳的心理氛圍，使同學情感獲得體悟，心靈獲得交流，理念獲得認同，心情獲得調(diào)整，行為獲得訓練，讓同學充分地出示自我，從而使同學能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增加同學的學習愛好、信念和士氣，而且培養(yǎng)了同學互相配合，共同探索的精神。當同學的思維、情趣、興趣都有了張揚的空間時，就會走進教師和教師攀談并成為伴侶，為同學的心理可以健全進展打下了扎實的基礎。

2、師生誠摯相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，誠摯是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為老師，在同學面前必需表現(xiàn)一個真切的自我，用誠摯的愛去對待每位同學，才干使同學感到真切、可信。蒙臺梭利說："老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，由于他要指導兒童的生活和心靈。'開展心理健康教導有一個重要的原則就是理解。成年人盼望理解，小孩更盼望理解。許多勝利的教導案例告知我們：不理解何來教導。我們惟獨利用各種途徑，深化地理解我們的同學，才干達到勝利教導的目的。

作為一名教師，一名心理輔導員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們誠摯的相處，他是難以順當開展工作的。隨著社會的不斷變化進展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教導都給我們的教導帶來了一定的難度，唯有樂觀探究，適應新狀況，敢于面向新問題，才干不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教導觀認為，老師不應當是教導的主宰，不應當再有權威不行侵害的思想。命令、強迫的教導方式其實是把軟刀子，不但否定了同學的權利和尊嚴，導致同學的心理障礙，而且扼殺了同學的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬裕、和睦的氛圍，以伴侶的身份與同學溝通，用誠摯換誠摯，讓同學切實感覺到你是他的伴侶，你才干深化他們的內(nèi)心世界，才干使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，增進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。老師應重視那些存在各種缺點的同學，多關懷有心理障礙的同學。由于這些同學經(jīng)常因為這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較堅強。當同學碰到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為老師應深化了解同學，擅長與同學交流，舉行談心、溝通，進而開導同學，聆聽同學的內(nèi)情緒感，感知同學的內(nèi)心世界，以教師誠摯的愛去關懷、呵護每個同學，讓同學的心靈得以寄予，讓同學的情感獲得傾訴，精神獲得依賴。當同學需要關懷、協(xié)助時，教師應準時伸出救濟之手協(xié)助同學，使同學幼小的心靈獲得鼓勵，讓同學信任自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，強化小學心理健康教導是當前小學教導在新形勢下的新視角，它注意全體同學的心理素養(yǎng)的進展，雖然，開展心理健康教導的辦法與途徑有無數(shù)，但我個