年級語文下冊：第25課《詩詞首》教案(語文版)

年級語文下冊：第25課《詩詞首》教案(語文版)

第一篇：七年級語文下冊：第25課《詩詞五首》教案(語文版)《詩詞五首》教學目標：知識與技能：了解作家作品以及詩詞的背景。過程與方法：1．進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。2．通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。教學重點：對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。教學難點：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解《飲酒》一、作者簡介。陶淵明（365～427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。著名詩人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏讓他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰。”就離職回鄉(xiāng)，歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現(xiàn)存詩120多首，散文6篇，辭賦3篇。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。二、朗讀詩歌，賞析品位。1.本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。2.思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？提示：因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而“心遠地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。3.“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？提示：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。心曠神怡之際對人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。4.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？提示：蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。5.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？明確：這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。6.《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？7.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？三、陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？明確：a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。c、但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應(yīng)該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面?！洞伪惫躺较隆芬弧⒆髡吆喗橥鯙?，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。二、解題詩題中的“次”字，解作“經(jīng)過”，這是從頷聯(lián)察知的：詩人所乘之船是在江中行駛的。三、賞析詩歌1．“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?提示：在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。2．“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義？提示：字面意思是：“當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣，海日對比殘夜，江春對比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。3．如何理解“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”？提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。四、作者思想感情這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟?！对绱撼仕繌埵藛T外》一、作者簡介韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號“文”。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。《早春呈水部張十八員外》這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，突出了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。二、賞析詩歌這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。這首小詩，詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色?？坍嫾毮仯炀鋬?yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。三、這首詩所揭示的道理一切美好的事物，最好的時節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭?！堆汩T太守行》一、作者簡介李賀（790－816），字長吉，中唐著名詩人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。21歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進士的權(quán)利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。二、賞析詩歌首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義?！霸啤鄙咸丶印昂凇弊郑匀徊粫靡韵笳魑臆姸窍笳鲾耻?。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開”，在色彩和形象上與上句形成強烈對比，明含欣喜、贊美之情，當然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說已經(jīng)殺出孤城，擊敗敵兵。一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂器。《北史·齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯(lián)系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實。在讀者想象中展現(xiàn)敵退我追的壯闊場景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應(yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過了較長一段時間，雙方互有殺傷?！叭想僦本o承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強化了這種聯(lián)想。由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒，因而只能背水一戰(zhàn)?！跋葜赖囟笊保氲巾n信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢何等嚴峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴峻形勢的反映。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。詩人運用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場面，色彩反差較大，對比很鮮明強烈，與詩中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。三、小結(jié)詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家?！短靸羯场で锼肌芬?、作者簡介：馬致遠（約1251～1321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號東籬，大都（北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優(yōu)秀作品之一。二、文體知識：元曲，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是戲劇。散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數(shù)”，適宜敘述比較復雜的內(nèi)容。天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×睢Ｈ?、賞析：“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭?！靶蛄魉思遥痹娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在讀者面前，這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。“古道西風瘦馬?！痹娙斯P鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)?！跋﹃栁飨隆保郝淙瘴魇?，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”，“傷心的旅人，在遙遠的異鄉(xiāng)漂泊流浪。”是傷心？是孤寂？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現(xiàn)實的有力質(zhì)問和無情揭露。思考：1.為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？提示：西風吹在人身上有點清冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時悲涼的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。2.“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？提示：協(xié)調(diào)，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。3.作者通過怎樣的場景來表現(xiàn)作者的傷心之情？提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行；那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。四、小結(jié)：這首小令寓情于景，生動的表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。教學反思：

第二篇：九年級語文下冊第6單元第25課《詩詞六首》教案(新版)語文版詩詞六首教學目標1．了解古典詩詞的不同體裁和風格，積累有關(guān)古典詩詞的文學常識。2．誦讀詩詞，感受詩歌和諧的音樂美并背誦六首詩詞。3．品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。教學重點品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。教學難點反復誦讀，背誦詩詞。課時安排三課時教學過程第一課時學習《關(guān)雎》、《蒹葭》。一、課前預習要求如下：1．讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。2．讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。3．讀懂意，指詩歌大意，并有感情地朗讀。二、導入新課三、介紹《詩經(jīng)》的基本知識1．《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，它收集了自西周初年到春秋中期約五六百年間的詩歌三百零五首，在先秦典籍里通稱《詩三百》，漢代以后才稱之為《詩經(jīng)》。2．《詩經(jīng)》分為“風”、“雅”、“頌”三部分?！帮L”為民歌，有十五國風，共一百六十篇，是《詩經(jīng)》中現(xiàn)實主義的代表，是《詩經(jīng)》中的精華，具有較高的思想意義與藝術(shù)價值。“雅”分大雅（三十一篇），多是西周王室貴族的作品；小雅（七十四篇），多是貴族文人的作品，也有少量的民謠。“頌”包括周、魯、商三部分，多是祭祀時所唱的歌謠。3．《詩經(jīng)》多是四言，隔句用韻，章節(jié)反復重疊，富有音樂性和節(jié)奏感，便于記憶和吟唱。在創(chuàng)作手法上，《詩經(jīng)》多采用賦、比、興的手法。“賦”就是直接鋪敘；“比”即比喻；“興”是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！帮L、雅、頌、興、比、賦”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。4．孔子曾以《詩經(jīng)》作為重要的教材，認為《詩經(jīng)》可以“興、觀、群、怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名”。“《詩》三百一言以蔽之曰：‘思無邪’?！薄安粚W詩無以言?！薄对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，對中國的詩歌發(fā)展——不管是民歌還是詩人的創(chuàng)作——始終有著重大的影響。四、學習《關(guān)雎》（一）自學展示，確定學習重點1．營造詩情，激情引入。通過播放古琴曲，引入《關(guān)雎》的學習。2．展示自學成果，確定學習要點。①交流自己在學習中最有心得的地方。1②提出自己在預習中遇到的問題或者認為需要在課堂上進一步研討的問題。③小組討論，解決預習中存在的問題。④小組商議本小組課堂學習的方向以及需要解決的問題，并書面記錄下來。（二）誦讀，理解詩歌意象1．讀詩歌，想象詩歌描繪的幾幅畫面。關(guān)雎和鳴圖——以物喻人，烘托氣氛。少女采荇圖——窈窕淑女，一見傾心。長夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。盡興狂歡圖——求之既得，琴瑟和諧。2．選擇最喜愛的一幅畫面，自由誦讀，盡可能讀出畫面中蘊涵的情感。3．閉目聽老師配樂朗誦《關(guān)雎》，想象詩歌所描繪的畫面。（三）品味，欣賞詩歌語言1．把“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”改為“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，大家認為如何？小組討論后明確：“悠哉悠哉”具有口語色彩，體現(xiàn)了民歌的特色，連用兩個“悠”，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致，形象地表現(xiàn)出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”就顯得直白，沒有韻味了。2．那么，像這樣的詞語在這首詩歌中還有嗎？找出來，讀一讀，揣摩它們的表達效果。小組討論后明確：①“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的“關(guān)關(guān)”，模擬鳥兒和鳴，為全詩營造出和諧、歡悅的氣氛。②“左右流之”的“流”，寫出了少女順著水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，充滿了動感與生機。③“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”，音響越來越大，描寫了男主人公想象一朝心愿得偕，載歌載舞、盡興狂歡的場面，進一步表現(xiàn)了對“淑女”的愛慕之深。五、學習《蒹葭》（一）感知朗讀，理解內(nèi)容1．老師范讀。2．學生自由誦讀，小組推薦展示，交流討論。3．同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，提出討論解決。4．共同釋疑。5．概括詩歌內(nèi)容：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。（二）賞析景物，感受意境1．詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容？依據(jù)是什么？教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2．在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)。……小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。3．大家能否看出是一天中哪個時間呢？清晨（拂曉）白露未晞白露未已4．詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學生自由談。2教師準備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水、一汪秋水。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。5．現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？清冷孤寂凄美迷離（三）把握形象，拓展延伸1．這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下，主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？教師準備：①在水一方在水之湄在水之涘一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。②溯洄從之溯游從之匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。③“宛”字，好像、仿佛之意追尋而不得時心情如何？失望悵惘痛苦④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？寓情于景、情景交融。2．你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。3．讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準備：①美麗外在內(nèi)在氣質(zhì)高雅溫婉動人②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托。詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美，如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。④這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？3愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。第二課時學習《黃鶴樓》《錢塘湖春行》一、學習《黃鶴樓》（一）導入從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。（二）簡介作者及黃鶴樓1．作者簡介：崔顥（704～754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。2．黃鶴樓簡介黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則樓運盛”之說。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費祎的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M祎，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。（三）初步閱讀，整體感知1．多形式朗讀古詩2．小組推薦，展示交流（四）深入閱讀，感知情感問1：詩中借用仙人故事的詩句是（）？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？（傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩是（）？請你用自己的話描繪一下。問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。問4：五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。（五）品讀賞析游子思鄉(xiāng)是中國古典詩詞的永恒的主題，這首詩盡管有愁緒，但同學讀來覺得感情基調(diào)如何？為什么？明確：這首詩盡管也寫思鄉(xiāng)的愁緒，但一脫哀怨低沉之氣，寫得豪邁昂揚，境界壯闊。詩中所使用的“仙4人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象，表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)境界，給人以愁而不怨的感受。①首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨?。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊，而巧妙地用典，使這種底色多了些神秘渺茫飄忽的色彩，少了些哀怨的成分。②頷聯(lián)“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”。樓頭送目，江天相接的自然畫面因“白云”的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經(jīng)得起歲月的考驗？不是別的，正是任地老天荒、?？菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。③頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。晴川上漢陽樹歷歷在目，鸚鵡洲芳草萋萋，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象，眼望大自然美景，詩人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽高照，澄空流碧，恍惚中，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩作的思想品位也因此跨進更為高遠的境地。④尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的渺茫的意境吻合，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外拖音。（六）誦讀體悟板書：黃鶴樓起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情二、學習《錢塘湖春行》（一）介紹作者白居易（772～846），唐代杰出詩人。出身小官僚家庭。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。白居易從小刻苦學習，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭。苦學使他的文學才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易!”說著打開看，頭一篇《賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天下亦不難。”在顧況的推薦下，年輕的詩人開始聞名。貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進京，中第四名進士。授秘書省校書郎，改盩厔（今陜西周至）縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出了《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝任翰林學士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政的缺失當作自己的責任。此時就以諫官身份連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐自己的“文章合（應(yīng)該）為時而著，歌詩合為事而作”（《與元九書》）的文學主張，和朋友元稹、李紳等一起倡導新樂府運動，寫下《新樂府》5五十首、《秦中吟》十首為代表的大量諷喻詩，一事一吟，從不同角度廣泛揭露社會的黑暗，抨擊腐朽官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。元和十年（815）六月，朝中發(fā)生宰相武元衡被殺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”加以造謠中傷，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下了《琵琶行》一詩，通過對一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上了“窮則獨善其身”的道路。以后，他還擔任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多畝民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。（二）初讀詩歌，感知內(nèi)容1．同組互讀，小組推薦等多種形式誦讀課文要求：邊讀邊品味，思考：詩人按怎樣的行蹤春行錢塘湖？請用自己的話描述詩人看到錢塘湖怎樣的景色。2．交流活動明確：白居易選擇了從孤山起，然后順序走來，把我們引入勝境。全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象，可稱天衣無縫。詩人緊扣季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢？是春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；是鶯在有陽光照到的樹上飛鳴；是燕子銜泥喃喃而舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長得可沒馬蹄；是垂柳遮拂著蘇堤；有“楊柳風微春試馬”的情趣。3．誦讀詩歌，感知意境（三）品讀詩歌，賞析語言詩人把早春的西湖描繪得恰到好處，是與他遣詞善于把握分寸感分不開的。哪些詞用得恰到好處？為什么？明確：他所用“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”是極有分寸的，使讀者意識到不是處處早鶯爭暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過的還是初生的春草，過了不久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的壯麗景色就會到來。鶯燕的神態(tài)，湖水、春云的動靜情態(tài)都用恰當?shù)淖帧⒕涿枥L出來了。（四）誦讀體悟第三課時學習《相見歡》《江城子（密州出獵）》一、學習《相見歡》（一）導入寫作背景——亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。（二）簡介作者李煜（937～978）公元961年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。（三）品讀61．“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。2．“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。3．“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。4．“別是一番滋味在心頭”：“別是一番滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。5．主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。板書：相見歡寂寞→離愁→在心頭抒發(fā)亡國之愁二、學習《密州出獵》（一）導入（二）背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。（三）補充注釋與典故分析1．太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。2．孫郎：即孫權(quán)?！度龂?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于庱亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”3．遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。4．射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。（四）初讀詞句，感知內(nèi)容自由讀、個人讀、齊讀，教師范讀等多種形式。賞析——上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也?！祥爩懗霁C，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。（五）品讀詞句，感知風格7蘇詞的特點——豪放雄渾，氣勢宏大。（六）深入誦讀，感知主題通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達為國效力的堅定決心和愛國思想。板書：江城子·密州出獵出獵場面→氣勢盛大報國之志→豪邁奔放

第三篇：七年級語文下冊第五單元17《詩詞五首》飲酒教案語文版飲酒教學目標1.學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2.研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3.反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。教學重難點1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。教法：介紹背景，反復誦讀法;聯(lián)想想像，比較閱讀法。學法：誦讀、討論、自主探究。教學課時：2課時。教學過程第一課時一、導語設(shè)計我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1.陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。2.據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習課文1.整體把握，理清思路。(1)聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。(2)補充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。(5)指導背誦。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。2.課文研討。(1)對一些重要詞語及句子的理解。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(2)說說這首詩表達上的特色。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。3.欣賞品味。(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。4.學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?探究學習：詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。5.課堂訓練。(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6.課堂小結(jié)。(打出投影片。)2這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。譯文:我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。問君何能爾，心遠地自偏。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。采菊東籬下，悠然見南山。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。山氣日夕佳，飛鳥相與還。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內(nèi)中深奧!此中有真意，欲辯已忘言

第四篇：語文版七下第七單元詩詞五首教案全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源語文版七下第七單元第三十課詩詞五首[幻燈片2:題目等待上課時用][學習目標][幻燈片3:展示學習目標]1、正確朗讀，背誦這五首詩詞。2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會詩歌意境。3、品味詩歌語言，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。4、激發(fā)學生想象，提高學生審美情趣，培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛。[教學重點]1、正確朗讀，背誦這五首詩詞。2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會詩歌意境。[教學難點]品味詩歌語言，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。[課時安排]兩課時[活動準備](一)布置自學任務(wù)：1、正確朗讀詩詞，借助資料或工具書掃清字詞障礙。2、查找資料，了解這五首詩詞的作者概況和寫作背景。（二）查找有關(guān)本課的音頻、視頻資料。（三）整理歸納練習檢測題。[教學過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課（幻燈片3、4）有一種讓無數(shù)文人學子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是我國的古代詩歌。古代詩歌的藝術(shù)光芒能直抵我們讀者心靈，感召我們的人生。漫長的歷史長河中積淀下來數(shù)量繁多、文質(zhì)兼美的古代詩歌更是我們今人寶貴的精神財富。下面，我們就一起從這些詩歌中選取五首代表作來學習，共同感受古代詩歌非凡的魅力。二、出示學習目標（幻燈片5）三、學習《迢迢牽牛星》（幻燈片6）全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源（一）古詩導入1、眾所周知，牛郎織女的愛情故事是我國古代神話傳說中的經(jīng)典之作。誰能用簡潔的語言把這個故事給大家介紹一下？學生發(fā)言，老師補充。（幻燈片7-10）故事介紹：東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是玉皇大帝的孫女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。玉帝察覺此事，便派王母娘娘下凡押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。此事感動了玉帝，允許他們每年七月七日，由喜鵲架橋，在天河相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。唐人《七夕》詩云：向月穿針易，臨風整線難。不知誰得巧，明月試著看。2、千百年來，圍繞著牛郎織女的愛情故事很多文人墨客寫下感懷之作。下面，我們就一起來欣賞最早傳誦這一神話的古詩《迢迢牽牛星》，看看這首詩又將帶給我們怎樣的感受？（二）了解相關(guān)常識（幻燈片11、12）1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，是第十首，以詩的第一句為題。2、簡介《古詩十九首》大約在魏末晉初，流傳著一批五言抒情詩。它們大多抒寫游子、思婦主題，具有獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格，深受當時文人的喜愛，被奉為五言詩的一種典范。但是，它們沒有題目，也不知作者是誰，因此就被籠統(tǒng)地稱為“古詩”，意思指它們是魏、晉以前的古人所作的詩。西晉以后很多文學大家大體確定它們是漢代的作品。也是在梁代，昭明太子蕭統(tǒng)主持編選作品總集《文選》，從這批“古詩”中選取了十九首。在文學史上，《古詩十九首》所代表的東漢后期無名氏五言詩，標志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，同時也為魏晉南北朝以五言全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。他們的作品在梁代已獲高度評價，劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。（三）課文朗讀（1）聆聽范讀（幻燈片13）學習詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準字音，把握語句的節(jié)奏停頓。（2）聽讀檢查聽讀完課文，要求學生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準字音，讀出節(jié)奏停頓。（4）檢查朗讀挑一名學生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當。（四）檢測字詞教師檢查學生預習，要求其解釋詩中重點詞。（幻燈片14）迢迢：遙遠。皎皎：明亮。纖纖：形容手指細長。擢：伸出。盈盈：清澈、晶瑩的樣子。幾許：多少。脈脈：含情凝視的樣子。河漢：銀河。札扎：織布機發(fā)出的聲音。（五）詩文分析1、理清結(jié)構(gòu)：這首詩從內(nèi)容上可分為幾個層次，寫了什么內(nèi)容？(幻燈片15)《迢迢牽牛星》起首兩句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。即：兩星現(xiàn)狀----織女的相思----分離的痛苦2、分析形象：這首詩塑造了一個怎樣的織女形象，運用了什么方法？（幻燈片16-21）塑造了一個美麗、勤勞、憂傷、思念丈夫的織女形象，運用細節(jié)描寫刻畫了織女的動作、神態(tài)、心理等。并通過借景抒情，疊音詞的運用突出織女形象。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源具體分析如下：詩一開篇，先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎?！疤鎏觥笔强椗睦锏母杏X，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫，第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本?！梆ê訚h女”是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也是為后文的“清且淺”做鋪墊，同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。接下來，“纖纖擢素手，札札弄機杼”詩句，是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象?！袄w纖”一詞，寫織女手的形態(tài)，纖細柔長?！八亍弊謱懗隹椗值念伾啄蹕擅?。“擢”一個動詞，寫出織女伸手擺動的勞動姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美?！霸悲B詞寫出織女織布時不停的織機聲，一個“弄”字形象地寫出了機梭在織布機上的飛動，同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟?！袄w纖擢素手”寫得如見其形，“札札弄機杼”寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。詩的五六句“終日不成章，泣涕零如雨”，是寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)?？椗m然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻“不成章”；她整天郁悶不樂，淚流如雨?？椗畡诙鵁o功，眼淚如雨，什么原因造成的？原來是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩明寫織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點出織女的心理活動，說明織女無果的原因。這兩句詩，也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦?！昂訚h清且淺，相去復幾許”是寫景句?！肮旁娛攀住鄙瞄L借景抒情，情寓景中，通過景物描寫來表達情緒，從而達到寓情于景情景交融的藝術(shù)效果。詩中寫的景，“河漢”既“清”且“淺”，而且也相距“復幾許”，并不遙遠，本可以涉足而過，但為何織女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的緣故，因可望不可即，而咫尺勝天涯。這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調(diào)了織女離愁別緒的哀怨。借景襯情，借景寫情，景語即是情語，從而使詩具有意想不到的藝術(shù)魅力。最后兩句：“盈盈一水間，脈脈不得語。”詩句強調(diào)織女與牛郎雖只隔一水間，卻只能用默默地眼神含情地相望來表達心中的渴念和愛慕情意?！坝薄懊}脈”兩組疊詞的運用，更突出地表達了織女對牛郎之間的纏綿情意。詩句委婉含而不露，言有盡而意無窮，留下無限空間，讓讀者去思索、去想象、去體味，“河漢女”在愛情上的愛全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源慕、思念、渴望的甘苦。3、體味情感：這首詩的詩人借牛郎織女的愛情故事抒發(fā)了一種怎樣的感情？（幻燈片22-25）詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會**時期，男子從征服役，人為地造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。如果再進一步聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。（六）語言鑒賞古詩文中，一些結(jié)構(gòu)形式特殊的詞，常能起到特殊的表達效果。比如疊音詞，李清照曾在《聲聲慢》中寫到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這些詞的使用生動傳神的寫出了她凄苦憂傷的心理。請找出本首詩中的疊音詞，分析它們在表達上的效果。（幻燈片26-28）學生先獨立思考，然后全班討論交流：這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，加上句句押韻，增添了音樂美，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。同時，疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術(shù)感染力。小結(jié)：詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，抒發(fā)人間別離之感。全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，哀怨動人。（幻燈片29）全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源附譯文參考：(看著)那遙遠的牽牛星，明亮的織女星。(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機(織著布)，發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎，無心織布)一整天也沒織成一段布，眼淚像下雨一樣落了下來。那銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又能有多遠呢?雖只隔著一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交流。四、學習《渡荊門送別》（幻燈片30）（一）古詩導入李白，是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人。他的詩作充滿了奇絕豐富的想象，飄逸非凡的氣度，歷來為后人津津樂道。下面，我們共同學習他青年時期的一首代表作--《渡荊門送別》,再來領(lǐng)略他詩作的獨特魅力。（二）了解相關(guān)常識1、作者簡介（幻燈片31）李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“李杜”。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。2、寫作背景（幻燈片32）這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。二十五歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。（三）課文朗讀（1）聆聽范讀學習詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準字音，把握語句的節(jié)奏停頓。（幻燈片33）（2）聽讀檢查聽讀完課文，要求學生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準字音，讀出節(jié)奏停頓。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源（3）檢查朗讀挑一名學生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當。（四）字詞檢測教師檢查學生預習，要求其解釋詩中重點詞。（幻燈片34）楚國：這里指今湖南、湖北一帶。平野：平坦廣闊的原野。大荒：廣闊無邊的原野。平野：平坦廣闊的原野。憐：愛。海樓：海市蜃樓。光折射產(chǎn)生的虛幻景象。故鄉(xiāng)水：指長江水。詩人早年住在長江上游四川。萬里：喻行程之遠。（五）詩文分析從題目“渡荊門送別”我們可以看出這是一首送別詩，那究竟是誰在送別誰呢？讓我們走進詩中尋找答案。1、這首詩的首聯(lián)為我們交代了什么內(nèi)容？（幻燈片35）首聯(lián)交代了詩人遠渡的地點（荊門）和此行的目的（楚國）。即介紹了詩人離蜀到楚地漫游的行蹤。2、詩人一路行來，見到了哪些美麗的景色？這些景色是按什么順序?qū)懙?？（幻燈?6）看到了渡過荊門進入楚地的壯闊景色——山隨平野盡，江入大荒流。這是寫他看到的長江遠景。還寫了他看到的長江近景——月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。前句是月夜俯視所見，后句是白天遠望所見。頷聯(lián)和頸聯(lián)按照從遠到近的順序描寫了詩人沿途所見之景，頸聯(lián)從月夜俯視之景寫到白天遠望之景。3、詩人已被荊門外的美景陶醉，可為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？尾聯(lián)表達了他怎樣的思想感情？（幻燈片37）作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別，他對故鄉(xiāng)無限留戀，依依難舍。尾聯(lián)說故鄉(xiāng)水有情，送我到楚地，全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源實則抒發(fā)了他對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。（六）語言鑒賞古詩很講究修辭手法的巧妙運用，恰當?shù)男揶o可以使詩歌語言精當，內(nèi)容豐富，表達生動，耐人尋味，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首《渡荊門送別》突出的運用了哪些修辭手法，有怎樣的表達效果呢？（幻燈片38-40）學生先獨立思考，然后全班討論交流：突出的修辭有：比喻、擬人。頷聯(lián)：荊門一邊洞庭在望，整個江面至此益發(fā)寬闊、平靜。夜間，一輪明月倒映水中，宛如天上飛來的皎潔明鏡；白天，云霧蔚起，形成海市蜃樓那樣的壯麗景致。詩人運用比喻，一“月”一“云”，分別概括出江上的夜與晝；一“天鏡”一“海樓”，分別展現(xiàn)出夜與晝的兩般景象，令人頓生無限美感。尾聯(lián)陡作轉(zhuǎn)折：詩人的思緒從眼前之景一下跳到對故鄉(xiāng)的思念，但不明說思念故鄉(xiāng)，而出以“仍憐故鄉(xiāng)水”，將詩人對故鄉(xiāng)的愛戀、留戀、思念的萬般感情囊括無遺。水本是無情之物，詩人運用擬人手法卻說它萬里行來，為詩人“送行舟”，水送人，人憐水，情意殷殷，難分難舍之狀如在目前。小結(jié)：（幻燈片41）這首詩介紹作者離蜀到楚漫游的行蹤，描寫了途中所見的景色，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇美麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，也表達了他對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。修辭的使用使詩歌語言精當，內(nèi)容豐富，表達生動，耐人尋味。附譯文參考：(長江)遠遠地渡出荊門山，來跟著我游覽楚國大地。(白天眺望遠處)起伏的山巒追隨平坦的原野，漸漸消失盡盡，滾滾的長江奔赴無邊的曠野，依舊滔滔不絕。(晚上俯視江面)月亮照在江水中，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼，(仰觀天空)云氣簇擁而至，就像海上結(jié)成了座座樓閣，美妙絕倫。(我)依舊憐愛那江中的流水，這家鄉(xiāng)的水啊，它陪伴(我)遠行萬里。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源五、學習《春望》（幻燈片42）（一）古詩導入感受了詩仙李白飄逸不凡的氣度，奇絕豐富的想象后，下面我們再來領(lǐng)略唐代另一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫詩作的風采。（二）了解相關(guān)常識1、作者簡介杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南）。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。（幻燈片43）其詩大膽揭露當時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。杜甫被后世尊為“詩圣”。（幻燈片44）2、寫作背景唐肅宗至德元年（公元756年），安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在羌村，去投奔肅宗。不幸在路上被安史叛軍所俘，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁，可是卻被迫留居在淪陷的都城里。?！洞和穼懹诖文耆?，當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。是杜甫眺望淪陷中的長安破敗景象、想望妻小而作的一首五言律詩。（幻燈片45、46）（三）課文朗讀（1）聆聽范讀學習詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準字音，把握語句的節(jié)奏停頓。（幻燈片47）（2）聽讀練習聽讀完課文，檢查學生的聽讀效果。要求學生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準字音，讀出節(jié)奏停頓。（3）檢查朗讀挑一名學生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源（四）字詞檢測教師檢查學生預習，要求其解釋詩中重點詞。（幻燈片48）國：國都，指當時的國都長安。草木深：草木叢生，一片荒蕪。感時：感傷國事。時，時事，時局。烽火：戰(zhàn)火。短：：稀疏。不勝：禁不住。（五）詩文分析1、本文題為《春望》，在花香鳥語的春天，詩人望見了什么？（幻燈片49）國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。即首聯(lián)是寫望中所見。2、詩人觸景生情，生發(fā)出怎樣的感慨？（幻燈片50）“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！贝寺?lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?作者觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。3、憂念國事的同時，詩人還有怎樣迫切的希望？（幻燈片51、52）“烽火連三月，家書抵萬金?！比齻€月來戰(zhàn)亂不已，整個春季都在**之中。杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念遠離自己的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。家書的可貴，就在于它是載著深情冒著烽火而來的，由此也觸動了詩人對家人的懸想。詩人珍視“家書”，還包含有對北地消息的關(guān)心。他在長安常常盼望王師平定中原。如今春望之時，感時恨別，自然既盼家人也盼官軍了。4、尾聯(lián)為我們刻畫了詩人怎樣的形象，表達了詩人怎樣的心情？（幻燈片53、54）全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！惫艜r男子束發(fā)，用簪來束發(fā)連冠，杜甫寫這首詩時是46歲。一般地說，還在壯年時期，不會白發(fā)?？墒且驗槠D難愁苦的生活使詩人早衰，也可能是因了思念而使?jié)饷艿暮诎l(fā)變白了。白發(fā)本來就很短了，所以說“搔更短”，短到“渾欲不勝簪”的地步?！吧Α笔资浅羁嚯y解時的動作，發(fā)短則是愁苦程度的標志。由此可見一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心想遠方親人，老淚縱橫，憂心忡忡，這怎不叫人愴然淚下!尾聯(lián)以詩人望后的情態(tài)作結(jié)，表達了詩人的憂國思家之情。（七）語言鑒賞請找出本詩中你認為寫得最精妙的兩句。從修辭、煉字等角度加以賞析，體會詩作語言的精妙。（幻燈片55—57）學生先獨立思考，然后全班討論交流：答案舉例：我認為“國破山河在，城春草木深”寫得妙，尤其是“深”含義更是豐富。長安原是豪華繁盛之都，如今只見草木了。往年“三月三日天氣新，長安水邊多麗人”（杜甫《麗人行》）現(xiàn)在，王公大臣、貴妃寵姬的冶游歡樂不見了，連市井庶民、耕夫樵子的辛勤勞作也不見了，再沒有那游人如蟻、冠蓋如云的盛況，再沒有那人聲如沸、貨物如流的鬧市，只見細柳新蒲依然綠，昔日宮殿鎖千門。詩人將豐富的意思寓于一個“深”字中。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久。詩人在此明為寫景，實為寫感，寄情于物，托感于景。小結(jié)：這首詩既寫春望之景，又抒春望之情，全詩語語沉痛，國破家亡之深憂巨痛，讀來撼人心魄，反映了詩人熱愛國家，眷念家人的美好情操。（幻燈片58）附譯文參考：國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得照樣十分茂盛。(只因為)感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛哭流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，(家人的音信斷絕)一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，(因為憂國念家)變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住簪子了。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源六、學習《白雪歌送武判官歸京》（幻燈片59）（一）古詩導入唐詩是我國古代詩歌的最高峰，在浩如煙海的唐詩中有一類詩歌描寫了塞外的奇異風光，抒發(fā)了守邊將士的復雜感情，詩風奔放昂揚，這就是邊塞詩。邊塞詩是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。尤其在盛唐，是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛期，涌現(xiàn)了大批的佳作。下面我們就一起學習盛唐時期的一首邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》，去感受邊塞詩獨特的藝術(shù)魅力。（二）了解相關(guān)常識1、作者簡介岑參（715—770），江陵人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”，是邊塞詩派的重要作家。他曾官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。岑參兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。詩歌想象豐富，氣勢磅礴，風格瑰麗雄奇，語言變化自如，擅長七言歌行。有《岑嘉州集》。（幻燈片60、61）2、寫作背景天寶十三載，岑參二度出塞，充任安西北庭使封常清的判官。詩中的“武判官”是他的同僚，為送他歸京，寫下此詩。全詩充滿了奇情妙思。是一首膾炙人口的佳作。（幻燈片62）（三）課文朗讀（幻燈片63）（1）聆聽范讀學習詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準字音，把握語句的節(jié)奏停頓。（2）聽讀檢查聽讀完課文，檢查學生的聽讀效果。要求學生回答詩中紅色字的讀音。學生回答時，教師及時更正強調(diào)，并提醒學生將易錯音在書上標注。（3）學生練讀要求學生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準字音，讀出節(jié)奏停頓。（4）檢查朗讀全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源挑一名學生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當。（四）字詞檢測教師檢查學生預習，要求其解釋詩中重點詞。（幻燈片64）胡天：這里指西北地區(qū)。錦衾?。荷w了華美的織錦被子還覺得薄。形容天氣很冷。瀚海：大沙漠。這句說大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫的樣子。慘淡：昏暗無光。凍不翻：是說下雪后紅旗凍住了，北風吹來，也不能飄動了。不得控：天太冷而凍得拉不開弓。掣：牽引。（五）詩文分析1、理清結(jié)構(gòu)由題目《白雪歌送武判官歸京》看，本詩由兩部分組成。白雪歌這部分詠雪，是寫雪景，送武判官歸京這部分則寫送別。請據(jù)此劃分文章結(jié)構(gòu)。（幻燈片65）學生先獨立思考，然后全班交流。最后教師小結(jié)并板書：這首詩前10句寫雪景，詠雪；后8句則寫送別朋友歸京。2、感知內(nèi)容俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請同學們先齊聲把課文朗讀一遍，然后思考：本詩前半部分寫雪，突出了塞外雪景怎樣的特點，后半部分寫送別，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（幻燈片66）要求學生帶著問題先獨立思考2分鐘，，而后全班交流問題答案。最后教師小結(jié)并板書：本詩描寫了邊塞奇麗、寒冷的雪景，抒發(fā)了詩人送別友人時依依惜別，無限惆悵的感情。全詩情景交融，意蘊無窮。3、朗讀體會下面我們再來把全詩有感情地朗讀一遍，共同感受邊塞奇麗、寒冷的雪景，詩人送別友人時依依惜別，無限惆悵的感情。學生齊誦全詩，體會惜別、惆悵的離情。（六）語言鑒賞（1）自主探究詩圣杜甫曾說過：“語不驚人死不休”。這也是我國歷代文人學子寫詩時向往的一面旗幟。古人寫詩尤為講究錘煉字句，在關(guān)鍵處煉得好字，可使詩句含義豐富，令人全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源刮目相看。從王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”字到宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字無不凝聚著作者的心血，彰顯了詩歌語言的神韻。下面我們也來感受一下《白雪歌送武判官歸京》這首出塞詩語言上的神韻。（幻燈片67—69）請找出你最喜歡的兩句詩，看哪些字或詞用得妙，用著重號標出并思考妙在哪里？示范：以陶淵明的《飲酒》為例我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，其中“見”字用得妙，它表明詩人是一抬頭不經(jīng)意地看見南山，展示出詩人悠閑自得的心情和熱愛自然的美好情懷。學生圍繞以上問題獨立思考2分鐘左右。（2）小組討論學生就近4人小組結(jié)合相互討論交流自己的賞析心得。（3）全班交流各小組選出代表在全班發(fā)言，教師隨時點評補充。（4）歸納小結(jié)經(jīng)過交流，師生共同總結(jié)出語言賞析的特點：這些妙字妙詞生動形象、含義雋永，能傳情達意。以后品析詩歌語言時就要注意從這幾方面找到具有表現(xiàn)力的字或詞，這樣就可以更深地領(lǐng)略到詩歌語言上的魅力。小結(jié)：這首詩抒寫塞外送別、軍中送客之情，但并不令人感到傷感。全詩充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷。內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。（幻燈片70）附譯文參考：北風在地面打著卷兒，堅韌的白草都被吹折了，北方八月就漫天飛雪。就像一夜之間突然春風吹來，千萬棵梨樹開滿了梨花。雪花透過簾子飄進來，沾濕了帳子，穿著狐皮襖也不暖和，蓋著錦被還覺得被子薄。將軍、都護(凍得手腳僵直)拉不開弓、穿不上甲。山谷的陰面縱橫散布著百丈堅冰，萬里長空凝結(jié)著慘淡的陰云。(主人)在中軍帳里為回京的客人擺酒餞行，(邊鎮(zhèn)少絲竹，只有)胡琴、琵琶和羌笛(伴奏)。傍晚的時候，雪花紛紛，落在軍營門口，北風撕扯著凍硬了的紅旗，可紅旗怎么也飄不起來。在輪臺東門送你上路，離開的時候大雪塞滿了天山各處的道路。路隨山轉(zhuǎn)，很快就看不見你的身影了，雪地上只留下馬蹄的痕跡。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源六、學習《西江月》（幻燈片71）（一）古詩導入在前面的學習中我們共同感受了《迢迢牽牛星》的含蓄委婉，《渡荊門送別》的飄逸不凡，《春望》的沉郁頓挫，《白雪歌送武判官歸京》的奔放激昂，下面再來看看南宋著名詞人辛棄疾的《西江月》會帶給我們怎樣的感受。（二）了解相關(guān)常識1、作者簡介辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人），南宋偉大的愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。（幻燈片72）其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，善于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力，成為南宋詞壇最杰出的代表作家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》集。（幻燈片73）2、寫作背景這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，作于辛棄疾閑居上饒帶湖期間。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒縣西，風景優(yōu)美，辛棄疾在其附近建有書堂，經(jīng)常往來于黃沙道中。宋孝宗淳熙八年（1181），他被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著投閑置散的退隱生活。他在官場里遭受排擠迫害，而在農(nóng)村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托。正是在這種復雜感情的促使下，辛棄疾才寫出了像《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。（幻燈片74、75）（三）課文朗讀（1）聆聽范讀學習詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范