牛天賜傳現(xiàn)代文閱讀答案

牛天賜傳現(xiàn)代文閱讀答案做閱讀題不要急著去做題。做題之前，必需讀兩遍文章。第一遍速讀，從題目入手，思索題目主要想記敘什么，說(shuō)明什么物，談?wù)撌裁吹?，然后進(jìn)入正文作掃瞄。下面是我整理的牛天賜傳現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。

牛天賜傳現(xiàn)代文閱讀答案

天賜在四月才找到了先生。這位先生姓趙，高校畢業(yè)，好念書(shū)，會(huì)作詩(shī)，沒(méi)事作，挺窮。趙先生在學(xué)校里教過(guò)幾次書(shū)都失敗了，他管不住同學(xué)。他的腦袋不知怎長(zhǎng)的，整像頭洋蔥，頭頂上立著幾根毛兒，他可是很會(huì)教天賜。他和天賜說(shuō)開(kāi)了：你愛(ài)念什么就念什么，不明白的問(wèn);不問(wèn)也沒(méi)關(guān)系。天賜很愿意這么辦。每天有一課叫作“思想”，師生相對(duì)無(wú)語(yǔ)，各自想著心事。想完了就爭(zhēng)論，想不出就拉倒。天賜想改造十六里鋪，先修一條公路，趙先生給補(bǔ)上：公路兩邊得有樹(shù)和流水。天賜很佩服趙老師，問(wèn)他一切的問(wèn)題，老師都有的說(shuō)。天賜念小說(shuō)，老師敢情能背《紅樓夢(mèng)》!爸要來(lái)查看，天賜就練字，老師教他寫(xiě)魏碑。爸走了，師生就討論林黛玉的性格與習(xí)慣。老師會(huì)說(shuō)：“你閉上眼想想看!”一閉上眼，天賜很會(huì)想象，他觀察了黛玉!他很想找“蜜蜂”去;“蜜蜂”可是不會(huì)黛玉那樣呢!也許世界上沒(méi)有其次個(gè)黛玉了，除非再想出一個(gè)來(lái)。他想，他拿筆瞎寫(xiě)，有一天寫(xiě)了篇“蜜蜂”，趙老師很夸獎(jiǎng)，叫他再去看她，回來(lái)再寫(xiě)。他找了她去。“蜜蜂”已長(zhǎng)成個(gè)大姑娘，臉好像長(zhǎng)了些，也不光著腳，黑眼珠還是那么黑，可是黑得不能明白了。天賜回來(lái)了，皺著稀眉毛想：假如“蜜蜂”的嘴再小一點(diǎn)，鼻子再長(zhǎng)出一分，然后配上那倆黑眼珠?那肯定更好看?！懊鄯洹钡霉庵_，在河岸上，綠陰涼底下，不出聲的輕走!好了，他就這么寫(xiě)了一篇。趙老師說(shuō)：“這就對(duì)了，這就是文學(xué)，你明白了沒(méi)有?可是你沒(méi)寫(xiě)出個(gè)主點(diǎn)來(lái)，‘蜜蜂’哪兒最好?當(dāng)然是那對(duì)眼，黑的，怎個(gè)黑法?”他等著天賜自己想。

“黑得像——墨!”老師搖頭。

“黑得像——夜里!”

老師拍了桌子：“河岸上，綠陰涼下，眼黑得像夜里!天賜你行了，你比我高!你猜我想像什么?像兩顆黑珠子。珠子是死的呀，夜會(huì)動(dòng)會(huì)流，流到不知道多遠(yuǎn)，是不是?”天賜明白了，他也學(xué)著作詩(shī)，沒(méi)人管他，他自己會(huì)用功。

爸很懷疑趙老師究竟教了些什么亂七八糟。他和老師談，老師夸獎(jiǎng)天賜有天才。爸不懂。老師拿出天賜的文章來(lái)，爸才信任天賜的書(shū)沒(méi)白念，有一篇文章用了六張紅格子紙!爸沒(méi)看說(shuō)的是什么，數(shù)了數(shù)字?jǐn)?shù)，夠一千五百字!“一千多字!這簡(jiǎn)直是作論了!”趙老師笑了：“有三年的工夫，他什么也會(huì)作了!”

爸信服了趙老師，也替兒子傲慢。逢人必說(shuō)天賜會(huì)作論。天賜也很興奮，遇上爸叫他作點(diǎn)事的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)：“別，別亂了我的心思，正在這兒作論!”

跟趙先生一年多，天賜在文字上有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)得也怪秀氣。爸的鋪?zhàn)拥拇郝?lián)都由他寫(xiě)，伴計(jì)們向他伸大拇指，他怪害羞的挺得意。

爸承認(rèn)趙先生是好老師;可是在另一方面，他發(fā)覺(jué)了：書(shū)房中的書(shū)籍增多了，但是短了別的東西。桌上的磁瓶，銅墨盒什么的都不見(jiàn)了，天賜使著個(gè)小粗碟子當(dāng)硯臺(tái)。問(wèn)天賜，天賜笑了。老師沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)或別的東西，便拿起點(diǎn)東西去賣(mài)掉。

“為什么不跟我要錢(qián)呢?”爸胡涂了。

“趙先生說(shuō)了，屋里東西多，顯著亂得慌!”

“可那是我的東西!”爸倒不在乎那點(diǎn)東西，他不喜愛(ài)這個(gè)方法。

“賣(mài)了你的東西和向你要錢(qián)還不是一樣?”天賜完全投降了趙老師。

“在我的門(mén)口賣(mài)東西?!”這太丟人了，爸以為?！俺Ｙu(mài)著點(diǎn)，老師說(shuō)，好忘不了窮;窮而后工!”天賜特別的得意：“前天，我把皮鞋賣(mài)了，賣(mài)了一塊半錢(qián);我請(qǐng)老師吃了頓小館，老師很喜愛(ài)!”

“你是我的兒子，還是他的兒子?”爸的臉沉下來(lái)。什么都可以馬虎，可不是這么個(gè)馬虎法，這是誠(chéng)意教壞!天賜沒(méi)回答出什么來(lái)，他曉得媽與爸的法規(guī)，但是趙老師的方法更有意思。這能使他假裝窮，而窮得又不像紀(jì)家那樣。由爸與十六里鋪，他明白了錢(qián)的厲害;由趙老師，他得到個(gè)抵抗錢(qián)的方法，有意和錢(qián)開(kāi)玩笑。錢(qián)自然還是好東西，可是老師的方法使錢(qián)會(huì)失去點(diǎn)傲慢，該買(mǎi)書(shū)的偏買(mǎi)了香煙，用鼻子向錢(qián)哼幾聲!肚子餓了就賣(mài)棉袍，身上冷就去偷煤，多添點(diǎn)火，老師有方法，而且挺愉快。

爸受不了這個(gè)：“好嗎，先生還偷東西，教給孩子賣(mài)皮鞋?我只懂得買(mǎi)，不準(zhǔn)賣(mài)!”爸非辭趙先生不行。紀(jì)媽以為爸是對(duì)的，他們偷煤，而且把沒(méi)點(diǎn)完的洋蠟放在地上喂老鼠!

天賜舍不得老師，而且打算抵抗，他現(xiàn)在是十六七的小伙子了，自己很有些主見(jiàn)。他說(shuō)話已經(jīng)和大人一個(gè)聲兒了，嘴上的汗毛也很重，他不能完全聽(tīng)從爸。他本是很喜愛(ài)整齊清潔的，由于媽媽活著的時(shí)候事事有肯定的方法，可是他也愛(ài)老師的凡事沒(méi)有肯定，當(dāng)作詩(shī)的當(dāng)兒還有工夫擦桌子么?老師和他都是詩(shī)人，而爸是商人，這是很清楚的;詩(shī)人不能聽(tīng)從商人，也是很清晰的。

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()

A.趙先生每天有一課叫作“思想”，放手讓天賜說(shuō)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，還與天賜討論林黛玉性格與習(xí)慣，這體現(xiàn)了趙先生訓(xùn)練有方。

B.趙先生引導(dǎo)天賜寫(xiě)“蜜蜂”這一情節(jié)細(xì)膩生動(dòng)，從中既可看出天賜的文學(xué)靈性，也可看出趙先生是一個(gè)易使同學(xué)親近的性情中人。

C.小說(shuō)采納欲抑先揚(yáng)手法刻畫(huà)趙先生，使其形象立體而不扁平，他雖是個(gè)好老師，但和同學(xué)一起私賣(mài)物件，偷煤添火，德行有瑕疵。

D.爸堅(jiān)決辭退趙先生，是由于趙先生壞了他家的法規(guī)，他擔(dān)憂天賜被教壞，但天賜打算抵抗，他認(rèn)為趙先生與父親本身就不是一類(lèi)人。

2小說(shuō)結(jié)尾畫(huà)橫線的句子在文本中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.作為老師，趙先生與魯迅筆下的藤野先生有何異同?請(qǐng)結(jié)合文本分析。

答案

1.C

2.①交代了人物沖突沖突的根源，使小說(shuō)松散的情節(jié)有了連接點(diǎn)，使情節(jié)渾然一體;②概括了人物精神氣質(zhì)，示意人物命運(yùn);③揭示了自由瀟灑的精神追求與世俗功利兩種價(jià)值觀的沖突沖突，表達(dá)了對(duì).不屈從于世俗品行的確定，凸顯了主題。

3.相同點(diǎn)：①學(xué)識(shí)淵博：趙先生會(huì)背《紅樓夢(mèng)》，會(huì)寫(xiě)魏碑;藤野先生能教授骨學(xué)、神經(jīng)學(xué)、血管學(xué)等多門(mén)學(xué)科。②敬重同學(xué)，訓(xùn)練有方：趙先生敬重天賜個(gè)性，循循善誘;藤野先生不卑視“我”，細(xì)致輔導(dǎo)。不同點(diǎn)：①教學(xué)風(fēng)格不同：趙先生自由隨性，要求寬松，讓同學(xué)“愛(ài)念什么就念什么”“不問(wèn)也沒(méi)關(guān)系”;藤野先生仔細(xì)負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格，幫“我”改講義，連文法錯(cuò)誤都一一訂正。②思想個(gè)性不同：趙先生有中國(guó)傳統(tǒng)文人的瀟灑不羈;藤野先生身上有著現(xiàn)代學(xué)者的科學(xué)理性。

語(yǔ)文散文閱讀的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及解題技巧

要懂得查找要素，前者手段提到散文的寫(xiě)作形式很自由，所以同學(xué)們閱讀散文時(shí)肯定要抓住散文的一點(diǎn)特征，那就是形散而神不散。當(dāng)同學(xué)們遇到閱讀敘事性散文，就肯定要聯(lián)系上述敘文。大家都知道，寫(xiě)記敘文有六要素，那就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。假如同學(xué)們找到了這幾個(gè)要素，那么分析閱讀敘事性散文就會(huì)變得輕松了，答題也就能夠找到更加，概括也會(huì)更加精確?????清楚了。

要懂得理清挨次。敘事性散文也會(huì)有采納不同的學(xué)做挨次，比如：挨次、倒敘、插敘。不同的寫(xiě)作挨次有不同的作用，所以同學(xué)們?cè)陂喿x散文時(shí)，需要弄清晰文章采納的是哪一種敘事方法，要找出文章中的過(guò)渡句。由于過(guò)渡句起著一個(gè)承上啟下的作用，一般考試都會(huì)讓考生去找出這個(gè)過(guò)渡句，并且要求考生回答它的作用及好處。所以，這個(gè)過(guò)渡句肯定不能馬虎。

閱讀理解如何分析說(shuō)明方法的作用

分析說(shuō)明文的“說(shuō)明方法及作用”是“中考說(shuō)明文閱讀”常常出現(xiàn)的考點(diǎn)，其類(lèi)型如下：

1.直接回答文章或段落的說(shuō)明方法

對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說(shuō)明)的特點(diǎn)，然后依據(jù)文段內(nèi)容分析推斷。

2.文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法及其作用?

對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再依據(jù)下列說(shuō)明方法的作用詳細(xì)回答。

(1)舉例子：詳細(xì)真實(shí)地說(shuō)明白事物的__特點(diǎn)。

例2：發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采納過(guò)掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。

這句話運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法，作用是用詳細(xì)事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除。

(2)分類(lèi)別：條理清晰地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)實(shí)行肯定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消逝。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝聚核，使霧滴凝聚成大水滴形成降雨或降雪，從而達(dá)到消退的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)逐下來(lái)與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消逝。

上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。

解析：運(yùn)用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法。條理清楚地說(shuō)明白人工消霧的三種方法。

(3)打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)，增加了文章的趣味性。

例4：地殼可以大致比作一個(gè)鴨蛋的外殼;再往里是地幔，就似乎鴨蛋的蛋清;最里面是地核，就似乎鴨蛋的蛋黃。

上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。

解析：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。生動(dòng)形象地說(shuō)明白地球的外形和結(jié)構(gòu)，給人以清楚精確?????的熟悉。

(4)列數(shù)字：詳細(xì)而精確?????地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)，使說(shuō)明更有勸說(shuō)力。

例5：空氣中臭氧水平提高到0.05ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。

上面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。

解析：運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。精確?????詳細(xì)說(shuō)明白臭氧濃度過(guò)高對(duì)人體的危害。

(5)作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的__特點(diǎn)(地位、影響等)。

(6)下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。

例6：閱讀下面文字，依據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。

所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。詳細(xì)地說(shuō)，就是指在肯定使用期限內(nèi)具有與一般塑料制品同樣的功效，而在完成肯定