人教版七年級語文上冊濟南的冬天教學設(shè)計王少艷-

《濟南的冬天》教學設(shè)計長楊初級中學王少艷【教材分析】《濟南的冬天》是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼?。【教學目標】1.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。2.引導(dǎo)學生欣賞樸素筆墨的寫景抒情，理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。3.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情?！窘虒W重點】1.抓住景物特征寫景。2.比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段?！窘虒W難點】掌握景物描述方法和作者感情的抒發(fā)?！窘虒W設(shè)想】教法一是講讀結(jié)合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。讓在學習課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由學生展示交流，師生共同辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比較法，引導(dǎo)學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。學法根據(jù)教法安排，本課在教學過程中，學生宜結(jié)合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應(yīng)有的啟發(fā)?！菊n時安排】本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時用于熟悉課文、感知課文，通過合作探究理解課文。第二課時用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）?！菊w感知】《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力?！窘虒W過程】第一課時【教學內(nèi)容】：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。一、課前預(yù)習。1、導(dǎo)入新課：同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。2、老舍及其創(chuàng)作：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。3、引導(dǎo)學生參看“閱讀提示”和注解，聽媒體資源中的課文朗讀，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學生完成。二、整體感知、理清文脈：1、濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？2、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。3、（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？三、小組合作探究：以小組為單位進行，各小組完成整體感知中相對應(yīng)的各小題后，可選擇其他問題討論，也可以提出新的問題。四、分組展示點評：各小組分別展示，其他小組進行點評，教師適時提問，師生共同學習。1、濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。2、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。3、揣摩結(jié)尾一句：“這就是冬天的濟南?！薄斑@”具體指什么？“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。4、（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。5、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法：1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？明確：（1）最妙是下點小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松山尖草色陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2、吟詠體味第3語段。六、口語表達：（提升部分）1.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?2.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?七、課堂練習：閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。投影：（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀（2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖B．綠C．清D．亮（3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）A．充滿了綠意的特點B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點C．溫晴的氣候特點D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地（4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻

②暗喻③借喻④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超過20個字）第二課時【教學內(nèi)容】：體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。一、復(fù)習導(dǎo)入：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。二、整體歸納：提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情：1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。學生先討論交流，然后教師點撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學生討論交流，教師明確：（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4．誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。三、小組合作探究：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：（1）相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。（2）主要有以下不同：一是表達方式的不同?！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。四，師生歸納提升