《旅鼠之謎》導學案

《旅鼠之謎》教學設計姓名：楊俊強單位：山西省浮山縣響水河中學郵編：042600電話箱：yjq225729@126.com學習目標：1、概括北極旅鼠的三大奧秘。2、多角度領會本文給人的啟示。3、領會、學習本文獨特的寫法。4、培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于探索自然奧秘的興趣。學習重點：1、概括旅鼠三大之謎。2、多角度領會本文給人的啟示。學習難點：領會、學習本文獨特的寫法。學習方法：自主探究合作學習法課時安排：一課時學習過程：一、

激發(fā)興趣，導入新課：播放北極風光，將學生帶入北極世界，引出課題。伴隨著悠揚的音樂，一組美麗的圖片把我們帶到了令人神往的北極世界，那里有許多鮮為人知的現象，奇異的生物群落，豐富的能源等待著人們去探索，在那片神奇的土地上，生活著一種充滿神秘色彩的小動物，看，它來了，（誰來了？）今天這節(jié)課，我們就來探索旅鼠之謎。（板書課題、作者）哪位同學能來給我們簡單介紹一下作者呢？（學生介紹）二、溫故互查：（自主完成，二人互查）1、給加點字注音：媲美挑釁迷惘澎湃嚙齒遷徙繁衍吞沒2、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語：（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。（）（2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。（）（3）比美；美好的程度差不多。（）（4）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）（5）比喻眼光短，見識淺。（）三、設問導讀：1、初讀課文，整體感知：

下面請同學們在預習課文的基礎上快速瀏覽課文，篩選信息，獨立思考后以小組為單位交流討論，然后用課文中的句子或自己的話來概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。（提示：要注意課文中的標志性句子，如：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”，“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，“這就是旅鼠的第三大奧秘”）第一大奧秘：第二大奧秘：第三大奧秘：

2、朗讀課文，探究思考：作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文還有什么意圖？課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？為什么？結合材料思考

：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。3、品讀課文，解文體謎：你認為本文是記敘文，還是說明文？請亮出你的觀點并說明理由。（分小組合作探究，時間約為8分鐘，然后逐一研討上述問題。）提示：認為是記敘文的請找出記敘文六要素；認為是說明文的請根據說明文的一些知識來說明理由：如，從文章所運用的說明方法，說明對象，說明文的語言等角度來分析。教師總結：其實，這是一篇跨文體的文章，兼有了說明文與記敘文的特點，我們大家的回答都是對的！這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文是一篇科學小品文，它的文體是：記敘文和說明文的混合體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。四、當堂檢測：（小組間互評，結果展示）1.選擇下列注音有誤的一項（

）A．附近（fù）

徘徊（huái）

細菌（jūn）

幼崽（zǎi）B．龐大（páng）

繁殖（zhí）

消耗（hào）

挑釁（xìn）C．收斂（lǎn）

種群（zhǒng）

滑稽（jī）

歸宿（sù）D．揪住（jiū）

繁衍（yǎn）

奧秘（ào）

旅鼠（lǚ）2.寫出幾個包含“鼠”字的成語：五、拓展延伸：（學生討論，教師延伸、評價）1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。2．旅鼠的奧秘，科學家們研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解或已經破解的自然之謎嗎？（1）你對此有興趣嗎？想不想用自己的努力揭開謎團？（2）現在我們要怎樣做呢？六、課堂小結：

教師與學生共同總結本節(jié)課所學的主要內容。教師寄語：（大屏幕顯示）一只小小的旅鼠,讓我們明白了人類生存發(fā)展的大道理，讓我們了解了自然界中無窮的奧秘。大自然中還有很多很多的奧秘等著我們去探尋,希望同學們永遠保持一顆積極探索的心去發(fā)現那些未知的領域!板書設計：旅鼠之謎