寒假小課題研究的心得體會(huì)

寒假小課題研究的心得體會(huì)小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一，我非常喜歡它，因?yàn)樗偸菚?huì)讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。開展研究之前，選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛(ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情??！正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時(shí)候，媽媽說(shuō)，聽說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(zhǎng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō)，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料??？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的資料，了解到，蒜苗的生長(zhǎng)周期比較短，對(duì)環(huán)境條件的要求有合適的.溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。為了求證“蒜苗無(wú)土生長(zhǎng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題，我選擇“蒜苗的生長(zhǎng)過(guò)程”作為我小課題研究題目，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長(zhǎng)規(guī)律；親自驗(yàn)證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(zhǎng)出嫩綠的蒜苗。水栽大蒜時(shí)，我通過(guò)用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來(lái)，這樣它們就不會(huì)東倒西歪了。種植過(guò)程中，我每天都換水，但水不能太多，沒(méi)過(guò)大蒜即可，否則大蒜就會(huì)腐爛。每隔三天，我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長(zhǎng)情況，記錄下它的苗高和根長(zhǎng)，并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了二十一天，蒜苗長(zhǎng)出40厘米的綠苗，根長(zhǎng)約3.5厘米，實(shí)驗(yàn)成功！爸爸開心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：水可以給蒜苗營(yíng)養(yǎng)，光照和溫度對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)也很重要，因?yàn)樗怏w本身就存有養(yǎng)料，所以只要溫度適當(dāng)，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(zhǎng)。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)與觀察，這次小課題研究又給我?guī)?lái)很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗(yàn)證了資料上獲得的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù)，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……與此同時(shí)，這次研究還我發(fā)現(xiàn)，只要有水，生命照樣可以生長(zhǎng)！那么，讓我們珍愛(ài)生命，節(jié)約用水，關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧！一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(zhǎng)。二、課題研究需要好的研究氛圍我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于中國(guó)美食的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《舌尖上的中國(guó)》，與當(dāng)下正在熱播的《舌尖上中國(guó)第二季》相得益彰，學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)不同分區(qū)的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對(duì)該地區(qū)的獨(dú)特意義，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國(guó)美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開地理，地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。

第一篇：課題研究(結(jié)題心得體會(huì))《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》政治科課題研究心得體會(huì)陜西省華陰市岳廟高級(jí)中學(xué)孔菊亞面對(duì)新課改的大潮,現(xiàn)代教育對(duì)我們教師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)政治教師，將如何面對(duì)新的形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？做為一線教師的我在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了我校申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時(shí)候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。參加課題研究時(shí)，我正好是從事高三教學(xué)，任務(wù)重，時(shí)間緊，但是我覺(jué)得也是對(duì)課題研究最有利的時(shí)間，因?yàn)楦呷恼n堂，需要更精煉的點(diǎn)評(píng)提升，這對(duì)我是很有利的。我可以更多的實(shí)踐操作，更多的反思。做課題是努力的，申報(bào)容易，做起來(lái)是很難得，我覺(jué)得自己是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，做學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。每寫一篇論文，都需要認(rèn)真的思考，大量搜集材料，做好充足的準(zhǔn)備。做課題是值得的，兩年下來(lái)，我充實(shí)了很多，不僅理論學(xué)習(xí)上去了，教學(xué)實(shí)踐也有了很大的進(jìn)步，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。所以，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，去實(shí)踐，去做，離成功就會(huì)越來(lái)越近。經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而1言，新形勢(shì)下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)剠⒓舆@次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、充分尊重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生新課程理念下的高中政治教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生教師要把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無(wú)法比擬的，往往會(huì)收2到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往比無(wú)原則的批評(píng)和抱怨效果要好的多，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的知識(shí)、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識(shí)的口袋，而是接受教育的主題。知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、更新教育觀念改革教學(xué)方法觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式改變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，知識(shí)的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在3具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中不到的。就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，要面向全體學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識(shí)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參與的意識(shí)，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來(lái)越向著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者。另外，還要做課堂動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種課改的大環(huán)境下，我們只有不斷的確定我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，才能完成新課的使命，使學(xué)生成為真正意義上的主人?？傊?，本次課題研究過(guò)程，使我真正認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)4過(guò)程中存在的不足，我將在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。相信有付出總會(huì)有收獲的！

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問(wèn)題積極性的調(diào)查研究》結(jié)題報(bào)告自2014年1月加入?數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問(wèn)題積極性的調(diào)查研究?以來(lái)，我們學(xué)校本著?真實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)、落實(shí)?的研究態(tài)度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長(zhǎng)期以來(lái)，我在講課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)得不到學(xué)生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)老師提問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)保持沉默，甚至有時(shí)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)舉手回答。說(shuō)學(xué)生們沒(méi)認(rèn)真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認(rèn)真，可就是沒(méi)有學(xué)生和你互動(dòng)，這樣老師們?cè)谡n上就沒(méi)有了講課的熱情。你說(shuō)他們不會(huì)，可是你把他們叫起來(lái)，他們回答的也很好。那么為什么上課學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。因此我把?怎樣提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的積極性?作為本次高效課堂研究的問(wèn)題。借此希望通過(guò)課題的研究，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不與老師互動(dòng)，課堂回答不積極的情況，讓學(xué)生在課堂上變成一個(gè)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，以便提要達(dá)到高效課堂的目的?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問(wèn)題為紐帶，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)最佳的紐帶。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，而學(xué)生回答問(wèn)題的情況則直接關(guān)系著教學(xué)效果。二、課題研究的內(nèi)容通過(guò)各種途徑找出學(xué)生上課不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的癥結(jié)所在，首先考慮是教師的教的問(wèn)題，研究教師的教法，教師上課所提的問(wèn)題是學(xué)生聽不懂，超過(guò)了學(xué)生的能力，還是問(wèn)題過(guò)于淺顯，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；還是問(wèn)題過(guò)多使學(xué)生喪失了回答問(wèn)題的積極性，還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生的求知欲。其次考慮學(xué)生的問(wèn)題：對(duì)于數(shù)學(xué)感到接受有點(diǎn)困難，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，還是心理因素不喜歡回答問(wèn)題，還是前面的知識(shí)不牢固不知道怎么回答，還是問(wèn)題自己沒(méi)有解決出來(lái)不會(huì)回答，還是課堂上沒(méi)好好聽講。三、課題研究的具體實(shí)施解決問(wèn)題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進(jìn)行研究并解決我們存在的問(wèn)題。首先利用調(diào)查法，和學(xué)生進(jìn)行座談，弄清原因?yàn)槭裁磳W(xué)生上課不喜歡舉手回答問(wèn)題，對(duì)于心理因素的及時(shí)和家長(zhǎng)結(jié)合，都進(jìn)行鼓勵(lì)和刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)的把手舉起來(lái)，對(duì)于知識(shí)不牢固的情況，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，要多進(jìn)行興趣培養(yǎng)，還要盡可能給他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行回答，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。之后，老師們?cè)購(gòu)淖约旱慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等幾方面著手解決學(xué)生數(shù)學(xué)課上不愿舉手回答問(wèn)題的問(wèn)題。在老師存在的問(wèn)題方面，我們計(jì)劃從以下幾方面去解決，首先通過(guò)相互聽課、研討，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)課堂的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行反復(fù)的推敲；其次，通過(guò)查閱相關(guān)資料，獲得理論上的指導(dǎo)，和教學(xué)方法上的提高；另外通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，向外校老師學(xué)習(xí)，以求從多方面找到我們存在的問(wèn)題和解決的方法。最后在課堂的設(shè)計(jì)上要避免死板的情況，通過(guò)各種手段使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。而要想讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，則須做到以下幾點(diǎn)：1、要讓學(xué)生想?說(shuō)?在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生?說(shuō)?的欲望，讓學(xué)生想?說(shuō)?、敢?說(shuō)?。首先，教師得放下?師道尊嚴(yán)?的架子，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生；其次，要改變過(guò)去那種以老師為中心的舊的教學(xué)模式，將教師講、學(xué)生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提?wèn)時(shí)要盡量采用如?你知道這是為什么嗎？??我們一起研究好嗎？??你來(lái)講講好嗎？?等親切、協(xié)商的口吻和?誘導(dǎo)?的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見。2、要讓學(xué)生會(huì)?說(shuō)?培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握?說(shuō)?的方法。這里的?說(shuō)?，就是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象，再用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把自己的思維過(guò)程有條理地、完整地表達(dá)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行?說(shuō)?的訓(xùn)練時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，教師的語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性。數(shù)學(xué)的高度抽象性決定了它的語(yǔ)言的濃縮性。我認(rèn)為，教師須引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言。特別是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用科學(xué)精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言起著關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)的?詞典?中，只有?記敘?，沒(méi)有?描寫?，也沒(méi)有?比喻?，更不能有?夸張?。因此，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語(yǔ)言的條理性。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。概念形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，有條有理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，既知其然，又知其所以然。學(xué)習(xí)公式，要求能說(shuō)出其推導(dǎo)過(guò)程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出其歸納過(guò)程；學(xué)習(xí)應(yīng)用題，要求能說(shuō)出解題思路，應(yīng)用題教學(xué)尤其要注意語(yǔ)言的條理性。讓學(xué)生用綜合法和分析法述說(shuō)不同的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從?會(huì)說(shuō)?到?會(huì)做?。3、要讓學(xué)生大膽地多?說(shuō)?凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)。讓學(xué)生講算理，講解題思路，講公式的推導(dǎo)，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個(gè)別回答，也可集體說(shuō)，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學(xué)生人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)開口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都得到提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些?說(shuō)?的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能?說(shuō)?、會(huì)?說(shuō)?。同時(shí)也要求教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使自己的語(yǔ)言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結(jié)論：在對(duì)《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問(wèn)題積極性的調(diào)查研究》這一課題的研究之前，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題1.低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡回答老師提出的問(wèn)題，但有時(shí)教師提出的問(wèn)題難度過(guò)大或新舊知識(shí)銜接缺乏邏輯性，往往使學(xué)生失去答題的興趣。2.老師對(duì)于問(wèn)題的答案過(guò)于單一。使學(xué)生的回答過(guò)于機(jī)械保守。3.向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間思考提出的問(wèn)題，便急于讓學(xué)生回答。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是需要時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題的，沉默對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對(duì)教師提出的問(wèn)題作出反應(yīng)。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。4.我們常說(shuō)?思維自疑問(wèn)和驚奇而始?。學(xué)生學(xué)習(xí)中過(guò)程中對(duì)學(xué)生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產(chǎn)生了不愛(ài)回答問(wèn)題的現(xiàn)象。5.教師在提問(wèn)中，對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較多較難的問(wèn)題，忽視了另一部分學(xué)生。使前一部分學(xué)生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。之后雖把易題送給后一部分學(xué)生回答，只是暫時(shí)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，但弊端又很快凸現(xiàn)出來(lái)，我問(wèn)題一提出學(xué)生立即判斷出讓誰(shuí)來(lái)回答，造成部分學(xué)生?事不管己，高高掛起?態(tài)度冷漠，也損害了這部分學(xué)生潛在的積極性。6.教師提出的問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會(huì)回答。有的提問(wèn)超出學(xué)生知識(shí)范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問(wèn)題。7．教師的問(wèn)題表述不清楚，學(xué)生不知如何回答。一個(gè)提問(wèn)，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。否則，一問(wèn)下來(lái)，學(xué)生左右為難，無(wú)所適從，結(jié)果只能是時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。8.教師提問(wèn)的用語(yǔ)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿回答。課堂上，教師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手。?這樣的用語(yǔ)就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題；如果回答不上來(lái)，說(shuō)明連這樣?非常簡(jiǎn)單?的問(wèn)題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能更不會(huì)，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣?非常簡(jiǎn)單?的問(wèn)題。既然?非常簡(jiǎn)單?，讓那些學(xué)困生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。而有的老師說(shuō)這是一個(gè)?非常難?的問(wèn)題，這樣說(shuō)也不好，既然是?非常難?的問(wèn)題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來(lái)；尖子生回答后，感覺(jué)非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：?這是一個(gè)‘非常簡(jiǎn)單’或是‘非常難’的問(wèn)題。?而應(yīng)該說(shuō)：?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)，請(qǐng)回答！?如果回答得對(duì)，是難的問(wèn)題應(yīng)該鼓勵(lì)：?這么難的問(wèn)題都能回答上來(lái)。?如回答不上來(lái)：?這個(gè)問(wèn)題非常難，不會(huì)也是正常的。?而真正簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不要問(wèn)，以免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。9.上新課的興趣過(guò)后，有些學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性會(huì)慢慢減弱，覺(jué)得老師提出的問(wèn)題只要我會(huì)，舉不舉手都是一樣的?；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺(jué)得反正我不回答，也會(huì)有其他同學(xué)回答。抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。10.學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。針對(duì)上述問(wèn)題我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中盡量采取的以下的方法進(jìn)行教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以自己要在情感上多付出，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會(huì)大膽的站起來(lái)，表達(dá)自己的情感和想法。3.教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的處理和問(wèn)題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。少設(shè)置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題，多提開放性和發(fā)散性問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達(dá)和展示自己。4設(shè)置疑問(wèn)。教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，激起他們強(qiáng)烈的探求問(wèn)題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問(wèn)題，去揭示矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，以促其思考，探索新知。讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題。5.現(xiàn)在我非常注意提問(wèn)對(duì)象，面向全體學(xué)生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進(jìn)了全體學(xué)生的思維，提高了全體學(xué)生的智力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。6.應(yīng)先提出問(wèn)題并給學(xué)生留出思考的空間，其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是教師的最佳選擇，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。7.要預(yù)見答案的多樣性和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做好應(yīng)變準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師最好不直述答案，可重新設(shè)置若干個(gè)小問(wèn)題，以降低原問(wèn)題的難度，并加以啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)還可以避免學(xué)生因經(jīng)常答不上來(lái)而失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還保證了課堂的有效性。讓學(xué)生在課堂上喜歡回答，積極思在課堂上老師在表述問(wèn)題時(shí)，要力求語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂。8.提問(wèn)注意的原則（1）、提問(wèn)要講究目的性原則為什么要問(wèn)。預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確目標(biāo)：或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭(zhēng)論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納等等。（2）、提問(wèn)要講究啟發(fā)性原則教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問(wèn)必須具備啟發(fā)性。（3）、提問(wèn)要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要充分顧及這點(diǎn)。提問(wèn)的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。（4）、提問(wèn)要講究全體性原則提問(wèn)要面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)的目的是在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問(wèn)題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對(duì)一的回答場(chǎng)面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問(wèn)。不要先提名后提問(wèn)，也不要按一定次序輪流發(fā)問(wèn)，教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，即使提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，最好是先提問(wèn)后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來(lái)的效果就不同。學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題的積極性，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧.教師在提問(wèn)時(shí)要注意：（1）問(wèn)題數(shù)量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問(wèn)題切入點(diǎn)控制要求切中要害，（4）問(wèn)題要求有一定的思維價(jià)值，（5）問(wèn)題呈現(xiàn)的形式要求具有趣昧，（6）提問(wèn)時(shí)要求語(yǔ)言有吸引力并配合適度的肢體動(dòng)作。只有教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性。四、課題研究實(shí)施步驟1、研究準(zhǔn)備階段（2014年1月－2014年3月初）主要工作：（1）選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實(shí)施操作方案。2、實(shí)施階段（2014年4月－－20016年8月）（1）按照課題方案實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）定期開展研究活動(dòng)。按照研究方案具體實(shí)施研究，注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，把教學(xué)過(guò)程中的得失、體會(huì)、個(gè)案記錄下來(lái)，供以后參考、交流。3、分析總結(jié)階段（2016年9月－2016年12月）（1）收集材料，健全、整理材料。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，以及有關(guān)論文。（3）申請(qǐng)專家予以鑒定，形成實(shí)驗(yàn)成果、推廣。五、研究成果經(jīng)過(guò)了近三年研究，我校老師在教學(xué)領(lǐng)域取得了較豐碩的成果。黃永華老師在省數(shù)學(xué)年會(huì)上，寫的《給數(shù)學(xué)課調(diào)出?五味?》論文獲得了一等獎(jiǎng)，徐昔美老師寫的論文《?錯(cuò)誤?也精彩》獲得省數(shù)學(xué)年會(huì)三等獎(jiǎng)，吳勁愛(ài)老師的論文《溝通生活實(shí)踐增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)》獲第二屆?新課堂新教師?海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，而周漢琴、余凌麗、廖忠芬、季敬斌等老師在市、縣級(jí)上的論文匯編上也取得了較好的成果，這些都是我校老師在本課題研究過(guò)程中獲得的豐富的教學(xué)感悟。通過(guò)本課題的研究，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性得到了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，教師也通過(guò)學(xué)生的回答問(wèn)題的情況，更好的掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱地方，及時(shí)給予他們幫助，學(xué)生各方面的能力也有所提高。在本次課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們還有很多不夠成熟、不夠完善的地方，但我們有信心在以后的工作中繼續(xù)不斷地實(shí)踐和探索，使我們的教育科研之路越走越遠(yuǎn)，越走越好！參考的文獻(xiàn)：秦衛(wèi)星《打開學(xué)生?答?的天窗》陸晴《點(diǎn)燃孩子心中的火花——談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性》孫菊如、陳春榮、鄒花香等寫的《課堂教學(xué)藝術(shù)》

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告快樂(lè)周末快樂(lè)語(yǔ)文-------課題研究報(bào)告學(xué)校：登封市直一初中姓名：景慧鴿課題研究報(bào)告——快樂(lè)周末快樂(lè)語(yǔ)文一、課題研究的背景1、許多初中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語(yǔ)文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較