《項脊軒志》說課稿

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《項脊軒志》說課稿1

一、教材分析。

《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導，突出基礎(chǔ)性。

《新課標》要求“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的民族精神”“能借助說明和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容……著重在閱讀實踐中舉一反三?！睋?jù)此，本課地教學重點是誦讀與積累；難點是領(lǐng)悟與鑒賞；知識技能目標是積累文言知識，領(lǐng)悟作品的表達技巧，培育閱讀、觀賞淺易文言文的技能與習慣；過程方法目標是通過自主、合作、探究學習，由宏觀到微觀，漸漸深入，點滴理解，提高應(yīng)用、審美、探究技能；情感立場價值觀目標是發(fā)揚教學民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中吸取有益的營養(yǎng)。

二、教學方法。

一是情景教學法。本文抒發(fā)的是親情，切合同學的年齡、心理特點。但由于文言文時代較遠，同學積淀不厚，多數(shù)同學愛好不高，有畏難心理。所以教學要面對同學實際，做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開展得繪聲繪色，以本文為例子，能激發(fā)同學對親人的感恩之情，喚醒其感恩意識，從而拉近與文本的距離。

二是誦讀法。與文本對話，讓同學走進又走出教材，關(guān)鍵在于讀書。實踐證明，誦讀對于形成文言文語感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長，全文僅700來字，適合反復誦讀、品嘗。

三是自主合作學習法。學習是性格化很強的腦力勞動，要努力構(gòu)建開放、有序的課堂教學，確保同學學習、思索的時間與空間，讓同學“學完”而不是“教完”教材。

教無定法，教學有法，貴在得法。綜合運用以上教學方法，旨在調(diào)動同學參加，在活躍而又充斥思辨的課堂上，在生生、師生之間開展思維的交鋒，充分展示同學的精彩。

三、教學過程。

教學整體設(shè)計。利用早讀預習課文，初步解決字詞、句式等問題，完成“文言文學習卡”中的有關(guān)內(nèi)容；第一課時為新授課，側(cè)重誦讀與理解；第二課時為鑒賞課，側(cè)重品嘗與鑒賞。這樣安排旨在突出重點、突破難點、優(yōu)化教學過程。

第一課時〔分四步〕：

1、激情導入，明確目標。旨在“以情激情”，讓同學盡快進入文本。

2、誦讀課文，感知作品。旨在通過反復誦讀，充分接觸課文，感知、梳理課文的內(nèi)容與思路。

3、課堂訓練，閱讀指導。旨在通過文言詞句訓練，積累、鞏固、應(yīng)用文言知識。通過課文斷句、翻譯等各種實踐活動，點撥閱讀方法，加深課文理解。

4、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在確定學習表現(xiàn)，清點學習收獲，激發(fā)后續(xù)學習的愛好。通過組織填寫“文言文學習卡”，引導同學自主評價；通過布置思索題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時的學習。

第二課時〔分五步〕：

1、復習導入，明確目標。旨在溫故知新，通過預設(shè)問題“本文為何如此感人”，引發(fā)同學思維的交鋒，讓同學以積極、飽滿的心情投入到新課的學習。課時學習目標是：學習選取生活環(huán)節(jié)抒發(fā)情感的技巧；品嘗作品的語言與蘊含的感情。

2、賞析開頭，品嘗語言。旨在了解品嘗語言的方法，培育品嘗語言的習慣。先進行示范引導，通過分析“借書滿架”“明月半墻”“風移影動”等，總結(jié)品嘗語言的基本方法，然后鼓舞同學閱讀課文，品嘗、溝通其他精彩文句。

3、品讀課文，鑒賞寫法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫法，培育從文中找依據(jù)的習慣。先出示預設(shè)問題：課文寫了哪些可悲之事，為何讓人覺得可悲？主要引導同學從寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個層面進行鑒賞。

品讀2——3段，重點研討環(huán)節(jié)描寫的作用；品讀4—5段，重點研討間接抒情的寫法。為加深印象并激發(fā)同學參加的熱忱，可鼓舞同學把這兩處課文分別改寫為概述和徑直抒情性文字，再與課文進行比較，進而探討前后文寫法不同的緣由。

本環(huán)節(jié)講究相機誘導，要擅長通過動態(tài)的對話調(diào)整，引導同學發(fā)覺、探究問題，不要急于給出結(jié)論。通過充分確定同學課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)學習愛好與熱忱，為下一環(huán)節(jié)的學習作好心情上的鋪墊。

4、遷移訓練，作品溝通。旨在通過課堂表達與溝通訓練，實現(xiàn)“變所學為所用”的目的，以拉近作品與現(xiàn)實的距離，進一步激發(fā)同學們對親人的感恩之情。訓練題目是：以“感受親情”為話題，仿照懷念親人的寫法，要求先進行環(huán)節(jié)描寫，再進行徑直或間接抒情，200字左右。課堂溝通作品由小組推舉，然后全班集體評議。

5、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在運用積極性評價，通過充分確定同學課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)和愛護學習淺易文言文的熱忱，接著布置作業(yè)：

①閱讀歸有光的《先妣事略》，比較與本文的異同；

②收集感恩或懷念親人方面的材料。

四、板書設(shè)計：

教學過程中的板書主要以幻燈片形式呈現(xiàn)，主要分為：學習目標類；預設(shè)問題類；知識梳理類；內(nèi)容結(jié)構(gòu)類；寫作特點類；作業(yè)練習類等。比如“內(nèi)容結(jié)構(gòu)類板書”：

項脊軒志

修葺前后〔小破暗——亮雅靜〕

多可喜

軒中樂趣

家道中落

慈母早逝

亦多可悲祖母見背

軒多變故

失偶之痛〔補記〕

課堂環(huán)節(jié)處理：一要抓好早讀并提供足夠的學習資源〔包括預備好例如材料〕；二要以情激情，不要破壞課堂氣氛；三要采納積極性學習評價，充分確定同學學習表現(xiàn)。

教學是一門缺憾的藝術(shù)，課后總會發(fā)覺不如意的地。其實，一堂課不可能承受太多目標，也不必刻意追求完滿。通過反思課堂上的缺點，往往能找到新的教學方法和途徑。

《項脊軒志》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《項脊軒志》第二課時〔出示課件〕，下面我將從四個方面談一談我對這篇文章的理解。

一、教材與學情分析：

《項脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W大綱》對文言文的教學要求是“培育閱讀淺易文言文的技能和觀賞文學作品的技能”。由于文言文距今時代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校同學對文言文不感愛好，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語文老師，我們要想讓同學喜愛學習文言文，就需要考慮文言文教學的“古為今用”，需要面對同學實際。

我在日常教學中比較重視語文的工具性和人文性，著重以語言文字為載體培育同學的.感情共鳴。《項脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，簡單激起同學的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學，嘗試對同學實施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)同學對親人的感恩，喚醒同學的感恩意識，同時使他們克服對文言文的生疏感，情愿學習文言文。

二、教學目標

依據(jù)上述分析，在第一堂課同學已理解文意和掌控篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我把本文的教學目標確定為：

1．技能目標：使同學掌控正確的文言文閱讀方法，能依據(jù)要求篩選歸納信息；

2．德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培育同學情感共鳴。

教學重點：使同學掌控正確的文言文閱讀方法，完成技能目標。

教學難點：調(diào)動同學學習文言文的愛好，完成德育目標。

三、教法與學法

為了使同學掌控上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將著重教給同學正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過爭論、課堂劇演出等手段來調(diào)動同學的積極性，從而來完成教學目標。

四．教學過程

我將教學過程設(shè)計為以下5個步驟：

〔一〕、新課導入

為激發(fā)同學學習愛好和新奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。同學在老師的點撥下積極思索作答。謎底：歸有光。通過新課導入融洽課堂氣氛，激發(fā)同學求知欲，使同學留意力快速回到課堂教學上來。

〔二〕、新課講解

1．教給同學正確的文言文閱讀方法，訓練同學依據(jù)要求篩選歸納信息的技能，使同學明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。根據(jù)這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要著重把握其人、事、理〔情〕。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所表達的事項里蘊涵的感情。

〔1〕指導同學找出本文所記敘的人。同學明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

〔2〕指導同學找出本文所記敘的事。同學明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

〔3〕指導同學透過這些人和事找出流露的情。同學明確：

修繕項脊軒——喜

諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

項脊軒遭火未焚——悲喜交加

懷念亡妻——悲

通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為詳細的技能，使同學建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題爭論做好鋪墊。

2．老師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。

〔1〕幼年歸有光的傷痛

〔2〕少年歸有光的形象

〔3〕少年歸有光的內(nèi)心世界

〔4〕成年歸有光的內(nèi)心世界

把全班分為4個組進行爭論競賽，每組爭論解決一個話題；每組由同學推選1名組長來搜集組員爭論的信息，然后歸納作答。如有不精確的地方，老師指導，同學補充，最末讀懂歸有光的內(nèi)心世界。板書如下：

幼年的傷痛：想像和懷念母親

難言的傷痛少年形象：好靜、、勤奮

不老的親情少年內(nèi)心世界：悲涼

成年內(nèi)心世界：人亡物在，無限難過

通過本話題爭論，突破教學難點。

〔三〕、拓展訓練：指導同學進行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。

角色分工：同學1——幼年歸有光

同學2——少年歸有光

同學3——成年歸有光

同學4——母親

同學5——老嫗

同學6——祖母

同學7——妻子

同學8、9、10——諸小妹

通過情景模擬和角色扮演來清除同學對文言文的生疏感，培育他們探究問題的技能，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒同學對親人的感恩意識。

〔四〕歸納總結(jié)

一間百年老屋，又小又漏又暗，好像沒有什么可寫的，但老屋卻見證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校同學，大多為獨生子女，許多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感恩之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道珍貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，盼望同學們珍惜親情，從感恩開始