一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案

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一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案1

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話(huà)，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最末一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1.老師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的形狀、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)：19小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3.指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?(板書(shū)、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

(3)理解“掙斷”的意思。假如淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難受，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。

(2)看投影片回答黑板上的問(wèn)題。

(3)小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

(4)他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的?(貼小魚(yú)圖)

(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。

(6)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書(shū)：撥水)

(7)看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

3.總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們情愿嗎?

4、自學(xué)第4自然段。

(1)自由讀第4自然段，看書(shū)上第。上幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。

(2)(出示投影片)看，看書(shū)回答下列問(wèn)題。(貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。)

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟老師做動(dòng)作。

(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話(huà)要用誠(chéng)摯講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。

(5)看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

5.自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難受，后來(lái)怎么又興奮啦?(板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴)

(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。

(3)把第1段和最末一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文

1.引導(dǎo)同學(xué)看板書(shū)總結(jié)全文。

2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

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一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)：

培育同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的技能和觀測(cè)、分析、理解技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講解并描述了“燕子、小魚(yú)、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。依據(jù)這種狀況教學(xué)這篇課文采納“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使同學(xué)借助插圖，按表達(dá)次序分段讀文，培育觀測(cè)、分析、理解等技能，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。

2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。

3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)板書(shū)課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?

2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀測(cè)總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

(三)爭(zhēng)論回答上面的問(wèn)題：(講讀第一自然段)

1.板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話(huà)簡(jiǎn)約說(shuō)出借尾巴的緣由。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

(四)板書(shū)

26小壁虎借尾巴

咬住一掙斷了

第二課時(shí)

(一)讀課文，講說(shuō)課文：

1.思索：小壁虎向誰(shuí)借尾巴?

出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà)，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。(同學(xué))

板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌控方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(同學(xué))

板書(shū)：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個(gè)自然段中有反復(fù)涌現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。

“爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困難。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(爭(zhēng)論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能援助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思索：小壁虎為什么難受?

后來(lái)怎么又興奮起來(lái)了?

指導(dǎo)朗讀：用興奮的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。

用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的興奮勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種技能叫“再生”技能。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌爭(zhēng)論，不懂的地方提出來(lái)爭(zhēng)論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時(shí)

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.()()搖著尾巴，在()()游來(lái)游去。

2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。

告知壁虎不行難看借給新尾巴

(五)抄寫(xiě)生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26小壁虎借尾巴

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正確、流暢地朗讀課文。

技能目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。

2、結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及同學(xué)的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標(biāo)：

1、在讀中感受人與人之間要相互關(guān)懷，對(duì)人要有禮貌。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)抓住小魚(yú)、黃牛、燕子的話(huà)，了解它們尾巴的作用。

2、學(xué)會(huì)生字詞。

教學(xué)預(yù)備：

課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語(yǔ)卡

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哪、呢、借”等生字。

2、正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、玩游戲：摸尾巴。小伙伴，上課前我們先來(lái)樂(lè)一樂(lè)玩?zhèn)€游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我們?nèi)艘怯形舶湍蔷妥兂晒治锪?，可是小?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃命失去了自己的尾巴，它是誰(shuí)呢?就是它——板書(shū)：小壁虎

3、沒(méi)有尾巴他想了一個(gè)方法，板書(shū)讀：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向別人借過(guò)什么?借東西、借錢(qián)、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規(guī)中有句“借人物需明求借人物實(shí)時(shí)還”。新奇怪呀!沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)尾巴也要借的，是誰(shuí)要借尾巴呢?

5、板書(shū)讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?

①為什么要借尾巴?

②向誰(shuí)借尾巴?

③借到尾巴了嗎?

④為什么沒(méi)有借到呢?

設(shè)計(jì)意圖

愛(ài)好是最好的老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓同學(xué)讀題質(zhì)疑即從小培育同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)、邊讀邊思索的意識(shí)和習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。

過(guò)渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思索。我們先來(lái)解決第一個(gè)最簡(jiǎn)約的問(wèn)題?是誰(shuí)要借尾巴呢?

1、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀測(cè)一下說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

(我發(fā)覺(jué)小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2、老師介紹小壁虎的本事：它的本領(lǐng)可大啦!它的腳趾有吸盤(pán)，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的絕技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4、認(rèn)識(shí)課題中還有2個(gè)生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什么壁?)墻壁

掛在墻上的畫(huà)叫“壁畫(huà)”。

掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

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課前透視

這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明白，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相像，人物對(duì)話(huà)角色鮮亮，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫(huà)的形式涌現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過(guò)這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以老師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育同學(xué)自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等６個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語(yǔ)：

出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，特地整理飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

一、自學(xué)〔同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的技能〕

1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。

〔看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人〕

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

二、識(shí)字〔有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅〕

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提示大家應(yīng)留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參加和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文〔舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平〕

1、圖文對(duì)比讀課文，考慮：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣：

⑴出示句子：

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚(yú)，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶懇求。

⑵小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？

同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。

四、評(píng)價(jià)〔自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育同學(xué)閱讀觀賞和評(píng)價(jià)技能〕

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

五、寫(xiě)字〔有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量〕

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師和時(shí)展示寫(xiě)得好的字。

第二課時(shí)

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入〔讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文〕

回憶：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自身喜愛(ài)的段落讀一讀。

二、讀文〔感悟讀文利于培育同學(xué)理解和感受技能〕

1、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀爭(zhēng)論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可興奮了，它的話(huà)該怎么讀？

〔同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀〕

三、扮演〔童話(huà)扮演不只幫助同學(xué)深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神〕

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性扮演。

〔熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練?！?/p>

3、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

評(píng)議規(guī)范：

扮演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。

四、拓展〔多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參加合作的積極性〕

1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？仿照文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、寫(xiě)字〔延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于同學(xué)健全人格的形成〕

學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿(mǎn)足可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議

一班級(jí)同學(xué)排演課本劇有肯定的難度，老師要求不要太高，須要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，老師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件；小壁虎等頭飾假設(shè)干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣同學(xué)字

〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕

1．小伙伴，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？

師板書(shū)：壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2．揭題：

學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？

3．質(zhì)疑：

你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？老師隨機(jī)把同學(xué)的問(wèn)題歸類(lèi)。

4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字

1．師范讀：

這個(gè)故事?tīng)敔?、奶奶?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

〔課件出示課文及插圖，老師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶同學(xué)進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)同學(xué)讀課文的愛(ài)好?！?/p>

2．溝通識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

〔借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相像的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……〕

3．選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4．溝通學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？

〔有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……〕

你又發(fā)覺(jué)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名同學(xué)讀自己喜愛(ài)的段落。

2．同學(xué)評(píng)議。

3．帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4．溝通閱讀狀況：

哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。

5．老師援助理一理：

小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．讓同學(xué)觀測(cè)范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

2．提己寫(xiě)不好的地方。

3．老師范寫(xiě)。

4．同學(xué)仿寫(xiě)。

五、作業(yè)

收集資料：

請(qǐng)教父母，讀讀課外書(shū)，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時(shí)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．猜字謎：

〔1〕你錯(cuò)一半。

〔2〕蟲(chóng)子爬到文字邊。

〔3〕看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。

2．讀詞語(yǔ)：

〔多媒體課件出示畫(huà)面：墻角飄舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>

師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，假如你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。

指名同學(xué)讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見(jiàn)了。

3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

〔指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕他向誰(shuí)借尾巴？──

〔同學(xué)邊說(shuō)，老師邊貼出這些動(dòng)物的圖片〕借到了沒(méi)有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今日我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的游戲就開(kāi)始了。

〔同學(xué)分別讀相應(yīng)的段落〕

師：大家預(yù)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？

〔這三個(gè)自然段的教學(xué)順次由同學(xué)的狀況隨機(jī)決斷，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例?！?/p>

1．學(xué)習(xí)第3自然段：

〔1〕引讀：

師：小伙伴，看大屏幕〔課件出示第3自然段文字和插圖〕，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小伙伴找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕

師：他看見(jiàn)小魚(yú)──生：〔略〕

師：小壁虎說(shuō)：“──”生：〔略〕

師：小魚(yú)說(shuō)：“──”生：〔略〕

〔老師轉(zhuǎn)變讀的方式，引起同學(xué)讀的愛(ài)好。在不同形式的讀的過(guò)程中，同學(xué)不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)悟了的順次。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。〕

〔2〕練讀對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎？

〔找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣〕

小魚(yú)隊(duì)，是由于你們很高慢嗎？

〔找出小魚(yú)的話(huà)，讀出熱忱的語(yǔ)氣〕

〔3〕老師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

〔4〕表演讀，品悟“搖”：

你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？

指名一同學(xué)用手勢(shì)表演。

同學(xué)站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。

〔5〕了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？

〔6〕：

請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)〔獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾〕。

2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：

學(xué)習(xí)方法基本與上面相像。

〔1〕各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后溝通自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人溝通，與人合作，培育團(tuán)結(jié)合作。

〔2〕引讀。

〔3〕有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)品讀第4段。

師：你們讀得這么仔細(xì)，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

〔老師讀第3段，有意讀錯(cuò)一些地方〕

師：你們喜愛(ài)這樣讀嗎？

同學(xué)評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

〔5〕放手讓同學(xué)讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)憂(yōu)，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

〔師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里老師積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)給同學(xué)的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，老師敏捷運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，一改原先的“老師指導(dǎo)，同學(xué)接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)老師朗讀狀況的評(píng)議，提高了他們參加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，加深了對(duì)文本的理解，展示了同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，同學(xué)在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的技能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕

〔6〕表演讀。品悟“甩”、“擺”：

〔課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。〕

同學(xué)看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓同學(xué)用手勢(shì)表演。

兩兩合作，表演賽讀。

〔7〕實(shí)時(shí)鼓舞，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？溝通上節(jié)課后資料。

同學(xué)自由說(shuō)。

通過(guò)收集資料，溝通資料，不僅有效地培育了同學(xué)收集處理材料的技能，而且從溝通中獲得了很多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什么用？

〔課件演示老虎〕

3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示同學(xué)先想想：

小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？

同學(xué)選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。

〔盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓同學(xué)仿照課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓同學(xué)解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親自觸碰了課文段落的順次，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)技能。〕

四、溝通成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)覺(jué)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通〔任選一道〕

1．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2．與爸爸媽媽一起溝通一些動(dòng)物尾巴的作用。

3．畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話(huà)。

4．續(xù)講故事：

小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告知誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

〔每個(gè)同學(xué)個(gè)體，由于身心進(jìn)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好出發(fā)，讓同學(xué)自主選擇，積極展示。從肯定程度上，滿(mǎn)意了他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展了他們的性格?！?/p>

一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動(dòng)物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓同學(xué)猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書(shū)空

3、師簡(jiǎn)介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽(tīng)錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1〕讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜愛(ài)的方法學(xué)一學(xué)。

2〕說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴。

3〕再想想小壁虎借到尾巴了沒(méi)有？為什么？

〔媒體出示自學(xué)提示〕

2、溝通

3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。〔指名〕

小壁虎向借尾巴，不愿借，是由于。

誰(shuí)能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚(yú)的對(duì)話(huà)？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生協(xié)作讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)覺(jué)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥(niǎo)圖，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的功能

9、選一幅圖說(shuō)一說(shuō)：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案7

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話(huà)，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最末一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字留意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水興奮壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3.指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4.指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字。

三、練習(xí)

1.指導(dǎo)同學(xué)完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2.指導(dǎo)同學(xué)完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

(1)先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。

(2)比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

(3)“誰(shuí)在什么地方干什么?”先想這地方，再寫(xiě)句子。

四、指導(dǎo)同學(xué)閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語(yǔ)(略)

一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案8

預(yù)習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，12個(gè)會(huì)認(rèn)字。

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)留意筆順規(guī)章，“心字底”不要寫(xiě)成“心”，這個(gè)字也是形聲字，識(shí)記的時(shí)候可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記。

姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“女字旁”的第一畫(huà)要寫(xiě)成“撇點(diǎn)”，同時(shí)留意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫(huà)?！安荨笔切温曌?，根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記。書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意“草字頭”的寫(xiě)法，是“橫，豎，撇”。

上課篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)2個(gè)新部