關(guān)于師范生中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)模板參考師范大學(xué)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)

對(duì)于師范生中學(xué)教課實(shí)習(xí)總結(jié)模板參照_師范大學(xué)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)終于到了教育實(shí)習(xí)的時(shí)候。三年來持之不停地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了認(rèn)識(shí)“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)全力提升自己的師范技術(shù)。但是，這些來自文本閱讀、個(gè)人思辯和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真切的教課場(chǎng)景中能夠合用嗎？我們莫非真的理解什么是教育嗎？過去或許不過依靠對(duì)教育的一時(shí)熱忱而努力拼搏，可是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己往后的教育事業(yè)路程做好籌劃。在不覺間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)到達(dá)了清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。一、實(shí)習(xí)學(xué)校我們實(shí)習(xí)隊(duì)是統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員都由化學(xué)與環(huán)境學(xué)院XX級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，分別為七男四女。此中七人有考研意愿，因此實(shí)習(xí)隊(duì)管理方面存在著必定難度。實(shí)習(xí)隊(duì)本來確定的實(shí)習(xí)學(xué)校是廣州市花都區(qū)新華中學(xué)，此后經(jīng)過認(rèn)識(shí)得悉該校已經(jīng)接收了此外一支實(shí)習(xí)隊(duì)，我們趕忙請(qǐng)示指導(dǎo)老師錢揚(yáng)義教授。錢教授最后聯(lián)系了清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為實(shí)習(xí)學(xué)校。該校校長陳祖杰特級(jí)教師是我?；瘜W(xué)系88屆系友，榮獲廣東省優(yōu)異教育工作者、廣東省“百千萬工程”名校長培育對(duì)象等多個(gè)榮譽(yù)稱呼。出于對(duì)華南師大培育的感謝和與錢教授的交情，陳校長欣然答應(yīng)了錢教授的懇求。據(jù)認(rèn)識(shí)，清遠(yuǎn)市天家榜實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡稱石獅市中學(xué)）成立于1996，田佳冰先生是一位500萬歲的香港實(shí)業(yè)家。這是清遠(yuǎn)市1988年依據(jù)地級(jí)要點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建立后的第一所市直公立學(xué)校。實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)剛進(jìn)校與老師會(huì)談時(shí)，主管教課的領(lǐng)導(dǎo)提到，學(xué)校初中生源很好，但高中生源狹小，招生質(zhì)量低。少量學(xué)生的道德教育和紀(jì)律意識(shí)單薄。大多半學(xué)生的成就基礎(chǔ)處于中等或較低水平，學(xué)習(xí)能力差，接受能力差。實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)有10個(gè)教課班和564名學(xué)生，包含269名男生和295名女生。此中，高一六、七班為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，但與清遠(yuǎn)一中、清遠(yuǎn)華僑中學(xué)學(xué)生對(duì)比仍存在必定差距。實(shí)習(xí)隊(duì)員至此為止也不過對(duì)將要接觸到的學(xué)生有一個(gè)大體的印象，而待真切與他們交流了，大家才覺察自己作為老師要面對(duì)好多的困難。二、試用周依據(jù)教育實(shí)習(xí)安排，第一周是見習(xí)周，任務(wù)以聽課為主。在實(shí)習(xí)開始之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，詳盡介紹學(xué)校先進(jìn)的教課、辦學(xué)理念和獨(dú)到的“六環(huán)節(jié)”教課模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教課模式是要形成“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，實(shí)時(shí)訓(xùn)練”的講堂教課特點(diǎn)，總的要求是：（1）以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；（2）以思想訓(xùn)練為核心；（3）以揭露規(guī)律為重點(diǎn)；（4）以精講精練為策略；（5）以學(xué)生參加為門路；（6）以整體教課為目標(biāo)。過去，在進(jìn)行慣例技術(shù)訓(xùn)練，特別是微觀訓(xùn)練時(shí)，我們主要關(guān)注的是怎樣介紹教課內(nèi)容，怎樣解說重要看法和其余細(xì)節(jié)。至于教課模式等宏觀課題，向來沒有深入的認(rèn)識(shí)。在陳校長的介紹下，團(tuán)隊(duì)成員感覺“六通”教課模式有其特別性；別的，科長一般要求團(tuán)隊(duì)成員采納這類教課模式，每一個(gè)人都會(huì)依據(jù)一般老例設(shè)計(jì)自己的教課流程。隊(duì)員第一次集體聽科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋煱才帕嗽u(píng)課會(huì)。各位隊(duì)員先后發(fā)言，主題都是講堂氛圍、與學(xué)生交流狀況和課件制作等問題。鄧?yán)蠋熥詈笾赋?，評(píng)課應(yīng)當(dāng)著重幾點(diǎn)內(nèi)容：先是學(xué)生在講堂上學(xué)到什么、解決了什么問題，其次是教師對(duì)重難點(diǎn)的劃分和辦理，最后才是師生交流狀況。此次評(píng)課讓我們感覺，過去學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育知識(shí)太甚淺薄，根本不可以應(yīng)付學(xué)校教課的現(xiàn)實(shí)要求。在次日，陳校長特意為我們組織了一節(jié)質(zhì)量優(yōu)異的示范課。該課由鄧?yán)蠋焷砩?，?nèi)容精華、節(jié)奏精細(xì)，讓隊(duì)員耳目一新；陳校長在評(píng)課時(shí)并且提出諸多有創(chuàng)建性的教課建議。自那一天起，各隊(duì)員紛繁依據(jù)課程表去聽課，做好詳盡記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)提升自己水平。三、備課與講堂一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開始進(jìn)行備課。備課不是簡單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方想法地用自己的語言表述出來。單是這個(gè)從頭復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。就學(xué)年景績而言，隊(duì)員們都擁有很好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，可是用平常的方式來描繪最簡單的化學(xué)知識(shí)，卻頗讓大家感覺頭痛。我們的第一個(gè)也是最大的感覺是，坐在講臺(tái)下的學(xué)生不再是在微型教室里與我們一起訓(xùn)練的學(xué)生，而是真切的學(xué)生。他們不會(huì)像他們的同學(xué)那樣自由地贊同并快速回答我們的問題，而是真切地思慮并等候我們的答案。當(dāng)他們不理解的時(shí)候，他們會(huì)忽然問問題，或許不過躺在桌子上看書睡覺。教師既要講解知識(shí)，又要管理講堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。一些隊(duì)員在剛開始時(shí)心情特別緊張，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，講堂出現(xiàn)了“授課要點(diǎn)不突出，教課思路不流利，師生配合不夠默契”等問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其余教課資料，并且當(dāng)面地指出課件的不足以及上課時(shí)存在的弊端。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較鋒利，被其指導(dǎo)的隊(duì)員都視課后評(píng)課為最倒運(yùn)的時(shí)候?？墒?，大家理解，只管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班級(jí)的學(xué)生著想。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。過去，化學(xué)教課論課程中重申的導(dǎo)入技術(shù)、發(fā)問技術(shù)等教課技術(shù)在實(shí)踐中獲取了深入的運(yùn)用。我們對(duì)教課過程的理解不再逗留在想象中，而是找到了一種自我色彩的感覺。這些感覺來自經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的口述、他們自己對(duì)其余教師的認(rèn)真察看以及他們與學(xué)生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。固然它們是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但它們都指引我們形成了一種獨(dú)到的風(fēng)格：一些團(tuán)隊(duì)成員的語言特別簡短，一些團(tuán)隊(duì)成員喜愛在講堂演出示實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)驗(yàn)視頻。。。在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)期，我們接受了兩門公然課，分別是張青山的《離子反響的發(fā)生條件》和李茂的《金屬與非金屬的反響》。毫無疑問，我們的教課很粗拙。但是，只需花時(shí)間，全部團(tuán)隊(duì)成員都能夠成為教課專家，盡興展現(xiàn)自己的才干。四、師生之間當(dāng)我們看到那些16歲或7歲的年青開朗的學(xué)生時(shí)，我們都感覺仿佛回到了四年前的高中。高中生并無失掉童心，擅長思慮，但他們?nèi)耘f需要在道德和感情上獲取發(fā)展?；蛟S我們的年紀(jì)差不多。他們視我們?yōu)槔蠋熀团笥?。他們心中的很多問題都愿意與我們交流。以團(tuán)隊(duì)成員鄭大豪為例。在他來上課的頭幾日，有兩位同學(xué)想讓他對(duì)他們競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的發(fā)言提出建議，并特別聽取鄭大豪隊(duì)員的建議。蘇玉娟堅(jiān)持批閱學(xué)生的周記，每一張周記都經(jīng)過認(rèn)真閱讀和議論。在與老師的最后一次會(huì)談會(huì)上，蘇玉娟的班主任流露，為了協(xié)換班干部之間的問題，她做了大批的思想工作，包含一晚給學(xué)生發(fā)100條短信！李茂團(tuán)隊(duì)成員每日都去上課解決學(xué)生的問題，與那些調(diào)皮和流動(dòng)的學(xué)生頻頻談心，并建議他們努力學(xué)習(xí)。日復(fù)一日地監(jiān)察早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完美道德和形成優(yōu)異的人品。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不知道要花銷多少心血。這即使需要講究教育方法的使用，也需要秉承一向的教育信念：同等對(duì)待每一位學(xué)生，專心去讓學(xué)生獲取公正的發(fā)展。兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)讓隊(duì)員們感覺很好。在走開學(xué)校的前一天，隊(duì)員們向班上的學(xué)生辭別?？粗瑢W(xué)們送的禮品，隊(duì)員們都說不出話來，李茂流著淚。很多隊(duì)員對(duì)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、不努力學(xué)習(xí)感覺憤慨，對(duì)學(xué)生獲得了一點(diǎn)進(jìn)步暗地快樂；不料，在分別之際，學(xué)生們趕忙提著行李招手辭別。捷克作家米蘭？昆德拉的小說《不行忍耐的生命之輕》論述了生命是幾個(gè)不測(cè)事件的會(huì)合。因?yàn)橛袝r(shí)的原由，一致實(shí)踐隊(duì)到達(dá)清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，終于見到了學(xué)生。假如命運(yùn)早已注定，這是證明此次事故的最好憑證嗎？在回來廣州的路上，隊(duì)員們收到學(xué)生的問候短信。實(shí)習(xí)結(jié)束了，全部都將結(jié)束了。我們知道學(xué)生們將在稍后減去熱忱而把我們忘卻，可是對(duì)于我們而言，人生都將永久刻下這厚厚的一筆。五、一些想法面對(duì)著真切的教課場(chǎng)景，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思慮：1）高師師范生的培育主要集中在學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)的教育上，但沒有明確告訴我們?cè)鯓訉⑺鶎W(xué)的學(xué)科知識(shí)與教育知知趣聯(lián)合。外國對(duì)于教師本體知識(shí)的研究提出，教師將在學(xué)科知識(shí)和教育（課程）知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成獨(dú)到的學(xué)科教課知識(shí)。學(xué)科教課知識(shí)包含對(duì)教課主題的理解、教課次序的設(shè)計(jì)、各樣教課策略的運(yùn)用、多元表征的體現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的理解。學(xué)科教課知識(shí)的形成和深入對(duì)教師的發(fā)展擁有重要意義。換言之，獲取教師的專業(yè)知識(shí)需要起碼五年的教課經(jīng)驗(yàn)或10000小時(shí)的講堂教課時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無疑還有很長的路要走。2）對(duì)于教課的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教課也是以這些線索來聯(lián)系的。隊(duì)員們組織講堂教課大多以達(dá)成教課目的為首要任務(wù)，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地依據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教課內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們依據(jù)預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽略突發(fā)的發(fā)問和不測(cè)；有教師專長的教師更多地依據(jù)生成主義的非線性思路，充分利用各樣教課資源。教師的高妙之處，仿佛不在于他的教課方案是怎樣地完滿，而是他對(duì)教課過程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生仔細(xì)察看和推測(cè)的地方。3）奧蘇貝爾以為，成立存心義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)知足三個(gè)條件。除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯意義外，它還要修業(yè)習(xí)者能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來，并擁有存心義學(xué)習(xí)的夢(mèng)想和激烈動(dòng)機(jī)。一些團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在認(rèn)知困難；這既有原則性的認(rèn)知困難，也有象征性的認(rèn)知困難。所使用的有價(jià)值的知識(shí)是高度形式化和無價(jià)值的，并且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們思疑主體教育本應(yīng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的享受，但此刻它已成為知識(shí)的無奈據(jù)有，仍舊是淺薄的據(jù)有。教育應(yīng)當(dāng)做些什么，讓學(xué)生理解知識(shí)的價(jià)值，思慮和懼怕自己的生活，甚至詩意地發(fā)展？這應(yīng)當(dāng)是我們教育工作者向來在思慮的問題。光陰飛逝，在桂花飄香時(shí)始走進(jìn)這個(gè)固然不大可是特別有活力與活力，并且享出聲譽(yù)的校園。從前，經(jīng)過這個(gè)小學(xué)的時(shí)候老是被校園內(nèi)孩子們風(fēng)鈴般洪亮的聲音所吸引，此刻，在這個(gè)學(xué)校飛快地度過了6周的實(shí)習(xí)生活，吃在學(xué)校，工作在學(xué)校，在教課方法，班級(jí)管理，與人相處，待人接物以及在自己綜合素質(zhì)方面均獲益匪淺。師范生的實(shí)踐很簡單聯(lián)想到這樣一個(gè)事實(shí)，即從前的學(xué)生也走上了三英尺的平臺(tái)，“培育”了自己的“責(zé)任場(chǎng)”。沒有任何過渡期，我們一眨眼就改變了身份。實(shí)習(xí)的第一天恰巧是教師節(jié)。在報(bào)告的第一天，我收到了學(xué)生們的鮮花。固然只有兩朵小花，但我也感覺我獲取了同學(xué)們的認(rèn)同。起碼我看起來像個(gè)老師。我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是陳偉先生。當(dāng)我碰到我的導(dǎo)師時(shí)，我感覺老師有一張平易可親的臉，所以我的心更為光亮。別的，陳先生是該市的學(xué)科帶頭人。此刻，即便我從前不想當(dāng)老師，我也想從老師那邊學(xué)到更多，以備未來之用。因?yàn)槿魏螒?zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)從根本上都是互相關(guān)系的，能夠靈巧地應(yīng)用到其余領(lǐng)域。我的第一節(jié)聽課紀(jì)錄。當(dāng)我回來總結(jié)第一課時(shí)，我寫道：作為一個(gè)馬上登上講臺(tái)并成為一名榮耀的教育老師的人，這將在很大程度上代表一種根天性的差別?！榜R上到來”是不行熟和零經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人需要向別人學(xué)習(xí)，在自己的實(shí)踐中不停感覺到可貴的經(jīng)驗(yàn)，并在講堂上感覺到“策略”。這是一個(gè)有好多家庭作業(yè)要做的人，需要自己的改良和實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。這個(gè)過程很難，但很有價(jià)值。聽了第一堂課后，我收獲了好多，比老師平時(shí)在講堂上告訴我們的要多，因?yàn)橹挥挟?dāng)我真切理解理論和實(shí)踐之間的差距時(shí)，我才能真切感覺到真切的大師是什么。我還記得上課前我無數(shù)次問老師講堂上會(huì)發(fā)生什么樣的緊迫狀況。老師不可以切實(shí)地告訴我。他所說的是可能的和不行展望的。所以，出現(xiàn)了這樣一個(gè)教室緊迫狀況。那堂課是對(duì)于面部表情的，但當(dāng)課程進(jìn)行順利時(shí)，教室后邊一片雜亂，小女孩們尖叫和嗚咽。陳先生聽到響聲沖了過來。本來是一只蚱蜢飛進(jìn)了窗外的教室，惹起了一陣騷亂。陳老師沉靜地把蚱蜢帶到講臺(tái)上說，看，這是草蜢，這是他的頭，這是他的鼻子，這是他的眼睛，這是他的嘴。這時(shí)，孩子們特別喜悅地和陳老師一起讀這些話。最后，孩子們和陳老師辭別了草場(chǎng)。這一緊迫事件的辦理自然會(huì)撫慰學(xué)生的情緒，并浸透到課程內(nèi)容中，使孩子們能夠在風(fēng)趣、生動(dòng)的講堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。我想假如一個(gè)沒有豐富教課經(jīng)驗(yàn)的老師必定會(huì)慌張。更不用說像平時(shí)同樣的教課計(jì)劃了。在此時(shí)期，陳先生出差了一周，我自己也上了一周的課。我真的獲取了好多。我能夠取出我的教課方法來試試成效，真切領(lǐng)會(huì)當(dāng)老師的感覺。孩子們都很踴躍。課前，他們會(huì)和你聊天，告訴你講堂上風(fēng)趣的事情。下課后，在你四周，讓你聽和背誦課文，并期望著你的紅筆在他們的議論欄中加入一朵小小的紅花?？蓯奂冋娴暮⒆永鲜亲屇愕男墓饬?。要想做好班主任工作第一要認(rèn)識(shí)班主任的責(zé)任。班主任是班集體的組織者、教育者、指引者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行教育教課工作計(jì)劃的得力助手。班主任的基本任務(wù)是展開班級(jí)工作，依據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育、管理和指引，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身體健康、人品健全的公民。班級(jí)是學(xué)校展開德育工作的基層單位，班主任是班級(jí)德育的組織領(lǐng)導(dǎo)者。抓好班主任和調(diào)換發(fā)揮班主任工作的踴躍作用是極其重要的。教育實(shí)習(xí)是師范生在校時(shí)期的一門重要課程。為學(xué)生把理論與實(shí)踐相聯(lián)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教師此后的職業(yè)生涯確立基礎(chǔ)。為了使我們能夠掌握教課的各個(gè)環(huán)節(jié)和班主任的工作，學(xué)校安排我們小組12人于20XX年11月23日至20XX年12月18日在汕頭市海塘中學(xué)實(shí)習(xí)。本公司的實(shí)習(xí)工作總結(jié)以下：一、基本信息實(shí)習(xí)的第一個(gè)禮拜(即xx月xx日至xx日)，我組12名同學(xué)接到海棠中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教課進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，聯(lián)合課本的知識(shí)和參照資料準(zhǔn)備自己的教課方案。碰到教課中的難點(diǎn)就全組議論解決。個(gè)人大略準(zhǔn)備好教課方案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很踴躍、認(rèn)真地參加到試講和議論中來。每位同學(xué)都試講三次以上，教課方案頻頻改正、不停完美。大家都感覺大家的試講問題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來為我們議論。因?yàn)楸容^晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推延到下禮拜的夜晚。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的弊端。使每位同學(xué)的教課又獲取進(jìn)一步的完美。全組同學(xué)都感謝曹老師。本周禮拜四(11月26日)，我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一起到達(dá)海棠中學(xué)參加會(huì)面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)學(xué)校的要乞降基本狀況。實(shí)習(xí)第二周的周一（即11月30日），我們組12名學(xué)生到達(dá)海棠中學(xué)開始實(shí)習(xí)。而后是實(shí)習(xí)時(shí)間。每個(gè)實(shí)習(xí)生都能恪守學(xué)校的規(guī)章制度，以開放的心態(tài)征采建議。準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地達(dá)成班主任的工作，利用課余時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其余專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行議論，完美教課內(nèi)容。在實(shí)習(xí)時(shí)期，每個(gè)實(shí)習(xí)生起碼上了兩節(jié)課。我們每一個(gè)人都對(duì)班主任的工作負(fù)責(zé)，深入認(rèn)識(shí)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，有針對(duì)性地展開班主任的工作。有班主任工作計(jì)劃、課外活動(dòng)發(fā)展計(jì)劃、班主任工作記錄等，總之，每個(gè)學(xué)生都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，遇到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度贊譽(yù)和議論。二、實(shí)習(xí)成就經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生們廣泛感覺自己在很多方面都有所提升。主要包含:第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的工作有了更為真切的體驗(yàn)，這些都有益于在此后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。二是掌握了一些基本的教課方法和教課技術(shù)，基本戰(zhàn)勝了膽寒，提升了教課水平易適應(yīng)能力。第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因此更自覺地提升自己的涵養(yǎng)和能力。第四，提升了學(xué)生的社交能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。第五、認(rèn)識(shí)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。三、實(shí)習(xí)建議以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)回來后的幾條建議：學(xué)生廣泛以為，要增強(qiáng)師范生的崇奉教育，讓師范生建立更為明確的目標(biāo)，為此后成為師范生后的教課工作做好準(zhǔn)備。、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭取多觀摩優(yōu)異教師授課，汲取任職老師的教課長處，為自己的講堂授課增添優(yōu)良元素。實(shí)習(xí)時(shí)期，努力做好班主任的工作，向原班主任學(xué)習(xí)怎樣管理學(xué)生，怎樣做勤學(xué)生和家長的思想工作。為班主任未來的工作做準(zhǔn)備。一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作固然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回想。對(duì)每個(gè)組員來說，這都是一個(gè)提升自己、查驗(yàn)所學(xué)的過程。一個(gè)月里，同學(xué)們?cè)诮陶n認(rèn)識(shí)、教課水平、教課技術(shù)、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都遇到了很好的鍛煉，為往后走上工作崗位打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步!對(duì)于師范生來說，實(shí)習(xí)不單讓我踏上了教課生涯的第一步，也讓我第一次感覺到了作為一名教師的跌蕩起伏。從9月8號(hào)開始，我在xx中學(xué)開始了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)能查驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)合，又能使我們更為認(rèn)識(shí)和熟習(xí)教師工作，增強(qiáng)我們的綜合能力，對(duì)于我們師范生是特別重要。在實(shí)習(xí)開始從前，指導(dǎo)老師就要求我們?cè)谧龊弥R(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好意理準(zhǔn)備，特別要注意角色變換，每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。在實(shí)踐中，讓我感覺最深刻的是，教師不單要以學(xué)生為主體，在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，還要踴躍運(yùn)用有效的教課方法，保證講堂教課的成功。依據(jù)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教課過程中，我必定要努力使講堂生動(dòng)開朗，調(diào)換他們的學(xué)習(xí)踴躍性，與學(xué)生互動(dòng)。比如，我應(yīng)當(dāng)試試吸引更多的學(xué)生回答下列問題，只管有些問題沒有技術(shù)內(nèi)容。此外，在試教過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，不然，教師就不可以成為教師和學(xué)生。培育學(xué)生獨(dú)立思慮、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就像俗語說教人垂釣比教人垂釣好。同時(shí)，興趣是一個(gè)老師。只有培育學(xué)生的興趣，學(xué)生才能真切愛上物理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在真切講堂教課中，畢竟是第一次站在真切的講臺(tái)上邊對(duì)那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話也講不出，并且常常在授課過程中忘掉下一步該說什么。我也想過把大學(xué)全部學(xué)過的知識(shí)，全部一生知道的知識(shí)都用上，但真切上了講臺(tái)此后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是這樣缺少，除了自己的怯場(chǎng)之外，也跟自己知識(shí)貯備有限相關(guān)。只管在課下我已經(jīng)花了好多時(shí)間來準(zhǔn)備，認(rèn)真寫教課方案，查資料，授課此后，我才發(fā)現(xiàn)，教課方案與講堂的差別那么大，教課方案畢竟是死的，講堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不行能同樣，你也不行能說誰對(duì)誰不對(duì)。在教課生的同時(shí)，學(xué)生也在影響