小學語文教師年終工作述職報告

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光陰似箭，這一年來我作為一名學校語文老師，在學校領(lǐng)導的栽培與關(guān)懷下，我圓滿勝利得完成了自己所負責的本職教學任務(wù)。通過學習與實踐，我把握到了一些更好更有效的學校語文教學方法，讓我的語文教學工作事半功倍?，F(xiàn)字我將從以下幾方面來對我任職以來的語文教育教學閱歷作出總結(jié)如下：

一、用爭論與講解的教學授課方式發(fā)揮出同學本身的主體性。

學校教學的藝術(shù)不在于傳授的學問與本事，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞，讓同學學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮同學的學習主動性和方法制造性呢?以前上課也同樣用過爭論、辯論等方式，但對于所帶畢業(yè)班在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間同學的學習量加大，精神每天處于一種高度緊急之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的教導以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了爭論的方式，讓同學自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最終，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動同學的內(nèi)在學習動機，使同學處于一種特別的心理狀態(tài)和情感體驗去參加課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時，我發(fā)覺爭論--講解式對發(fā)揮同學的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新奇、氣氛熱鬧，可刺激和較長時間保持同學的留意力，無形中調(diào)動了思維樂觀地參加了活動。

在活動中，我留意到，劇烈的表現(xiàn)欲使同學戰(zhàn)勝了被動、依靠、大方的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。在整個爭論--講解的過程中，同學都主動、緊急地思索、學習。如此一課始終，同學或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，樂觀參加了活動，學習效果較好。

2、在主動獵取學問、訓練力量的同時，更培育了同學的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，同學之間樂觀互動的現(xiàn)象特別頻繁，由于他們都意識到必需緊密團結(jié)，相互關(guān)心才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培育同學的`團結(jié)精神與協(xié)作力量，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的沮喪，這時我會賜予他們肯定的鼓舞，增加其信念，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果真，在下一課的復習當中，該組樂觀思索，緊密團結(jié)，通力合作，最終有了精彩表現(xiàn)。

因此，我覺得爭論--講解這一授課形式可以較好地使同學戰(zhàn)勝學習的，激活思維，主動學習，還可以為每一個同學供應(yīng)更多、更頻繁、更深化地參加語文活動的機會，真正使每一個同學都成為課堂的仆人。

二、營造與培育同學自主制造精神相全都的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，同學對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了同學的主體意識和創(chuàng)新意識的進展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將同學視為容納學問的器皿，而是從人格公平的基本觀念動身，允許堂上有不同的聲音消失。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)公平的民主氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

同學可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸說，這樣同學就會敢于提出疑問，自信念也會增加很多，自立分析、解決問題的力量也就會相應(yīng)地提高。

2、提倡公平參加課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特殊是在感受新學問后的問題探究階段，更應(yīng)當讓同學仁者見仁，智者見智地主動學習，使同學的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設(shè)計盡量做到敏捷多樣。

老師通過新奇的刺激來引發(fā)同學的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓同學通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在于同學公平的位置上，到處敬重他們，虛心向他們學習，同他們結(jié)成親熱的伴侶和友好的學伴關(guān)系，這樣同學才會全心全意地協(xié)作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

總之，我任職以來的語文教育教學工作還有不夠完善之處，教學閱歷還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，