《將進酒》《曲江二首（其二）》群文教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《將進酒》、《曲江二首》其二群文教學設計一、教學內容分析《將進酒》是人民教育出版選擇性必修上冊后面的古詩詞誦讀里的詩歌，本單元的主題旨向誦讀古代詩歌，了解詩歌中的韻律美，及傳遞出來的情感美?！肚住菲涠嵌鸥υ谌巫笫斑z時在曲江寫的詩歌中的一首，用含蓄的手法表達了詩人無限的惆悵之情。按照高中語文課程標準，從語言建構與運用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解四個核心素養(yǎng)出發(fā)，讓學生誦讀詩歌，把握詩歌的情感，對經典詩句進行體悟。《將進酒》主要側重于在讀的過程中來感悟詩人的情感，體會李白的悲、歡、憤、狂的情感基調，把握浪漫主義詩歌的創(chuàng)作藝術?！肚住芬龑W生無感悟杜甫的愛國主義情懷，這首詩歌不像《登高》、《登岳陽樓》《夜書懷》旅等有強烈的情感傾向，但卻有一股化不開的濃濃的愁緒，在教學時，從杜甫的人生軌跡，創(chuàng)作傾向具體到登高這首詩來展現(xiàn)杜甫含蓄之下要表達的情感。詩酒品情懷，杜甫李白身上，一個豪放樂觀，一個沉郁頓挫，都對后世產生深遠影響，在品讀中體悟對現(xiàn)實的積極意義。二、教學目標語言的建構與運用：了解李白杜甫及其文學成就。思維的發(fā)展與提升：理清詩歌的情感線索，把握詩歌的思想感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：因聲求氣，反復誦讀提高鑒賞詩歌的能力。文化傳承與理解：對比詩歌表達情感，體悟詩人情懷及現(xiàn)實意義。三、學情分析對高二的學生來說李白杜甫的詩歌并不陌生，但解讀起來仍然有一些難度。尤其是將兩首詩歌進行對比，公開課既要注意時間的把握，更要注重課堂效率，在教學時，重點對關鍵詩句學生小組合作探討，在朗誦的過程中，體會詩人的情感。背景資料，作者詳情這些將在導學案上體現(xiàn)，這樣就節(jié)省了很多的時間。對比后，李白的詩歌側重于道家思想的樂觀，豁達，引導學生在壓力大時不妨給人生做減法；李白一生憂國憂民，以天下為己任，他成了歷代仁人志士積極進取的人生楷模，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”何等的胸襟和情懷才造就了這樣一位偉大的詩人。積極進取，勇于承擔，這是每個人必要汲取的精神養(yǎng)分，人生在于奮斗，不斷的給自己做加法，努力培養(yǎng)自己，成為一個對社會有用的社會主義新人。四、教學重點及難點【教學重點】理清詩歌的情感線索，把握詩歌的思想感情?！窘虒W難點】對比詩歌表達情感，體悟詩人情懷及現(xiàn)實意義五、教學方法：誦讀感悟法、分析鑒賞法、合作探究法六、教學手段：多媒體七、教學課時：1課時八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入道不盡的詩圣，說不完的詩仙，李白是仙，杜甫是圣，一個超凡脫俗，一個超凡入俗。李白的一生都在做浪漫的想象飛行，杜甫的一生都在現(xiàn)實荊棘與泥水中行走跋涉。今天，就讓我們一起走進李白的《將進酒》和杜甫《曲江二首》其二，去感悟他們的詩酒情懷。認真聆聽創(chuàng)設良好的情境激發(fā)學生學習興趣新課教學學習活動一、知人論世以意逆志師：李白和杜甫這兩顆閃耀星河的明星，請同學們說說對他們的了解吧？（生活、思想、作品）活動二、因聲求氣明詩韻師：詩歌重在品讀，請同學們根據(jù)自己的預習朗讀兩首詩歌，讀準字音。將（qiāng）樽(zūn)還（hu?n）烹(pēng)羊饌(zhuàn)樂(lè)恣(zì)謔(xuè)沽(gū)將(jiāng)出師：請大家快速自由默讀，找出表感情的關鍵詞。示例：《將進酒》悲——歡（樂）——（愁）還體會到憤———激示例《曲江二首》愁（苦）（樂）師：詩歌的韻味關鍵在于品悟情感，有沒有哪位同學愿意給大家展示一下《將進酒》呢？哪位同學又來讀一讀《曲江二首》其二。學生讀詩歌學習活動三：小組合作詩酒人生品情懷師：中國的酒文化博大精深，親朋相聚，逢年過節(jié)，成年人有酒的地方就有江湖，現(xiàn)在也有很多的行酒令：感情深，一口悶；

感情淺，舔一舔；

感情厚，喝不夠；

寧愿腸子起洞洞，不讓感情起縫縫。酒逢知己千杯少，能喝多少喝多少，當然，這些聽起來有些膚淺?，F(xiàn)在就請同學們小組合作，品析詩歌表達的情懷，看看李白是如何喝酒的，杜甫又和酒有怎樣的不解之緣？1、找出《將進酒》關鍵詩句賞析詩歌的情感。2、品析《曲江二首》其二體悟詩歌表達的情感。3、詩酒人生，概括兩首詩歌展現(xiàn)出的作者的情懷。解析（一）：示例《將進酒》1、君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。2、君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲暮成雪。如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。這種感受是許多老年人都有的，但由詩人說出，其意義卻非同尋常，形象地表達了詩人政治上的失落感。詩人在25歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無成就?；厥淄?，難免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的苦悶。3、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（人生那句）生命的渺小似乎是個無法挽救的悲劇，能夠解憂的惟有金樽美酒。天生我材必有用，千金散盡還復來”表達了詩人怎樣的一種情感？預設：樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質。4、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權貴的蔑視、否定，這是封建社會的讀書人——李白最可寶貴的性格。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！秹粲翁炖岩髁魟e》5、“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”詩人列舉陳王曹植的事例，有何用意？用以自比，一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。圣賢寂寞，飲者留名，鐘鼓饌玉不屑一顧，懷才卻遭遇排擠，憤懣之情就油然而生。6、主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。反客為主，詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”——狂放!這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。萬古愁：時光易逝，人生易老，青春不再；壯志難酬，懷才不遇，徒留虛名；圣賢寂寞，明君難逢，古今同悲。詩歌總結：豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字。作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。解析（二）《曲江二首》其二其二朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。傳語風光共流轉，暫時相賞莫相違。（聯(lián)系杜甫的《登高來品析》）教師預設，結合學生所答隨機應變本詩大描寫的場景上朝回來，天天去典當春天穿的衣服，換得的錢每天到江頭買酒喝，直到喝醉了才肯回來。到處都欠著酒債，那是尋常的小事，人能活到七十歲，古來也是很少的了，但見蝴蝶在花叢深處穿梭往來，蜻蜓在水面款款而飛，時不時點一下水，傳話給春光，讓我與春光一起逗留吧，雖是暫時相賞，也不要違背啊！2、整首詩的情感是怎樣的呢？（愁、及時行樂，傷春感傷之情，含蓄的寫法）“人生七十古來稀”：但把“盡醉”歸因于“七十者稀”，對詩意的理解就表面化了。時當暮春，長安天氣，春衣才派用場；即使窮到要典當衣服的程度，也應該先典冬衣。如今竟然典起春衣來，可見冬衣已經典光。這是透過一層的寫法。而且不是偶而典，而是日日典。這是更透過一層的寫法?！叭杖盏浯阂隆?，讀者以為不是等米下鍋，就是另有燃眉之急；然而讀到第二句，才知道那不過是為了“每日江頭盡醉歸”，真有點出人意外。3、出人意外，就不能不引人深思：為什么要日日盡醉呢？（聯(lián)系登高）長年漂泊，憂國傷時，老病孤愁（沉郁頓挫）“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”：“深深”字若無“穿”字，“款款”字若無“點”字，皆無以見其精微如此生動地描繪了蝴蝶飛舞花間，蜻蜓翻飛水面的活潑美景。但詩人并無意觀賞這美景，他擔憂的是：這恬靜、這樣自由、美好的境界，還能存在多久呢？（惜春傷春之情躍然紙上，憂傷）憂傷什么呢？債務纏身，時光易逝，懷才不遇，壯志未酬，漂泊無依，憂國憂民。學習活動四：當浪漫主義詩人李白的思想和現(xiàn)實主義詩人杜甫的思想碰撞在一起，有哪些現(xiàn)實意義呢？先說說他們之間的異同。相同點預設：都有濟世之才，但都懷才不遇，都愛酒如命，這兩首詩中都有及時行樂的思想。不同點預設：李白：狂放不羈，自信樂觀。一擲千金，蔑視權貴，狂放不羈，將愁緒成功掩蓋。杜甫：債務纏身，想及時行樂，但是面對如此美麗春景很快的逝去，也不禁滿懷感傷，暗含的是懷才不遇，時光易逝，感時傷逝，憂國憂民的愛國主義之情。師：古往今來，很多仁人志士都有深受他們思想的影響，比如蘇軾在遭遇烏臺詩案后，仕途失意屢遭貶謫，但一生想著的是建功立業(yè)，同時也樂觀豁達，進退有度。陸游，辛棄疾。岳飛等。當今社會是一個不斷向前發(fā)展的社會，又是一個穩(wěn)定和危機并存的社會，道德與任性漸失，關系與利益掛鉤，生活與壓力倍增，在這樣的環(huán)境下，我們更要汲取古人先賢的智慧光芒。同學們說說這兩個人思想對你們有哪些意義？學生回顧對李白杜甫的了解學生自由讀詩歌糾正字音學生默讀，找出情感關鍵詞個體展示，其他同學認真聽，品析情感。小組合作探究小組合作探究深度思考獨立思考合作探究學生探討，這兩首詩歌的情感學生思考，狂放背后有著怎樣的情感獨立思考，將所思內容展現(xiàn)出來，形成小組資料邊思考邊感悟合作探究感悟合作探究感悟學生品悟李白的情感品悟杜甫情感，聯(lián)系詩人的背景聯(lián)系杜甫的《登高》，體會杜甫的情感獨立思考，回答問題補充知識，感受李白杜甫的人格魅力品味詩歌的音韻，從讀中體悟作者的情感。培養(yǎng)學生的朗誦能力，概括情感能力鍛煉學生自信表達的能力培養(yǎng)學生獨立思考的能力，合作探究的能力。培養(yǎng)學品析能力，體會浪漫主義豪情培養(yǎng)學生獨立思考的能力培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作探究能力，學生組織能力，表達能力。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作探究能力，學生組織能力，表達能力。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作探究能力，學生組織能力，表達能力。課堂小結李白和杜甫，中國文學史上部分伯仲的“雙子星”，以“進則儒，退則道”的人生姿態(tài)，在屬于他們共同的時代里奔涌向前，映射“出世”和“入世”兩種命運，最終成為影響唐朝乃當下中國思想文化的閃耀“星辰”，滋養(yǎng)著每個中國人心中的情感沃土。課后作業(yè)有計劃