家庭教育論文〔通用16篇〕

家庭教育論文〔通用16篇〕家庭教育論文〔通用16篇〕在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的一種講理文章。相信很多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是我整理的家庭教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。家庭教育論文篇1摘要：家庭教育與支持在特殊教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文通過介紹中國(guó)特殊教育中家庭教育及家庭支持的相關(guān)內(nèi)容，了解中國(guó)特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而為家庭教育提供更好的教育建議和方法。研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育與支持是特殊教育中的必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育近年來，特殊教育工作者越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)校教育在特殊教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多弊端與缺乏，家庭是社會(huì)的核心單位，同時(shí)家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時(shí)特殊需要兒童的成長(zhǎng)離不開家庭、離不開家庭教育。由于其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分特殊兒童大量的時(shí)間都是待在家里與父母共同度過的，父母對(duì)其施行的彌補(bǔ)措施和教育直接關(guān)系到他將來的康復(fù)情況及后續(xù)發(fā)展。相關(guān)的研究開場(chǎng)出現(xiàn)，特殊兒童家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教育的社會(huì)支持情況能夠有效的反映目前社會(huì)對(duì)特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家庭教育的現(xiàn)狀。一、庭教育與及家庭支持〔1〕家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。在中國(guó)歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力的是北齊顏之推的（顏氏家訓(xùn)），家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對(duì)身心異常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式：由特殊教育老師或其他專業(yè)人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù);由家長(zhǎng)或其他家庭成員對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練，其重點(diǎn)在于通過兒童日常生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作?！?〕家庭支持是社會(huì)生態(tài)支持系統(tǒng)的重要組成部分，屬于微觀支持系統(tǒng)。家庭支持包括多個(gè)方面的內(nèi)容，其中包括家庭資源、家庭的關(guān)系、家庭功能、生命周期等內(nèi)容。家庭資源方面設(shè)計(jì)到家庭的特征、家庭背景、家庭規(guī)模、家庭的形式、家庭成員的個(gè)人特征。家庭資源在家庭支持系統(tǒng)占有重要的地位，由于它包括物質(zhì)資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個(gè)方面和學(xué)習(xí)方面。家庭關(guān)系是指存在家庭中的各種關(guān)系，例如夫妻關(guān)系、親子系統(tǒng)、兄弟姐妹系統(tǒng)，不過還要包括家庭以外的親戚、社團(tuán)、同事、社區(qū)人員、專業(yè)人員的系統(tǒng)。近年來，親子關(guān)系的協(xié)調(diào)已經(jīng)成為普通家庭和諧的重要方面，對(duì)于特殊需要兒童來講，這是關(guān)系到他們的身心發(fā)展能否良好的重要方面。二、家庭教育及家庭支持的原因〔1〕家長(zhǎng)越來越多的介入到學(xué)校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養(yǎng)護(hù)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)也是教師，可以以并且應(yīng)該支持學(xué)校教育與社會(huì)教育。家長(zhǎng)擁有本人的教養(yǎng)方式，同時(shí)有他們本人一套運(yùn)用于校外學(xué)習(xí)情境的課程和教學(xué)風(fēng)格，而且有越來越多的人選擇家庭教育。因而，假如特殊需要兒童想要獲得校內(nèi)外充分的潛在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要家長(zhǎng)和老師之間嚴(yán)密合作。〔2〕家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況投入了極大的關(guān)注和熱情：在專業(yè)人員試圖幫助兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常向家長(zhǎng)傳遞這樣的信息：老師比家長(zhǎng)更關(guān)心兒童?！?〕家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個(gè)成人團(tuán)隊(duì)，在持續(xù)教育的所有進(jìn)程中：在兒童教育生活中，有特殊教育需要的兒童會(huì)碰到很多、不同的專業(yè)人員。我們應(yīng)該樹立以一種持久的、以家庭為中心的教育理念?！?〕家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識(shí)到，每年與學(xué)生相處的時(shí)間有限，校外時(shí)間可能會(huì)為學(xué)生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)的構(gòu)成、習(xí)慣的養(yǎng)成、紀(jì)律與規(guī)則的訓(xùn)練。需求的產(chǎn)生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂慮及壓力的出現(xiàn)等。三、中國(guó)特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀要開展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀困難。開展特殊兒童家庭教育的制約因素包括家長(zhǎng)的本身素質(zhì)、對(duì)子女的態(tài)度以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況幾個(gè)方面。目前，我國(guó)在這幾方面都不容樂觀：〔1〕家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)有待提高。在家庭教育中家長(zhǎng)的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特殊需要兒童的啟蒙教師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習(xí)慣與喜好，為進(jìn)行良好的家庭教育提供了可能。然而家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)顯得尤為重要。家長(zhǎng)本身素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系著家庭教育成敗的關(guān)鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長(zhǎng)無法接觸專業(yè)的特殊教育理論，沒有科學(xué)的、適宜的教育方法，文化素質(zhì)低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素?！?〕家長(zhǎng)的教育態(tài)度不積極、教養(yǎng)方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關(guān)系成為重點(diǎn)。很多研究都表明，特殊兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經(jīng)歷的缺乏，如缺乏母愛、缺乏社會(huì)性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展的感官刺激等〔3〕缺乏正確的理論指導(dǎo)，同時(shí)，其他服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的支持不夠，罷了有的支持也是散漫的、無組織的支持，缺乏指導(dǎo)或統(tǒng)一的指導(dǎo)。四、開展家庭教育與家庭支持的對(duì)策與建議〔1〕加強(qiáng)特殊需要兒童家長(zhǎng)的特殊教育理論的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)理論，能夠了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會(huì)盲目的采取不當(dāng)方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(zhǎng)多參加相關(guān)的培訓(xùn)與活動(dòng)，提高本人的文化修養(yǎng)，能夠制定適宜的家庭教育計(jì)劃，教授文化知識(shí)，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì)教育中?！?〕改變家長(zhǎng)的不良態(tài)度。家庭教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門要向家長(zhǎng)講授對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(zhǎng)明確家庭教育的意義和作用，進(jìn)而能夠用正確的態(tài)度去對(duì)待本人的子女教育?！?〕幫助解決特殊需要兒童家庭經(jīng)濟(jì)能力低的情況，主要是指解這些家庭家長(zhǎng)的就業(yè)問題，這樣提高他們的家庭收入，提供特殊需要兒童教育所需的費(fèi)用。〔4〕相關(guān)教育部分積極配合。整合資源，發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、幼兒園、福利企事業(yè)單位、殘疾人活動(dòng)場(chǎng)所等現(xiàn)有機(jī)構(gòu)、設(shè)施和人員的作用，將對(duì)特殊需要兒童家庭支持納入社區(qū)建設(shè)和基層衛(wèi)生工作中。參考文獻(xiàn)：[1]左玉婷，盧珊，周蕓蕓，曹夢(mèng)希.孤單癥兒童家長(zhǎng)親職壓力及焦慮抑郁狀況――融合教育與特殊教育機(jī)構(gòu)的比擬[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔自然科學(xué)版〕.2013〔04〕[2]李佰戰(zhàn).制約殘障兒童學(xué)前教育的因素及其對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué).2013〔06〕[3]鮑娜娜.諾丁斯關(guān)心教育理論對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2013〔04〕家庭教育論文篇2摘要：家庭是一個(gè)人一生中所面臨的第一所學(xué)校，對(duì)孩子來講，父母是主要組成人員。特殊家庭，其特殊性主要表如今父母身上，也就是講，父母的特殊性決定了家庭的特殊性。父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪表如今忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育上。久而久之，使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀構(gòu)成階段，得不到必要的引導(dǎo)。讓這些孩子感到無人關(guān)心，精神無處寄托，思想感情上遭到了極大創(chuàng)傷，在同學(xué)、朋友面前低人一等。于是，孤僻、沉默成了他們重要的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：特殊家庭；父母沖突；父母言行筆者在調(diào)查、閱讀、考慮中，總結(jié)出因父母的特殊性，構(gòu)成家庭的特殊性，構(gòu)成對(duì)孩子教育的不完善，而導(dǎo)致孩子走上犯罪之路。主要表如今下面幾個(gè)方面：一、父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪有很多人成婚后，擺不端正本人的位置，不懂得如何經(jīng)營(yíng)家庭，以小肚雞腸的襟懷處理家庭瑣事。于是夫妻雙方三天一小戰(zhàn)，五天一大戰(zhàn)。斗嘴打架成了家庭生活內(nèi)容不可缺少的組成部分。把注意力用在永無休止的家庭糾紛中，忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育。久而久之，使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀構(gòu)成階段，得不到必要的引導(dǎo)。最后自暴自棄，在良莠不齊的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中盲目闖蕩，企圖從眼前“難以捉摸〞和“撲朔迷離〞的景象里出人頭地，實(shí)現(xiàn)本人的人生價(jià)值，這時(shí)只要有人稍加引誘，在尋找“關(guān)心〞和“疼愛〞的他們便會(huì)毫無顧忌地投入對(duì)方的懷抱接受恩賜。殊不知，在壞人的引誘之下一步步向犯罪深淵滑去。二、父母言行不檢點(diǎn)這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪父母言行決定家庭氣氛，家庭氣氛能夠成為青少年違法犯罪的直接原因，和睦、不和睦的家庭氣氛與違法行為率關(guān)系甚大。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女違法行為者明顯多。家庭成員之間十分是夫妻之間經(jīng)常吵罵、指責(zé)、揭短、廝打，彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛，會(huì)給子女帶來極大的挫折感和不安全感，長(zhǎng)此下去會(huì)造成性格內(nèi)向、孤僻自卑等人格障礙。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦遭到不良因素的影響，就會(huì)走上犯罪的道路。父母對(duì)孩子的教育融于平常日常生活的一言一行之中，是“潤(rùn)物細(xì)無聲〞般的感染教育。因而，父母日常生活中的言行對(duì)孩子的教育起到?jīng)Q定性的作用，不良的言行是導(dǎo)致青少年犯罪的罪魁禍?zhǔn)?。母親賢惠、善良、正直的操行會(huì)給子女構(gòu)成良好的人格打下基礎(chǔ)。三、家庭不健全這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪近年來，隨著改革開放的步伐，人們的很多觀念都在發(fā)生變化，離婚率也居高不下，一些父母，為求男歡女愛，置親生子女于不顧，構(gòu)成離婚家庭這種特殊家庭。處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的子女，此時(shí)需要完好的父母之愛，家庭的天倫之樂。而有的父母都忙于再婚，冷落子女。使子女感到孤苦伶仃，心靈備受傷害。組成新的家庭后，繼父母與繼子女之間關(guān)系又很難處理得當(dāng)。1.減少家庭暴力，給孩子以良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境家庭暴力是指夫妻之間、父母與子女之間、家庭及其成員之間的暴力。作為青少年的典范，假如家庭成員整天爭(zhēng)斗不休，習(xí)慣用暴力來解決問題，那么無異會(huì)使青少年構(gòu)成一種用暴力來處理問題的思維定勢(shì)，使他們習(xí)慣于暴力攻擊行為，更為嚴(yán)重的是，由于很多父母習(xí)慣采用粗暴野蠻的教育方式，會(huì)構(gòu)成孩子與父母的尖銳對(duì)立。生活在習(xí)慣于通過暴力解決問題家庭中的青少年，構(gòu)成了其固有的性格特征，在心理上魯莽兇暴、易于沖動(dòng)、控制力差、膽大妄為與不計(jì)后果，一旦這些青少年犯罪心理構(gòu)成了，遇上了犯罪動(dòng)機(jī)，就會(huì)發(fā)生暴力型犯罪，且多屬于攻擊性行為。2.盡量減少人為的家庭不健全在青少年教育中，父母是第一位教師，一個(gè)和諧、良好的家庭能夠讓青少年體會(huì)到親情可貴，加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的信任。假如家庭構(gòu)造破裂、父母感情破裂、婚姻失敗、家庭失和，以致放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)，使子女得不到正常的父愛和母愛，得不到良好的家庭教育，青少年的心靈將遭到致命的摧殘。他們目擊了父母是怎樣從和睦恩愛走向勢(shì)不兩立，進(jìn)而會(huì)使青少年懷疑人間的真情，覺得世界是如此的不可靠，人與人之間是如此的不值得信任，很難樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.父母在孩子面前應(yīng)謹(jǐn)言慎行家庭中的社會(huì)化很多都是在無形中進(jìn)行的，父母的言談舉止、態(tài)度等對(duì)青少年發(fā)生著潛移默化的影響。另外，青少年好奇心強(qiáng)，可塑性大，擅長(zhǎng)模擬，但其分辨是非、控制本人意志的能力較弱。所以父母有賭博、酗酒、盜竊、賣淫、等不良行為，都會(huì)給子女以暗示的影響，并使他們模擬大人的不良行為行事，在其心靈中孕育。要使青少年養(yǎng)成良好的操行，作為家長(zhǎng)的父母要以身作則，本人不能有不良行為，要舉止得體，言語(yǔ)文雅，給子女樹立一個(gè)良好的典范。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。〞這句話表明了人的一生與后天教育有著莫大的關(guān)系。作為孩子的父母，其言傳身教的影響更是非常重要。教孩子學(xué)好不難，難的是家長(zhǎng)要努力克制本身上的缺點(diǎn)及多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣！“金無足赤，人無完人。〞在這篇文章中的特殊家庭所指較為狹義，但代表突出的特殊家庭表現(xiàn)形式?？傊?，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，應(yīng)該考慮給孩子一個(gè)美妙的家庭環(huán)境，使孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。有了和諧、溫馨的家庭環(huán)境，才能談及教育，孩子才能健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]史煥章，武漢.犯罪學(xué)概論.華東政法學(xué)院，1993-05.[2]闕貴善.江西省青少年犯罪與綜合治理.1版.中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，1997-12.[3]王春光.澳洲反家庭暴力法律機(jī)制及啟示.法律適用，2004〔10〕.家庭教育論文篇3摘要：青春期是每個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)過中必須經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，處于青春期的青少年生理上產(chǎn)生了急劇變化，很多青少年不能夠正確地認(rèn)識(shí)到生理變化的原因，容易產(chǎn)生暴躁、叛逆的情緒，使身心發(fā)展失去了平衡。在青春期階段有效地開展家庭教育，能夠幫助孩子順利度過這一時(shí)期，因而，本文將主要分析家庭教育在青春期中的作用。關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育家是每一個(gè)人成長(zhǎng)的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化撲朔迷離，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問題。因而，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀〔一〕過度干預(yù)保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依靠，反對(duì)父母的各種干預(yù)、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開場(chǎng)產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待?，F(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把本人的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于如今的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長(zhǎng)輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)極為重視。因而，很多家庭出現(xiàn)過度溺愛和保護(hù)的家庭教育方式。父母太多的干預(yù)和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。〔二〕家族傳承的不良教育方式固然我國(guó)的家庭教育思想有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國(guó)的大多數(shù)家庭，十分是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育〞“父母專制〞等通過嘮叨、抱怨、指責(zé)、或者打罵來到達(dá)教育目的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。很多家長(zhǎng)會(huì)不知不覺遭到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)按照本身原生家庭的教育管理方式來對(duì)本人的孩子進(jìn)行教育和管理，進(jìn)而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。〔三〕父母不在位和隔代教育父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，進(jìn)而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態(tài)。比方講，有一位初三的家長(zhǎng)，由于和女兒在生活事件中的幾句口角，一連幾個(gè)月和孩子之間相互不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長(zhǎng)會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，她覺得假如本人主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來講，隔代教育存在著較多弊端。二、青春期家庭教育之淺見〔一〕創(chuàng)造良好的家庭氣氛，身教重于言教德國(guó)著名教育家卡爾威特曾經(jīng)講過“孩子是父母的翻版〞。我國(guó)近代朱慶瀾將軍在他的（家庭教育）一書中曾經(jīng)提出過家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子〞。父母是孩子的第一任教師，孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的言傳身教隨時(shí)可見，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨?，這種影響固然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氣氛是在孩子成長(zhǎng)經(jīng)過中通過潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氣氛融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因而，對(duì)于青春期的孩子而言，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氣氛極為重要。〔二〕以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)青春期存在著獨(dú)立性和依靠性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依靠，只是依靠的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)歷、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長(zhǎng)“養(yǎng)育者〞和“玩伴〞的角色逐步淡化，而“心靈陪伴者〞和“方向引領(lǐng)者〞的角色需要?jiǎng)t逐步凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯以為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來肯定他們的做法，指出他們的缺乏，促進(jìn)他們的考慮。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的講教。〔三〕加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到本人的“機(jī)密〞，另一方面卻又感到孤單，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過一切，好的關(guān)系勝過很多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立自信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。結(jié)語(yǔ)父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母本身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，進(jìn)而保證青春期孩子的心理健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：［１］杜丁，孔悅．家長(zhǎng)與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)〞［Ｊ］．中學(xué)生閱讀〔初中版〕，2016〔06〕：2．［２］柳菁．關(guān)于家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響分析及對(duì)策討論［Ｊ］．中華少年，2016〔17〕：17家庭教育論文篇4俗話講：“可憐天下父母心。〞普天下的父母都熱切地望子成龍，望女成鳳，假如教育方法不當(dāng)，結(jié)果往往令人失望，令人痛心。那么我們?cè)鯓诱嬲リP(guān)心愛護(hù)兒女，對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)呢？這就需要我們把握科學(xué)的教育方法，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。一、了解孩子1.了解孩子的需要了解孩子是教育孩子的前提。對(duì)于即將從幼兒園升入小學(xué)的孩子來講，他們面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。這時(shí)，父母要了解孩子真正需要的是什么，要知足孩子的合理需要，制止不合理的需要，幫助孩子構(gòu)成新的需要。2.了解孩子的思維環(huán)〔1〕消極因素好多家長(zhǎng)經(jīng)常由于孩子沒有到達(dá)本人的預(yù)期目的對(duì)孩子發(fā)牢騷，導(dǎo)致孩子在心里產(chǎn)生的想法是：父母不喜歡我；當(dāng)孩子有了這種想法，他們的感受就是憤怒、敵對(duì)；在行為上就會(huì)更不聽話，甚至搞些小毀壞。所以，結(jié)果又是遭到懲罰或冷對(duì)，因此愈加深了父母不喜歡他的想法，這種惡性循環(huán)就構(gòu)成了孩子失敗、對(duì)抗等消極因素。〔2〕積極因素父母創(chuàng)設(shè)一種愉快的生活環(huán)境〔包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境〕，讓孩子經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)，孩子產(chǎn)生的想法是：父母喜歡我；有了這種想法他們的感受就是快樂、幸福的；在行為上就會(huì)配合家長(zhǎng)，也表現(xiàn)得很聽話。所以，結(jié)果是遭到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)就有了動(dòng)力，這種積極的循環(huán)是孩子邁向成功的關(guān)鍵。二、尊重孩子尊重孩子是成就孩子的基礎(chǔ)。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發(fā)展。1.尊重孩子的人格父母要給孩子面子，學(xué)會(huì)變通，尤其是人多的時(shí)候，不要批評(píng)孩子，不要議論孩子。2.尊重孩子的隱私父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng)，要真正了解孩子，必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統(tǒng)的觀念，把父母擺在權(quán)威的角色。孩子應(yīng)該有本人的機(jī)密。父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和他商談，不要隨意翻看孩子的日記，應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)，把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。3.喚醒孩子的權(quán)利意識(shí)父母的責(zé)任是喚醒孩子的權(quán)利意識(shí)，而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。一個(gè)明確本人權(quán)利的孩子才會(huì)懂得保衛(wèi)本人的權(quán)益。三、理解孩子理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì)與孩子換位考慮、溝通、溝通，和他們交朋友，關(guān)注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。講話也不能擺出家長(zhǎng)的架子，如，當(dāng)你的孩子回來時(shí)，你發(fā)現(xiàn)孩子又和別人打架了，作為家長(zhǎng)，你一定不會(huì)高興，但是這時(shí)，你還要同時(shí)想到，你是孩子的朋友，當(dāng)你走過去的時(shí)候，你不能呵斥：“你怎么不好好學(xué)習(xí)，又和別人打架？〞而應(yīng)該拍拍他身上的灰，關(guān)切地問：“你怎么又被別人打了，傷到?jīng)]有？別人打你你怎么不知道跑呢？〞這樣孩子才會(huì)愈加信任你，才會(huì)愿意和你共享他的機(jī)密，于是，你也就能夠深化地了解孩子的內(nèi)心世界。四、讀懂孩子1.用孩子的思維去看待孩子在家庭教育中，很多家長(zhǎng)都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常用本人的思維去看待孩子。比方，孩子在地上爬、滾，大人會(huì)講，不要這樣會(huì)把衣服弄臟的，他不會(huì)知道這樣的一句話會(huì)讓孩子玩得不盡興；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里四處亂糟糟，家長(zhǎng)會(huì)問，你為什么要這樣？怎么這么不聽話？有的家長(zhǎng)還會(huì)打罵孩子，結(jié)果孩子的探究能力沒有了；過馬路時(shí)，孩子提醒：“媽媽，紅燈，不能過〞，家長(zhǎng)會(huì)講，“沒關(guān)系，有急事要辦，如今也沒交通警察在。〞這些都是用大人本人的思維方式去解決事情，家長(zhǎng)不會(huì)站在孩子的思維角度里去想問題，有交警就遵守交通規(guī)則，沒有交警在就不遵守，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)教會(huì)孩子投機(jī)取巧。因而，不管何時(shí)，家長(zhǎng)都應(yīng)該站在孩子的角度去看、想問題，別用大人的思維去套牢孩子。2.懂孩子比愛孩子更重要著名女性情感心理作家蘇芩講過這樣一段話：“懂你的人，會(huì)用你所需要的方式去愛你。不懂你的人，會(huì)用他所需要的方式去愛你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛得自若，你受得幸福；不懂你的人，常是事倍功半，他愛得吃力，你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里，懂比愛，更難做到。〞懂得確實(shí)比愛更難做到！試想想，每一個(gè)家長(zhǎng)都知道愛孩子，但是正如高爾基所講：“那是母雞都會(huì)做的事情〞，懂得怎樣去愛才是更重要的，這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛孩子更重要。五、關(guān)心孩子對(duì)孩子來講，父母的愛就好像孕育地球上所有生命的太陽(yáng)和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)〞。1.只關(guān)心孩子能否“吃得飽〞，不關(guān)心孩子能否“過得好〞“吃得飽〞是一種物質(zhì)上的知足，而“過得好〞不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里，孩子所承受的壓力比父輩大，競(jìng)爭(zhēng)能力是社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面，人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽〞已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)“過得好〞。2.只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)高不高，不關(guān)心孩子能力有多少有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子〞，人格上的“矮子〞，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育經(jīng)過中的一點(diǎn)經(jīng)歷，當(dāng)然這是不全面的，希望能和大家共勉。參考文獻(xiàn)：葉莉.讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我［Ｊ］.科學(xué)群眾：科學(xué)教育.2013〔02〕.家庭教育論文篇5摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)的家庭教育方式在外來教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，家庭教育改革刻不容緩。本文試圖通過對(duì)中美兩國(guó)家庭教育的相關(guān)方面進(jìn)行比擬并對(duì)所構(gòu)成差異的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而為家庭教育改革提供一些啟示。關(guān)鍵詞：家庭；教育；比擬一、引言現(xiàn)今，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底，是不同國(guó)家之間人才的競(jìng)爭(zhēng)。正如我們所知，家庭是孩子成才的起點(diǎn)，因而，從某種意義上講，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是家庭教育能力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，政治，教育等領(lǐng)域的不斷開放，傳統(tǒng)的家庭教育方式在外來教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，因而，家庭教育改革刻不容緩。二、家庭教育的重要性家庭存在于人類有史以來的所有社會(huì)中，不管是在過去還是在如今，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)不可分割的一部分，也是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)。從我們來到這個(gè)世界的那一刻起直到我們獨(dú)立，我們的大部分時(shí)間都是和父母一起度過的。常言道：“父母是孩子的第一任教師。〞青少年擔(dān)負(fù)著國(guó)家的將來，是社會(huì)的期望，是整個(gè)將來世界的主人。父母能否教育本人的孩子以及能否關(guān)心孩子的發(fā)展方向，都將對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從古至今，很多思想家都高度重視家庭教育?！耙粋€(gè)能夠管理一個(gè)國(guó)家和世界的人一定是一個(gè)受過良好的教育而且能成功地支撐起本人家庭的人。〞正如中國(guó)儒家學(xué)講所闡述的，家庭教育是治理國(guó)家的基礎(chǔ)，所以每一個(gè)人都要把國(guó)家興亡和教育聯(lián)絡(luò)在一起。英國(guó)思想家JohnLocke以為家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，也起著導(dǎo)向性的作用。三、家庭教育成效的比擬美國(guó)孩子很小的時(shí)候就介入了家庭事務(wù)，他們逐步就擁有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維，十八歲之后他們就獨(dú)立于父母生活。他們中的大多數(shù)都是靠做兼職掙錢來支付他們額外的開支。從那些實(shí)踐活動(dòng)中，他們積累了很多促銷方面的管理經(jīng)歷以及怎樣與顧客溝通，知道了金錢的來之不易，逐步養(yǎng)成了節(jié)儉節(jié)約的好習(xí)慣。在中國(guó)，孩子們是家庭的中心。孩子們養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，正如中國(guó)的一句常言所講的“飯來張口，衣來伸手〞。固然在考試分?jǐn)?shù)方面中國(guó)孩子比美國(guó)孩子做得好一些，但是中國(guó)的孩子，被動(dòng)地處理問題，依靠別人，社交能力差，責(zé)任感差。這些性格特點(diǎn)從大體上而言，與我們國(guó)家的“應(yīng)試教育〞有關(guān)。四、家庭教育進(jìn)程的比擬盡管沒有明文規(guī)定，但是家庭教育仍然是教育體系中至關(guān)重要的方面。就像學(xué)校教育，它有本人的目的，內(nèi)容和方式。1.教育目的的比擬美國(guó)家庭教育的目的是讓孩子們適應(yīng)多樣化的環(huán)境，教孩子們?cè)鯓釉谏鐣?huì)上獨(dú)立生存。這種期望不是那么的高。它不是無形的幻想，而是實(shí)際存在的，容易把握的。他們以為最重要的就是實(shí)現(xiàn)他們本身的價(jià)值而不是追求高文憑，令人羨慕的職業(yè)之類的物質(zhì)方面的收獲。另外，在這個(gè)目的的支配下，孩子們也提升了自我決定意識(shí)和自信能力。與美國(guó)相比，中國(guó)家庭更趨向于把孩子培養(yǎng)成材，希望他們有前途，過上穩(wěn)定，舒適的生活。家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子唯一的要求就是要他們集中精神于學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，還有孩子一點(diǎn)都不感興趣的藝術(shù)培訓(xùn)。最終，創(chuàng)造性被制約，這個(gè)上天賜予的天賦被扼殺在搖籃里。2.教育內(nèi)容的比擬美國(guó)家庭教育的內(nèi)容是很豐富的。它注重孩子們?cè)隗w格，認(rèn)知，語(yǔ)言，情操方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，當(dāng)家長(zhǎng)去圖書館的時(shí)候，他們喜歡帶上孩子，刺激孩子對(duì)新事物的求知欲。讓孩子們接受環(huán)境的熏陶。在情操方面，他們引導(dǎo)孩子認(rèn)知音樂，油畫，舞蹈，文化，跟他們一起去博物館，文化展覽館，鼓勵(lì)他們參加創(chuàng)造性的活動(dòng)，使他們感受自然，發(fā)現(xiàn)奧秘。固然中國(guó)家庭教育的內(nèi)容也劃分為四個(gè)方面：德育、智育、體育和美學(xué)，但是當(dāng)孩子們到了上學(xué)年齡，智力卻處于壓倒一切的位置。在體育方面，父母總是更關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，不讓孩子遭遇疾病，危險(xiǎn)。在智力方面，他們買很多有教育價(jià)值的書，然后教他們讀書，寫字以及算術(shù)技巧。當(dāng)孩子們開場(chǎng)接受學(xué)校教育的時(shí)候，父母又趨向于檢查孩子的家庭作業(yè)，買大量的課外練習(xí)冊(cè)以幫助他們?cè)诳荚囍蝎@得好的分?jǐn)?shù)。在審美觀方面，越來越多的父母已經(jīng)意識(shí)到特殊技能的重要性；因而，他們一窩蜂似地把兒子，女兒送到畫畫班，舞蹈學(xué)?；蛘哒?qǐng)家教教孩子學(xué)樂器。一方面，這種做法忽視了孩子們的興趣喜好；另一方面，這也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和開支。下面的事實(shí)能夠講明這兩個(gè)國(guó)家對(duì)智力的不同理解。當(dāng)孩子們回到家了，中國(guó)的父母總是問：“你今天認(rèn)真聽教師講的內(nèi)容了嗎？〞或“你今天得了多少分啦？〞然而，美國(guó)家長(zhǎng)問的是：“你今天在學(xué)校問了教師什么問題呀？〞或“今天的課有趣嗎？〞3.教育方式的比擬在美國(guó)民主的教育方式反映在下面幾個(gè)方面：孩子有權(quán)發(fā)表本人的意見，介入家庭事務(wù)。父母鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持本人的意見，允許他們不接受本人講的東西而保持本人的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等地溝通，不僅僅是向孩子學(xué)習(xí)一些東西，而且還對(duì)此感到自豪。孩子們的隱私也完全遭到保護(hù)，不經(jīng)允許家長(zhǎng)不會(huì)進(jìn)入孩子的房間，他們也沒有權(quán)利去干預(yù)孩子們的社交活動(dòng)。在中國(guó)，孩子們幾乎沒有發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)以為家庭事務(wù)是大人的事。孩子們應(yīng)該做的就是遵從家規(guī)，順從于父母的意愿。家長(zhǎng)似乎是家庭中的權(quán)威，于是代溝也易于產(chǎn)生。孩子總是感覺父母不可理解。在家長(zhǎng)和孩子之間存在很多溝通障礙，家長(zhǎng)把一切都?xì)w結(jié)于社會(huì)環(huán)境與孩子成長(zhǎng)之間日益增長(zhǎng)的復(fù)雜化。根據(jù)福州教育學(xué)院心理健康委員會(huì)對(duì)1664個(gè)學(xué)生家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)，偶爾的溝通占31.4%，有意的溝通占2.7%。孩子上一二年級(jí)的家庭占77%，孩子上三四年級(jí)的家庭占60%，孩子上五，六年級(jí)的家庭占的比例不到50%。這份調(diào)查也證明了很多家長(zhǎng)與孩子溝通感到很焦慮這個(gè)事實(shí)。其中，46.1%的家長(zhǎng)以為他們的孩子更成熟了，14.2%的家長(zhǎng)以為很無助，13.2%的家長(zhǎng)以為他們無言，6%的家長(zhǎng)以為很難跟孩子溝通，61.4%的家長(zhǎng)感到很放心、舒適、高興。這對(duì)發(fā)展孩子的好習(xí)慣、性格、青春期健康心理都很不好。孩子們的自由總遭到家長(zhǎng)的侵犯。例如，他們的書包、日記總是被父母搜尋。五、產(chǎn)生不同家庭教育的原因分析同樣是在當(dāng)代社會(huì)，同樣是特別關(guān)注家庭教育，為何這兩個(gè)國(guó)家仍然會(huì)出現(xiàn)上面所提到的顯著的特征呢？我們能夠總結(jié)出下面四個(gè)原因：1.這兩個(gè)國(guó)家的歷史背景美國(guó)被以為是一個(gè)有著廣闊的地域卻簡(jiǎn)短歷史的國(guó)家，確實(shí)，它只是一個(gè)移民國(guó)家。在過去的四個(gè)世紀(jì)里，大約五千萬人移居到這個(gè)國(guó)家，是人類歷史上最大的移民運(yùn)動(dòng)，于是其它國(guó)家開玩笑地稱它是“融爐〞。由于這種多樣文化觀念的影響，人們能很容易地接受新想法和新文化，把它們?nèi)谌氲奖救说奈幕校蚨?，發(fā)展的空間相對(duì)更大了。相反地，中國(guó)有五千年的悠久歷史，同時(shí)被很多傳統(tǒng)和習(xí)慣所限制。十分是封建觀念已深深地根植于中國(guó)人的腦海中，以致于保守的、自閉的想法在文化觀念中占大多數(shù)。2.經(jīng)濟(jì)體制美國(guó)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)力，高度發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)，更多的時(shí)機(jī)，更少的生存壓力，美國(guó)擁有一種比擬完善的雇傭體制。勞動(dòng)力能夠自由流動(dòng)，人們不必一生都從事一種職業(yè)，由于那些因素，美國(guó)人有更廣泛的選擇工作的余地。在找工作方面他們也很開放。他們的父母以為只要孩子能生存，能在社會(huì)上有立足之地，他們的工作都是平等的。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，盡管它有像上海、北京、大連那樣的大都市，但有很多人仍處在貧困線上。中國(guó)處于一個(gè)學(xué)歷優(yōu)先的社會(huì)，生存壓力非常大，人們把所有的生活都寄托在工作上，找工作的范圍非常窄。家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)上的成就是找到一份好工作、追求一生穩(wěn)定的好方法，也是理想生活的必需。因而，他們的教育中心就是孩子們的成就。3.不同的價(jià)值取向美國(guó)人珍視他們本人的個(gè)性，價(jià)值取向是個(gè)人主義，他們注重個(gè)人利益，擁護(hù)個(gè)人發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)，這就是美國(guó)文化的核心。根據(jù)這種價(jià)值，父母傾向于把孩子和他們本人分為兩個(gè)獨(dú)立的部分。孩子的自我價(jià)值是建立在父母對(duì)本人意愿、興趣喜好尊重的基礎(chǔ)上的。在中國(guó)推崇地是集體利益而不是個(gè)人利益。在中國(guó)的哲學(xué)中，個(gè)人價(jià)值服從于整體利益，父母丟棄了自我感，重視孩子的“自我〞。孩子是父母生命的延續(xù)，肩負(fù)著他們的希望和生活的將來。他們往往為本人的子女設(shè)計(jì)如今和將來。4.不同的思維方式美國(guó)人是理性化的。美國(guó)家庭用最基本的理性原則對(duì)待孩子，培養(yǎng)孩子的義務(wù)和其它的社會(huì)義務(wù)一樣。相反，中國(guó)人崇尚道德，家教是以道德為基礎(chǔ)的，對(duì)孩子的義務(wù)是整個(gè)家庭而不是社會(huì)的。六、結(jié)論綜上所述，家庭教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)理念，在保持我們優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意平等和民主，在教育內(nèi)容上把知識(shí)和實(shí)踐歸于同等位置。我們應(yīng)該更有助于建立孩子們的自我信任和獨(dú)立，開發(fā)他們的潛能以更適宜于我們傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展的需要。常言道：“孩子是一個(gè)國(guó)家的將來。〞為了中國(guó)更繁榮發(fā)展，我們必須盡我們的能力為祖國(guó)的花朵提供更好的教育。我們應(yīng)該從哪里開場(chǎng)呢？肯定要從家庭開場(chǎng)！參考文獻(xiàn)：[1]李信.中西方文化比擬概論[M].航空工業(yè)出版社,2003.[2]中國(guó)教育報(bào).中國(guó)教育報(bào)刊社,2003.[３]王恩銘.美國(guó)文化和社會(huì)[M].航空工業(yè)出版社,2003.家庭教育論文篇6摘要：家庭是幼兒的重要老師，影響其一生，家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。關(guān)鍵詞：家庭幼兒影響中圖分類號(hào)：G40-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082(2014)05-0348-02社會(huì)是由數(shù)不清的家庭組成，家庭作為人最初的生存環(huán)境，是人格構(gòu)成的重要基礎(chǔ)，正如一位心理學(xué)家指出：“人好像陶器一樣，小時(shí)候就構(gòu)成了一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣子容貌的教育就會(huì)構(gòu)成什么樣子容貌的雛形〞。那么在家庭這特殊環(huán)境中的教育當(dāng)然是不可缺少的一項(xiàng)重任，父母是幼兒第一任老師，是開啟幼兒心靈的第一把鑰匙，所以家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。一、家庭教育中的利弊家庭環(huán)境對(duì)幼兒施行家庭教育的負(fù)面影響，首先是家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)中產(chǎn)生的影響，外界的內(nèi)在都具有，古有“孟母三遷〞這一講大家都知道，那么當(dāng)今社會(huì)大部分都是內(nèi)在因素俱多：一是情緒上的。家庭成員關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，使幼兒處在一種高度緊張和不安的狀態(tài)下。二是操行上的。家庭成員沒有良好的作息時(shí)間，生活沒有規(guī)律，比方經(jīng)常性的在家中賭博、酗酒等不良習(xí)慣，使幼我經(jīng)常饑飽失常、睡眠失調(diào)，天長(zhǎng)日久也容易染上各種不良癖好。其次，家庭教育的觀念。父母對(duì)家庭中的幼兒教育重要性和本身教育的角色認(rèn)識(shí)缺乏，有的家長(zhǎng)以為孩子太小，沒有必要教育，可有的家庭以為學(xué)前教育就因是幼兒園的事、教師的事，教育就是教知識(shí)，他們對(duì)本身文化水平、教育能力缺乏自信，僅僅是幼兒看護(hù)、照料其的起居罷了。再次，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒過份的溺愛，如今大部分的家庭都是獨(dú)生子女，面對(duì)著一根根“獨(dú)苗〞，如今的父母和上一輩的教養(yǎng)方式發(fā)生了重大的變化，擔(dān)憂幼兒的將來前途，在教養(yǎng)經(jīng)過中，無原則的溺愛和遷就，過分保護(hù)和干預(yù)，家長(zhǎng)總是按本人的意愿強(qiáng)加于幼兒，容易使幼兒構(gòu)成人云亦云的習(xí)慣。最后，家庭環(huán)境中還有不乏的“隔代親〞，不少家庭的老人所占比例較多，祖輩對(duì)孩子的無微不至的照顧和關(guān)心，使人感到隔代十分親，然而上一輩價(jià)值觀念和生活方式、知識(shí)構(gòu)造，還有教育方式與當(dāng)代社會(huì)多少有些根本上的差異，對(duì)幼兒的獨(dú)立性和判定力帶來負(fù)面的影響。以上的現(xiàn)象，有礙于幼兒家庭環(huán)境中培養(yǎng)教育的施行，所以要加以克制這些在家庭教育中的不利因素，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使幼兒遭到良好的家庭教育。1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境首先家庭成員之處要和睦相處，十分是夫妻之間的互敬互愛、互諒互讓是至關(guān)重要的，這樣才能使幼兒快樂生活在溫馨的家庭中，父母的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友，在情上做到互相交融，使幼兒樂于親近，感遭到本人是家庭中一名成員，遭到家人的愛護(hù)和重視，這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。2.幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣良好的生活習(xí)慣不是一下就能構(gòu)成，而是父母日復(fù)一日、年復(fù)一年不厭其煩、持之以恒的結(jié)果，不管在生活上還是以后的學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒都是一種最好的教育方式。3.幼兒在家庭中所處的位置怎樣在家庭中要明確幼兒的位置，使他們快樂的成為家中的主要，尊重孩子，平等對(duì)待，盡可能的知足幼兒的信任、獨(dú)立、自尊、上進(jìn)等眾多方面的需要。4.家庭怎樣做到真正關(guān)心幼兒這里所提到的家長(zhǎng)真正關(guān)心幼兒是什么樣的程度，是過分的保護(hù)還是過分干預(yù)，要么就是家長(zhǎng)屬重辦型，也常是出于對(duì)幼兒的關(guān)心，但這種關(guān)心容易使幼兒產(chǎn)生逆返心理，往往變成你講讓他朝東他卻往西，返叛的心態(tài)較強(qiáng)，那么做家長(zhǎng)，首先要充分的尊重幼兒，切實(shí)保護(hù)幼兒的自尊心，給予更多的空間和時(shí)間，更好的發(fā)展其智力和創(chuàng)造力。以上所講的內(nèi)容，家只要把家庭文化、物質(zhì)環(huán)境和家庭關(guān)系環(huán)境充分和合理安排，才能使幼兒在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)公怎樣快樂的成長(zhǎng)。二、對(duì)幼兒施行家庭教育的幾個(gè)方面當(dāng)代家庭教育是五花八門，教育種類也是層次不等，但是只要讓幼兒在幼兒園規(guī)范性教育的基礎(chǔ)上接受家庭教育，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，主要?dú)w納為這幾方面：1.提高家庭教育的全體文化知識(shí)家庭教育是整體而又全面的綜合性教育，要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，那么其他家庭成員首先要提高本身的知識(shí)面，能夠采用“家長(zhǎng)學(xué)校〞(或其他的學(xué)習(xí))方式來提高，可以以向有關(guān)專家或幼兒教師求學(xué)、取經(jīng)，更好的補(bǔ)充文化，科學(xué)知識(shí)，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)和施行起到更大推動(dòng)作用?？偠灾?，家庭教育能否理想的施行，到達(dá)最滿意的成果，重要的一點(diǎn)要取決于家庭成員的全面素質(zhì)提高是分不開的。2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的獨(dú)立的自由這間在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母和別人的同時(shí)也要尊重孩子，一個(gè)人本來就是獨(dú)立的、主動(dòng)的，能夠發(fā)展的個(gè)體，在與孩子交往，我們只要放手讓孩子本人去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善誘即可，對(duì)幼兒的正確想法和行為給予充分的肯定。3.怎樣培養(yǎng)幼兒的自自信心自信是幼兒充滿自信心去努力實(shí)現(xiàn)本人愿意和理想的個(gè)人發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，如何來培養(yǎng)幼兒的自信，首先要有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)立承當(dāng)一些事，給予幼兒最大的信任，讓幼兒從事事情的經(jīng)過中本人找到自信，確信本人有能力完成。其次，根據(jù)孩子特長(zhǎng)，讓孩子全面的參加各種有益的活動(dòng)，孩子在本人喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的，父母在孩子活動(dòng)中，只要加以正確的引導(dǎo)建立良好的同伴關(guān)系，明確自我，樹立自信。最后要培養(yǎng)孩子英勇精神。如今的孩子是21世紀(jì)的主人，迎接他們的將是新的世界，因此父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子“強(qiáng)者氣質(zhì)〞，敢于向挫折困難挑戰(zhàn)，具有一種無畏的、不屈不撓的精神，才能在以后適應(yīng)，復(fù)雜多變、充滿競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)拍的當(dāng)代社會(huì)，只要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能將來成為時(shí)代的佼佼者。4.重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來講是非常重要的。語(yǔ)言能力的表達(dá)反映了人的素質(zhì)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的工具。所以，在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的經(jīng)過中，要從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和將來生活的需要出發(fā)，以幼兒的語(yǔ)言要求發(fā)展制定，使語(yǔ)言教育為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)素質(zhì)。一是創(chuàng)立良艱險(xiǎn)的語(yǔ)言環(huán)境?？柾貫榱私o孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，把在家里工作了二十幾年的老管家忍痛辭掉，就由于老管家的發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響孩子的白話發(fā)聲。給孩子一個(gè)良好的開場(chǎng)。二是引起孩子講話的興趣，盡可能的為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨意、自然的講話氣氛，調(diào)動(dòng)孩子講話的積極性，接受大量的有益兒童身心健康的媒體傳聞和書刊，擴(kuò)開孩子的視野從不同角度去引導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，把看到的、聽到的能用本人的語(yǔ)言復(fù)述出來，當(dāng)然家長(zhǎng)要多給予表?yè)P(yáng)來激發(fā)孩子使其更上一層樓。三是培養(yǎng)幼兒的思維。會(huì)講話是一方面，那么如何才能講的更好呢?語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是息息相聯(lián)的，家長(zhǎng)必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的練習(xí)，教孩子在講話前要先想好如何講，以什么樣的順序來表達(dá)，要做到言之有序，時(shí)間久了，就能獲得較好的成效。5.怎樣施行隨機(jī)教育教育孩子方式是多種多樣的，在日常生活中存在著多種教育的形式，家長(zhǎng)要擅長(zhǎng)觀察、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃梢砸杂辛己玫男Ч@種方法稱為隨機(jī)教育，孩子對(duì)社會(huì)、自然等充滿了好奇心，經(jīng)常會(huì)碰上突發(fā)的意想不到的事，如有教育意義，家長(zhǎng)就得好好把握。幼兒在教育的經(jīng)過中也容易理解和接受，比方簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，批雷下雨，四季轉(zhuǎn)換、花草樹木等這些幼兒都能夠親身經(jīng)歷，家長(zhǎng)有隨機(jī)教育時(shí)注意引導(dǎo)，并用科學(xué)的理論來豐富幼兒的知識(shí)科學(xué)性隨和教育的施行，對(duì)孩子的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都有良好發(fā)展和促進(jìn)作用。給孩子一個(gè)自由空間，建造一個(gè)寬松、民主的家庭，對(duì)幼兒施行全面教育，促進(jìn)孩子在德、智、體、美等方面健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，才能迎接精彩和多變的世界。參考文獻(xiàn)[1]拉巴.淺談家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[N].林芝報(bào)，2008-11-19003.[2]樊利梅.淺談家庭教育與幼兒成長(zhǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：29-30+64.[3]王瑾.探析家庭教育對(duì)幼兒良好社會(huì)公德的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2010，10：16-18.家庭教育論文篇7摘要：守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。一個(gè)人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會(huì)影響到將來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依靠于幼兒時(shí)期家庭間的教育，因而，本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問題，繼而針對(duì)問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對(duì)策以及建議。關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言規(guī)則是對(duì)空間以及自由所提出來的某種意義上相對(duì)的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享遭到更多的樂趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)特別漫長(zhǎng)的經(jīng)過，但是，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到穩(wěn)固，為孩子將來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見效的，這需要家長(zhǎng)以及教師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴浸透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒愈加適應(yīng)以后的校園生活，愈加適應(yīng)社會(huì)生活。1目前家庭教育中關(guān)于幼兒規(guī)則養(yǎng)成方面所存在的問題1.1居高臨下，意識(shí)缺乏目前，存在一些家長(zhǎng)，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當(dāng)?shù)?，?duì)孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成特別負(fù)面的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄“家長(zhǎng)講的話都是權(quán)威的，是不可改變的〞這樣的觀點(diǎn)。由于父母往往也是存在著缺點(diǎn)的，也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子能夠向其傾訴的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人，假如講錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于成認(rèn)，而且，假如孩子的觀點(diǎn)是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見。有的家長(zhǎng)以為幼兒如今年齡還小，假如對(duì)他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會(huì)起到多大的作用;還有的家長(zhǎng)以為如今的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，假如加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違犯這個(gè)原則，對(duì)幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上對(duì)孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾講：“隨心所欲而不逾矩。〞這講明自由是那種能夠隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以講，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。1.2自相矛盾，方法不當(dāng)部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子假如在幼年的時(shí)候沒能夠構(gòu)成良好的規(guī)則意識(shí)，這將會(huì)給他們將來的發(fā)展帶來很多障礙，因而，孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在詳細(xì)的教育經(jīng)過之中，卻存在著顯而易見的方法不當(dāng)這一問題。除此之外，有些家長(zhǎng)不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，本人卻不根據(jù)規(guī)則來行事;有的家長(zhǎng)之間對(duì)于規(guī)則教育的理念不一致，比方爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無所適從，有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長(zhǎng)之間的分歧來“投機(jī)取巧〞。還有的家長(zhǎng)存在著對(duì)規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問題，例如，有的家長(zhǎng)規(guī)則過度，然而有的家長(zhǎng)卻規(guī)則冷淡。1.3自暴自棄，執(zhí)行困難有的家長(zhǎng)在談到給孩子確立了很多規(guī)則要求的時(shí)候，總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來特別困難。家長(zhǎng)往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對(duì)他們嘮叨個(gè)不停，卻一點(diǎn)效果都沒有。〞“規(guī)則對(duì)他們似乎一點(diǎn)都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒。〞由于孩子的身心發(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因而，家長(zhǎng)肩負(fù)教誨幼兒的義務(wù)以及責(zé)任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長(zhǎng)才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的構(gòu)成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。2家庭教育中關(guān)于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的對(duì)策2.1體驗(yàn)后果，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià)，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?，是有必要的?！白匀缓蠊è暿欠▏?guó)著名教育家盧梭提出，他主張對(duì)兒童反復(fù)的過失采用“自然后果法〞，即讓兒童憑本人的直接經(jīng)歷接受教育，體會(huì)本人所犯錯(cuò)誤的自然后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)守規(guī)則。當(dāng)然，這種方法是要有一定限度的，同時(shí)還要和引導(dǎo)講理相結(jié)合，要讓幼兒感遭到父母的愛意，讓孩子能夠漸漸感悟，逐步變得懂事起來。2.2巧用方法，理解規(guī)則孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件特別嚴(yán)肅的事情，假如家長(zhǎng)要采取強(qiáng)迫的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則，那么，可能只會(huì)是暫時(shí)記住，真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長(zhǎng)能夠充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛聽故事這些特點(diǎn)，增加一些趣味性比擬強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒愈加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會(huì)比直接的強(qiáng)迫命令要好得多。2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則有的時(shí)候，當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí)，但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子本人去執(zhí)行規(guī)則，進(jìn)而加深對(duì)規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的時(shí)機(jī)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的時(shí)機(jī)，這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰，但恰恰是相互之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。2.4及時(shí)鼓勵(lì)，穩(wěn)固規(guī)則意識(shí)鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的知足，還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作，來對(duì)幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對(duì)孩子的肯定，都是一種表?yè)P(yáng)，進(jìn)而讓幼兒穩(wěn)固規(guī)則意識(shí)。3結(jié)語(yǔ)規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生宏大的作用，社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則，同時(shí)，不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。假如社會(huì)沒有規(guī)則，那么這個(gè)沒有秩序的社會(huì)，一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì)，甚至是無法生存的社會(huì)。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復(fù)、長(zhǎng)期的引導(dǎo)，只要家長(zhǎng)用本人的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待本人的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會(huì)之中。參考文獻(xiàn)[1]陳露露，袁魯.議論幼兒的家庭教育.文學(xué)教育(中)，2011(1).[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學(xué)性.科教新報(bào)(教育科研)，2010(14).[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對(duì)策探究.課程教材教學(xué)研究(幼教研究)，2010(1).家庭教育論文篇8一、流動(dòng)兒童家庭狀況1.家庭經(jīng)濟(jì)條件流動(dòng)兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工，經(jīng)濟(jì)收入基本令人滿意，有半數(shù)家庭月收入到達(dá)3000元以上。但百戶家庭中也有47%的屬于經(jīng)濟(jì)“困難型〞，月收入千元以內(nèi)的6人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房條件相對(duì)擁擠，29%的家庭孩子沒有獨(dú)立的房間，家庭成員多人一起寓居的達(dá)15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個(gè)孩子，13%的家庭有三個(gè)及以上孩子。2.家庭教育情況〔1〕家長(zhǎng)育兒觀念相對(duì)落后。從孩子入學(xué)看，超過6周歲入小學(xué)的共34人，其中5人9周歲以上才入學(xué)。從學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)看“，隨親就讀〞是流動(dòng)兒童的就讀的主要形式，32%的學(xué)生有過兩次及以上的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，就讀學(xué)校成為孩子一次一次被動(dòng)適應(yīng)的“托兒所〞。〔2〕家長(zhǎng)對(duì)教育越來越重視。有97%的家長(zhǎng)以為孩子必需要上學(xué)，96%的家長(zhǎng)以為在人生的成功中學(xué)歷起很大作用，希望孩子獲得大專或大學(xué)以上學(xué)歷，有42%的家長(zhǎng)還期望孩子上到研究生及以上，這與本身學(xué)歷實(shí)際構(gòu)成鮮明比照。另外，83%家長(zhǎng)把孩子帶在身邊，而且60%的家長(zhǎng)能抽時(shí)間關(guān)注甚至輔導(dǎo)孩子的作業(yè)?！?〕家長(zhǎng)教育理念不斷更新。讓孩子從小樹立理想的達(dá)92%，而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步，能和教師、孩子一起分析原因，鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)其自自信心的達(dá)72%，能與學(xué)校教師經(jīng)常聯(lián)絡(luò)或偶然聯(lián)絡(luò)的占84%，27%的家長(zhǎng)也經(jīng)常和孩子一起活動(dòng)?！?〕親子關(guān)系一般較為和諧。天天和孩子溝通的到達(dá)57%，幾天一次的也有21%，孩子對(duì)家長(zhǎng)管教能積極聽取，心服口服的達(dá)56%，85%的家長(zhǎng)以為自家類型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的達(dá)74%；孩子能主動(dòng)與家長(zhǎng)講心里話或當(dāng)碰到煩惱時(shí)，最喜歡找父母訴講的占54%。二、流動(dòng)兒童家庭教育存在問題及歸因〔一〕流動(dòng)兒童家庭教育存在問題1.家長(zhǎng)家教知識(shí)貧乏。從流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的學(xué)歷與職業(yè)看，他們?cè)诮逃⒆拥闹R(shí)和能力上都存在缺乏。百戶家庭中，有45%的家長(zhǎng)覺得本人的家教知識(shí)一般水平，33%的家長(zhǎng)覺得本人家教知識(shí)貧乏，另外，有44%的家長(zhǎng)覺得“不知道教育方法〞是教育孩子方面最大的煩惱。2.家庭教育時(shí)間缺乏。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有17%的流動(dòng)兒童不和父母住一起，有31%的家長(zhǎng)感覺“沒時(shí)間教育孩子〞，日常幾乎沒有時(shí)間和孩子溝通的占14%，從不會(huì)在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的占26%。3.家庭教育品次不高。〔1〕少部分家長(zhǎng)的一些“陋習(xí)〞對(duì)孩子影響是消極的。例如：有26%的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架，64%的家長(zhǎng)很少、有時(shí)、甚至經(jīng)常會(huì)在孩子面前吸煙、飲酒、打牌，而面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步，有4%的家長(zhǎng)會(huì)選擇把孩子狠狠地揍一頓?！?〕少部分孩子在家里屬于“散養(yǎng)式〞。家作輔導(dǎo)靠爺爺、奶奶、家教班教師或無人輔導(dǎo)的占39%，而晚上大部分時(shí)間是自?shī)首詷返?，包括看電視、與同伴玩耍、做本人感興趣的事的占33%?！?〕一部分流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)比擬貧困，再加“兒多女多〞，因此對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化也就“顧不很多〞了。4.教育子女依靠性強(qiáng)有些家長(zhǎng)思想上存在“學(xué)校依靠癥〞，在教育孩子問題上過于依靠教師，以為“家長(zhǎng)只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是教師的事〞，有15%的家長(zhǎng)“從不〞主動(dòng)與學(xué)校教師溝通溝通，他們等待學(xué)校給予其“順向〞的引導(dǎo)幫助和實(shí)際的可操作性的指導(dǎo)?！捕沉鲃?dòng)兒童家庭教育問題歸因1.家庭經(jīng)濟(jì)條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件是流動(dòng)兒童家庭教育的根本制約因素。流動(dòng)兒童家庭月收入大多低于本地寓居戶的平均水平，改善家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀成為廣大家長(zhǎng)迫切而現(xiàn)實(shí)的目的，因此，他們?cè)诳旃?jié)拍的城鎮(zhèn)生活中“沒時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)、沒時(shí)間找孩子談心、沒時(shí)間帶孩子去圖書館……〞就能夠理解了。2.家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)。流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的本身素質(zhì)也影響了流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量。首先，由于家長(zhǎng)文化程度低，本身綜合素質(zhì)不高，所以他們對(duì)孩子的教育影響品次不高，有時(shí)甚至是消極的。其次，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃⒆拥闹R(shí)，因此在對(duì)孩子的教育方式方法上簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，有時(shí)是“粗糙〞甚至是“粗魯〞。3.兒童本身發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件的差距，地區(qū)教育質(zhì)量的懸殊，新舊生活環(huán)境的比照，讓大多數(shù)流動(dòng)兒童感到自自信心缺乏、交往有壓力，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出“擔(dān)憂別人看不起〞，遇有煩惱“不告訴任何人〞。另外，流動(dòng)兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比擬“野〞，性格倔強(qiáng)、不聽話。對(duì)家長(zhǎng)管教“置之不理“〞一時(shí)管用“〞懷有敵意或?qū)α⑶榫w〞有近一半的孩子。4．學(xué)校教師責(zé)任。面對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的“一籌莫展〞“、束手無策〞，而此時(shí)教師卻不太理解家長(zhǎng)的“苦衷〞，總以為家長(zhǎng)管教孩子“不配合〞，顯得無力又無能，因此對(duì)流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)也就“怠慢〞了。三、解決流動(dòng)兒童家庭教育問題的對(duì)策1.成立“家長(zhǎng)學(xué)校〞為加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，我校建立了“流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)校〞，邀請(qǐng)家庭教育專家和校內(nèi)的德育名師組成“講師團(tuán)〞，利用雙休日召開家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地為流動(dòng)家長(zhǎng)和兒童上課。內(nèi)容有“家長(zhǎng)言傳身教“〞學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成“〞親子溝通溝通“〞兒童適應(yīng)環(huán)境〞等多方面的知識(shí)。向流動(dòng)兒童家長(zhǎng)推介一些優(yōu)秀的家庭教育讀物，下發(fā)由我校課題組編撰的（家庭教育讀本）。2.舉辦“家教沙龍〞家教沙龍，以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，老師及專家備咨詢。家長(zhǎng)們的“共同語(yǔ)言〞很多，經(jīng)歷也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專家、教師的“對(duì)話〞更能讓家長(zhǎng)們找到成功教育的理論支點(diǎn)。3.開設(shè)“親子課堂〞為解決流動(dòng)兒童家庭中一些“溝通難〞的問題，我們組織了一些親子活動(dòng)。流動(dòng)兒童家長(zhǎng)應(yīng)邀走進(jìn)課堂，了解孩子在新環(huán)境里的精神狀態(tài)、心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)情況，感受新學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子的影響，體驗(yàn)孩子在學(xué)習(xí)與交往中的喜悅與失落。我們還創(chuàng)設(shè)一定的“互動(dòng)情境〞，讓家長(zhǎng)和孩子一起面對(duì)困難，共同想方設(shè)法，攜手解決問題。親子課堂拉近了親子距離，增進(jìn)了親子感情。4.搭建“溝通平臺(tái)〞傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)及家訪有其不可替代的優(yōu)越性，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起面對(duì)面地溝通，非常有針對(duì)性和感染力，但信息社會(huì)一些新的溝通平臺(tái)也以其便捷高效、形象生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)正成為家校溝通的“橋梁〞，如：、家校通、班級(jí)博客、家長(zhǎng)溝通的群等，正遭到廣大師生及家長(zhǎng)的青睞。家庭教育和學(xué)校教育要相輔相成，嚴(yán)密配合。作為家長(zhǎng)，要多學(xué)習(xí)家教知識(shí)，多樹立典范，多陪陪孩子，多與學(xué)校溝通；作為學(xué)校，對(duì)流動(dòng)兒童要多一些關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，而對(duì)家長(zhǎng)也要有一份理解與寬容，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起家校溝通的義務(wù)，多渠道、多形式地給予幫助與指導(dǎo)。這樣，流動(dòng)兒童———這朵家校合育之花才會(huì)越開越艷。家庭教育論文篇9一、學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀〔一〕家庭教育誤區(qū)目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有下面幾個(gè)方面誤區(qū)：1、兒童觀落后。如很多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)缺乏、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)欲速不達(dá)現(xiàn)象。2、教育目的失衡。如家長(zhǎng)過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展經(jīng)過，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，以為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味知足吃穿；輕心理健康，這么小，以為他們不需要或漠視忽略了。3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如以為孩子小或是本人忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對(duì)孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)闹阋磺行枰瑫?huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長(zhǎng)讓孩子死記硬背，而教師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從本人愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(zhǎng)班，而教師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱?！捕臣彝ソ逃陌l(fā)展趨勢(shì)縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在很多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭構(gòu)造、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)：1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，如今更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長(zhǎng)向孩子施行教育走向雙向的家長(zhǎng)和孩子互相教育；關(guān)注家庭構(gòu)造、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐步豐富起來。2、重視對(duì)家庭教育的主要施行者——家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。很多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長(zhǎng)的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長(zhǎng)。近年來，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長(zhǎng)學(xué)校的興起、家長(zhǎng)刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)歷的溝通等為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提高了平臺(tái)。3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育形式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長(zhǎng)都能夠遭到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，互相共享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有下面幾點(diǎn)：1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、詳細(xì)的、形象的、初步的、粗淺的。2、復(fù)雜性。家長(zhǎng)不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。3、親情性。家庭的感染作用，遭到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和詳細(xì)形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注本身的形象。5、細(xì)致性。大事因小事，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對(duì)性的教育，即因材施教。三、學(xué)前兒童的家庭教育須知〔一〕了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，由于是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又由于這是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有下面幾個(gè)特點(diǎn)：1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層構(gòu)造日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造的發(fā)展，內(nèi)抑制開場(chǎng)蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童本人想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。3、言語(yǔ)的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長(zhǎng)率最快，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先把握實(shí)詞后把握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長(zhǎng)；語(yǔ)法的把握從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對(duì)增長(zhǎng)，對(duì)信息的接受和編碼也在不斷的改良，記憶的策略和元記憶初步構(gòu)成；思維的抽象邏輯性開場(chǎng)萌芽，言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益加強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的把握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。5、個(gè)性的初步構(gòu)成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步構(gòu)成是從幼兒期開場(chǎng)，社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識(shí)發(fā)展總趨勢(shì)是，隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會(huì)行為最早出如今此期，在兒童社會(huì)化的經(jīng)過中，由于社會(huì)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語(yǔ)熟練把握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展經(jīng)過中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期?！捕沉私饧彝夥罩杏绊憙和睦斫】档囊蛩?、家庭寓居條件。寓居條件的好壞，影響到孩子的學(xué)習(xí)和休息的質(zhì)量，也影響著身心的發(fā)展。如隨著城市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長(zhǎng)不會(huì)吝惜，但應(yīng)注意理智。3、家庭構(gòu)造。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完好的家庭，有益于孩子的心理健康發(fā)展。4、家庭氣氛。氣氛是一種精神環(huán)境。家庭氣氛是衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)。父母要為孩子營(yíng)造健康的家庭氣氛：營(yíng)造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。四、家庭教育的影響〔一〕正影響例子一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩〞的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是如何長(zhǎng)大的？〞媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的。〞男孩很感動(dòng)，當(dāng)他聽講姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她講，這是她今天得到的最好的禮物?！捕池?fù)影響例子六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語(yǔ)。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì)講話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他講：“我不但靠不住竹子〔指女孩父親〕，更想不到筍子〔指女孩〕的福。〞他的祖母由于伴侶已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)本人不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服費(fèi)事。無論從家庭構(gòu)造、家庭氣氛、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤(rùn)物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。五、學(xué)前兒童的家庭教育策略〔一〕堅(jiān)持家庭教育的原則1、一致性原則。指對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對(duì)臺(tái)戲，或是前后矛盾、出爾反爾。2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐懼、迷信之類的東西。二是以賞識(shí)教育為主。對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長(zhǎng)經(jīng)過中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識(shí)教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長(zhǎng)經(jīng)過中，十分是在學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)過中，擅長(zhǎng)捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、講理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)經(jīng)過中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識(shí)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃⒂?jì)劃教育和批評(píng)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是必要的。4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能獲得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信本人的色孩子是唯一無二的，有本人的小天地，不能把孩子當(dāng)成本人的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等溝通、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，構(gòu)成教育孩子的孩子的合力。一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺(tái)戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要獲得家庭教育的成功，必須了解和把握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真誠(chéng)，并以此為基礎(chǔ)確立本身的美；體育要根據(jù)孩子的詳細(xì)情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱辛奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都到達(dá)基本素質(zhì)，并能互相促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)?！捕臣彝ソ逃杏浾`區(qū)1、心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì)壓力逐步加大，我們希望從孩子身上得到補(bǔ)償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì)的不適。我們不能夠把本人的興趣喜好強(qiáng)加給孩子。2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、知足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和知足，我們的孩子還需要放開，假如講孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的將來。3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的典范。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好本人。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，〞播撒一粒種子，生長(zhǎng)出來的確實(shí)還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，天天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、風(fēng)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的構(gòu)成及其心理健康。父母要以身作則，把本人的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。5、語(yǔ)言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，愛的語(yǔ)言多了，有一天會(huì)有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(zhǎng)的信息，讓他們相信本人，才會(huì)有邁出前腳的一步?！踩臣议L(zhǎng)要提高本身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)1、父母要提高本身的人格素質(zhì)。一是提高本身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自自信心和責(zé)任心。二是要提高本身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識(shí)等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對(duì)孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺別人時(shí)，是由于“他就是這樣的人〞，而不是以為很多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的缺乏之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到典范效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只要學(xué)去做如何做父母的父母。2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如等，他們的成長(zhǎng)經(jīng)過或長(zhǎng)或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不能夠把昨天本人未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，由于孩子他有本人的思想，你能夠給他愛。二是丟掉反常心。父母拿本人的孩子與別人的孩子比擬，俗話講，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，