部編版三年級(jí)下語(yǔ)文(教案反思)第六單元習(xí)作

我就是我不一樣樣的煙火習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人授課導(dǎo)航[授課目的][授課重難點(diǎn)]1.引導(dǎo)學(xué)生留神觀察身邊的人，注意特引導(dǎo)學(xué)生借助詳細(xì)事例，合適的運(yùn)點(diǎn)鮮亮的人，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)觀察交往等多種用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描述方法寫(xiě)人，方法認(rèn)識(shí)人物的特點(diǎn)，收集人物典型的突出人物某一方面的特點(diǎn)。事例和相關(guān)資料。掌握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的詳細(xì)事例，[授課課時(shí)]2課時(shí)學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用容顏、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)[授課準(zhǔn)備]多媒體課件言和心理描述突出人物鮮亮特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3.在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話(huà)表真情的表達(dá)習(xí)慣。4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，互相評(píng)改和認(rèn)真更正習(xí)作的優(yōu)秀習(xí)慣授課過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭穿課題。發(fā)言激趣：同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)課內(nèi)外閱讀，接觸到了好多性格鮮亮的人物形象，其中必然有很多人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？課件出示：1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）2）手拿鵝毛扇，神機(jī)又妙算。（諸葛亮）3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）我就是我不一樣樣的煙火過(guò)渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭?？?bào)告交流：1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)膩。2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。3）因?yàn)槟阏f(shuō)出了這些人物的特點(diǎn)。過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的特別有道理！看來(lái)，在平時(shí)的交流中，只要你說(shuō)出了一個(gè)人的特點(diǎn)，即便你不說(shuō)出他的名字，熟悉他們的人也會(huì)馬上猜出你說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)？無(wú)論是小說(shuō)中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自鮮亮的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）理解題目：讀了這個(gè)題目，你從中認(rèn)識(shí)了那些習(xí)作信息？報(bào)告交流：預(yù)設(shè)1：我知道了此次習(xí)作是寫(xiě)人記述文。（及時(shí)談?wù)摚╊A(yù)設(shè)2：我知道了要寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮亮的人。（及時(shí)談?wù)摚┻^(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到82頁(yè)，自由讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求？（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作提示。）二、明確本次習(xí)作要求。自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。報(bào)告交流：預(yù)設(shè)談?wù)摚耗慊卮鸬暮苡袟l理；你的審題能力真強(qiáng)，很快就把習(xí)作要求弄懂、弄理解了，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出了此次習(xí)作要求中最重點(diǎn)的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)給補(bǔ)充。）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。課件出示本次習(xí)作要求：選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過(guò)的擁有鮮亮特點(diǎn)的人，并選我就是我不一樣樣的煙火擇一兩件能表現(xiàn)他鮮亮特點(diǎn)的真實(shí)而詳細(xì)的事例，經(jīng)過(guò)詳細(xì)事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。（板書(shū)：擬好題目突出主題確定人物特點(diǎn)鮮亮典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)）學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作的任務(wù)。發(fā)言過(guò)渡:同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來(lái)就應(yīng)該來(lái)選擇我們要寫(xiě)的人物。我們每個(gè)人、每日都要接觸到許好多多、各種各樣的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居，還有在這些人中間，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)？給你留下的印象最深刻呢？三、拓寬思想，豐富選材。引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句，說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？（1）小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。（2）小組派代表參加全班交流。你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)能夠用來(lái)形容誰(shuí)？（1）小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。（2）小組派代表參加全班交流。教師小結(jié)，發(fā)言過(guò)渡。從交流中能夠看出，在朝夕相處的學(xué)校生活中，老師和同學(xué)們都給你留下深刻的印象，如教師的工作認(rèn)真、盡責(zé)盡責(zé)；老師的豐富授課經(jīng)驗(yàn)和高妙的授課藝術(shù)；老師的平易可親、愛(ài)生如子同學(xué)的熱愛(ài)集體，光明正大；同學(xué)的先人后己，樂(lè)于助人；同學(xué)的寬弘大量，剛毅不拔；同學(xué)的樂(lè)觀向上，不畏困難所有這些都能夠?qū)戇M(jìn)我們此次的作文。怎樣才能把人物寫(xiě)好？寫(xiě)活呢？說(shuō)一說(shuō)。議一議。（同桌談?wù)摚┰鯓硬拍馨讶宋飳?xiě)活？四、指導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)好人物。以寫(xiě)人為主的記述文主若是經(jīng)過(guò)對(duì)人物容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、我就是我不一樣樣的煙火心理活動(dòng)的描述和典型事例的表達(dá)來(lái)反響人物的思想、性格、質(zhì)量、作風(fēng)等。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記述文，應(yīng)該從以下方面下手：寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。抓住人物的特點(diǎn)。能夠從人物的年齡、容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。采用典型事例。選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描述。（板書(shū)：認(rèn)真描述突出特點(diǎn)）五、出示范文，例文領(lǐng)路。課件出示例文。我的語(yǔ)文老師瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們恭敬的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí)淵博，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、爽朗、生動(dòng)、幽默。我們特別愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么幽默、幽默，令人入迷，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，漸漸懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“神奇”?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外歡樂(lè)，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別快樂(lè)，你們知道我為什么快樂(lè)嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天清早，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)能不快樂(lè)嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我向來(lái)不謊話(huà)言，不信，我讀給你們聽(tīng)?！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥壯的大母雞。同我就是我不一樣樣的煙火學(xué)們茅塞頓開(kāi)，陳老師在責(zé)怪有的同學(xué)寫(xiě)作文無(wú)論事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“無(wú)論你的描述多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我也常犯這種弊端，如以前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明亮，百花爭(zhēng)艷”打這今后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要認(rèn)真考慮，深入認(rèn)識(shí)，遇到不理解就向他人請(qǐng)教。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感覺(jué)快樂(lè)嗎？我們對(duì)寫(xiě)作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？學(xué)生自主閱讀范文。說(shuō)說(shuō)習(xí)作幸好哪里。教師合時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：1）習(xí)作中教師的特點(diǎn)鮮亮——授課經(jīng)驗(yàn)豐富，幽默幽默。2）事例典型，記述有條理。3）抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行了認(rèn)真的描述。4）結(jié)尾簡(jiǎn)潔、畫(huà)龍點(diǎn)睛。（板書(shū)）六、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，完成習(xí)作。課件出示寫(xiě)作的注意事項(xiàng)。（1）要寫(xiě)身邊有特點(diǎn)的人。（2）要選擇一兩件真實(shí)而詳細(xì)的事例。（3）要寫(xiě)出他（她）的鮮亮特點(diǎn)來(lái)。（4）要給文章擬一個(gè)合適的題目。（1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？（2）教師小結(jié)：世上沒(méi)有完好相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們只要用好描述方法，選擇好典型事例，相信大家必然能寫(xiě)好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮亮的典型人物，老師希望著你們的佳作。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。我就是我不一樣樣的煙火自讀更正。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行更正，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師咨詢(xún)更正的地方，及時(shí)恩賜談?wù)摫頁(yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）同桌交流，互評(píng)互改。學(xué)生報(bào)告，師談?wù)?。七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)或讓他看看，聽(tīng)聽(tīng)他的談?wù)?，依照他的談?wù)撨B續(xù)更正自己的習(xí)作。授課過(guò)程第二課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入。上節(jié)課我們采用身邊特點(diǎn)鮮亮的人，借助生動(dòng)鮮活的詳細(xì)事例，運(yùn)用容顏、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描述突出人物鮮亮特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步更正我們的習(xí)作。有人說(shuō)：“十分文章，三分寫(xiě)作，七分更正。”可見(jiàn)好文章是改出來(lái)的。這也充分說(shuō)了然更正作文的重要性。下面，我們一起走進(jìn)“精雕細(xì)琢”。一、讀文交流，集中評(píng)改。選擇典型的作文。教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大體的認(rèn)識(shí)，迅速判斷學(xué)生作文中的寬泛?jiǎn)栴}是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。課堂談?wù)摗?）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。2）提出談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)，全班談?wù)摚孩賹?xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。②抓住人物的特點(diǎn)。能夠從人物的年齡、容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、我就是我不一樣樣的煙火興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。③采用典型事例。選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。④運(yùn)用細(xì)節(jié)描述。能夠把整篇習(xí)作都讀完，再談?wù)?；也能夠在重點(diǎn)的地方停下來(lái)，就某一談?wù)撟h。談?wù)摰闹攸c(diǎn)是人物的特點(diǎn)可否是突出，若是不突出，原因在哪里？怎么改？3）談?wù)摃r(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包括這些方面：①描述容顏，不宜一模一樣，左右逢源，要因人而異，依照表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必定學(xué)會(huì)抓住人物別開(kāi)生面的特點(diǎn)，靈便地描述人物的容顏——既能夠用一般文字集中介紹，又能夠穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描述，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的容顏特點(diǎn)，反響出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。②語(yǔ)言描述不能夠千人一腔，眾口一詞，要吻合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以合適的動(dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)出的語(yǔ)言會(huì)再生動(dòng)形象。③正確的動(dòng)作描述，能表現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。第一，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)正確詳細(xì)；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)向情況；爾后，全力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反響出個(gè)性風(fēng)采。④寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，借助一兩件典型、奇特的事例來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生依照談?wù)摰囊蟾约旱淖魑摹６?、引領(lǐng)更正作文的方法：三讀更正法——獨(dú)立更正。一讀更正病錯(cuò)，是說(shuō)我們先大聲讀一遍作文，邊讀邊更正文中的錯(cuò)別字和病句。我就是我不一樣樣的煙火二讀商酌細(xì)節(jié)，是指專(zhuān)心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而言，大家要思慮你可否把采用的事例寫(xiě)得新鮮生動(dòng)了？特別要重點(diǎn)關(guān)注可否抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)詳細(xì)描述了。這是本次習(xí)作更正的重點(diǎn)，我們能夠多默讀幾遍，思慮更正完滿(mǎn)。三讀通覽全文，小聲讀更正后的文章，整體掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次更正。學(xué)生再次自主更正。三、互相談?wù)摚ハ喔?。把?xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出更正建議。1）關(guān)注題目：看題目可否與內(nèi)容一致，能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。2）關(guān)注選材：詳細(xì)的事例要真實(shí)，要新鮮，必然要能反響人物的特點(diǎn)。3）關(guān)注寫(xiě)法：寫(xiě)事例時(shí)，要讓主人公開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并且抓住他的動(dòng)作、神態(tài)、心理寫(xiě)詳細(xì)，把最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長(zhǎng)了寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)，這樣人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更突出?；ハ喔魑幕蛱岢龈ㄗh。四、伙伴互賞。欣賞大家經(jīng)過(guò)更正今后的作文。師生交流。佳作顯現(xiàn)：把更正好的作品，讓學(xué)生自己貼在顯現(xiàn)臺(tái)上，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。五、教師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是特別重視更正的，比方：聽(tīng)聞曹雪芹寫(xiě)成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》后，又批閱十年，增刪五次。俄國(guó)大文豪列夫、托爾斯泰寫(xiě)的世界名著《安娜·卡列尼娜》，僅開(kāi)頭部分就更正了20多次。商酌的故事大家都學(xué)習(xí)過(guò)，為世人所頌揚(yáng)。所以，詩(shī)人賈島以前感想的寫(xiě)了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于更正，樂(lè)于修改，善于更正的學(xué)生。我就是我不一樣樣的煙火課堂小結(jié)[授課板書(shū)]

[授課反思]身邊那些有特點(diǎn)的人擬好題目突出主題確定人物特點(diǎn)鮮亮典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)認(rèn)真描述突出特點(diǎn)結(jié)尾簡(jiǎn)潔畫(huà)龍點(diǎn)睛

身邊那些有特點(diǎn)的人本次作文授課內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的情境學(xué)習(xí)作家寫(xiě)人的方法，精選與人物相關(guān)的詳細(xì)事例，并經(jīng)過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。本次習(xí)作授課，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描述下手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我次序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確本次習(xí)作要求，防備了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系親密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)