初中語文教學反思精選熱門三篇

精品文檔初中語文教學反思精選熱門三篇初中語文教學反思篇1本學期我擔任九年級兩個班的語文教學。本著對學生負責的原那么，認真學習，深化研究教法。制定了相關的備考方案，有步驟、有針對性的教學，經過一學期的努力，已能有意學習和掌握自主、合作、探究的學習方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極安康的人生態(tài)度。下面，我主要對自己本學期的工作進展反思：1、夯實根底，訓練學生自己習得知識的才能在平時的課堂教學中注重引導學生積累，在課后的輔導課注重強化訓練，老師針對學生出錯的字音、字形進展訂正，以引起其他學生的注意。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著引讀等根底知識在平時的教學及訓練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓練，在理解的根底上，學會運用，理論與理論相結合，在理論中進步。2、強化文言文閱讀理解在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且可以深化理解文言文的內容、思想，學會比照分析^p，且動手翻譯。我要求學生課文下面的注釋根本要理解記住。課內文章的落實后，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內與課外結合，全面進步學生的文言閱讀才能。3、加強閱讀指導，讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學中交給學生根本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有問題不籠統(tǒng)答復而用條理分割的方法漸漸答復等方式，讓學生最大限度的贏獲得分時機。我在向學生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習，通過反復演練，使學生掌握閱讀題的`根本答題技巧，學生的閱讀才能有了明顯的進步。4、加強寫作指導為了使學生形成寫作知識系統(tǒng)，在學期初給學生講授寫作知識要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進展專項講解，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的進步，寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構思要巧妙，形式和選材都能進展創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學生訓練在華美語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。語文教學是一項艱辛而長期的工作，需要我們老師從平時的工作中就要點滴浸透，讓我們努力吧！初中語文教學反思篇2語文學科既應該是培養(yǎng)語言才能的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。在教學中，老師應該相信學生的`潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目的挑選有價值的，又容易被無視的詞句、重點語段進展點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學生深化認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析^p。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就打破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師及時指點考慮分析^p的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進展。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探究精神、創(chuàng)造性的表達才能和思維才能都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達開展。從而到達教學效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氣氛，調動興奮點。在教學中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比擬，它們有什么不同和一樣之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永久、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的時機而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境那么便是為了鼓勵，為了到達“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注理解社會，充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創(chuàng)設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探究精神、創(chuàng)造性的表達才能和思維才能都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達開展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學效果的最優(yōu)化。初中語文教學反思篇3這一學期在緊張匆忙中完畢了，本學期我擔任九年級37班的語文教學。本著對學生負責的原那么，我在教學工作中絲毫不敢怠慢，認真學習，深化研究教法。制定了相關的備考方案，有步驟、有針對性的教學，經過一學期的努力，學生根本能進展有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學習和掌握自主、合作、探究的學習方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極安康的人生態(tài)度。下面，我主要對自己本學期的工作進展反思：一、抓好根底知識的歸納整理，訓練學生自己習得知識的才能字音、字形，在平時的課堂教學中注重引導學生積累，在課后的輔導課注重強化訓練，老師針對學生出錯的字音、字形進展訂正，以引起其他學生的注意。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著引讀等根底知識在平時的教學及訓練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓練，在理解的根底上，學會運用，理論與理論相結合，在理論中進步。經過一段時間的理論，事實證明這樣訓練是很有效果的，收益很大。二、緊咬經典美文佳句欣賞，拋磚引玉，強化文言文閱讀理解才能“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的根本要求。試題由課內已經延伸到課外，在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且可以深化理解文言文的內容、思想，學會比照分析^p，且動手翻譯。為加強文言文的學習，我實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實行每天課前一考，逐個擊破，最后集中匯總的原那么，到達熟記于心。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現(xiàn)課內的比課外的得分低的現(xiàn)象。因此，我要求學生課文下面的注釋根本要理解記住。課內文章的落實后，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內與課外結合，全面進步學生的文言閱讀才能。三、加強閱讀方法引導，增強學生有規(guī)律有技巧地進展答題的才能新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學中交給學生根本的答題方法，比方告訴學生議論文、說明文答案根本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有問題不籠統(tǒng)答復而用條理分割的方法漸漸答復等方式，讓學生最大限度的贏獲得分時機。很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走也是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時【關鍵詞】：^p句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復變得又快又準確。假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內容和構造兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物效勞，從構造看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，出現(xiàn)更多的得分點。所以我在向學生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習，通過反復演練，使學生掌握閱讀題的根本答題技巧，學生的閱讀才能有了明顯的進步。四、強化寫作訓練，增進學生審題、立意、構思、組材的才能作文是拿分的大題。為了使學生形成寫作知識系統(tǒng)，在學期初給學生講授寫作知識要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進展專項講解，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的進步，在下半學期堅持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文，最后集中訓練。寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構思要巧妙，形式和選材都能進展創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學生訓練在華美語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，防止病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時我堅持讓學生閱讀優(yōu)秀書籍，為學生營造寬松和諧大的語文學習環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生具有良好的審美情趣和高尚的