直線射線線段說(shuō)課課件

直線、射線、線段數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)直線、射線和線段說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)開(kāi)發(fā)說(shuō)得失說(shuō)板書直線、射線、線段數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式1一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重難點(diǎn)一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重2一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本節(jié)課的主要內(nèi)容是直線、射線、線段的表示方法以及直線的基本性質(zhì)，它是幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生今后的整個(gè)幾何學(xué)習(xí)中，起著啟蒙或奠基的作用。特別是直線的基本性質(zhì)，它在人們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但在教材中卻處于重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識(shí)上，還是在解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，都起著不容忽視的作用。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本節(jié)課的主要內(nèi)容是直線3一、說(shuō)教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①會(huì)說(shuō)出直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系②會(huì)用字母表示直線、射線、線段；③通過(guò)動(dòng)手操作、討論，發(fā)現(xiàn)直線的基本性質(zhì)；④會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述點(diǎn)與直線的關(guān)系及根據(jù)語(yǔ)句畫出圖形。（2）能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)直線、射線、線段的表示法，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。（3）情感目標(biāo)能有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力。一、說(shuō)教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)4一、說(shuō)教材3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)直線射線線段的表示方法以及直線的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。一、說(shuō)教材3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)5二、說(shuō)學(xué)情從已有知識(shí)水平看：在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)直線、射線、線段的基本概念從能力儲(chǔ)備上看：已經(jīng)有了一定的分析、解決問(wèn)題能力。從心理特征上看：七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，但思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)也不夠規(guī)范。要使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形并不困難，但要讓他們正確表示線段、射線、直線，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，許多學(xué)生比較困難二、說(shuō)學(xué)情從已有知識(shí)水平看：在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)直線6三、說(shuō)模式導(dǎo)入明標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)高效課堂三、說(shuō)模式導(dǎo)入明標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)高7四、說(shuō)設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)創(chuàng)景導(dǎo)入合作研討鞏固練習(xí)總結(jié)收獲課堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)四、說(shuō)設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)創(chuàng)景導(dǎo)入合作研討鞏固練習(xí)總結(jié)收獲課堂8四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)和了解的，在課堂上再現(xiàn)生活情景，會(huì)讓學(xué)生感到很親切，因此我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：

“同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，想一想：如果以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看，我們可以把它們近似地看成什么圖形呢？”手電筒射出的光線緊繃的琴弦

筆直的公路2分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)9四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入笛子人行橫道線四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入笛子人行橫道線10四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入激光發(fā)射器四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入激光發(fā)射器11四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入筆直的鐵軌筆直的鐵軌電網(wǎng)四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入筆直的鐵軌筆直的鐵軌電網(wǎng)12四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生直觀地感受到線段、射線和直線的特征，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生13四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討閱讀課本第125——126頁(yè)，自學(xué)以下問(wèn)題：1、線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別能否度量直線射線線段聯(lián)系延伸方向端點(diǎn)類型2、線段、射線、直線的表示方法①線段的表示方法：②射線的表示方法：③直線的表示方法：ABaOAABlb18分鐘3、點(diǎn)與直線的位置關(guān)系點(diǎn)A在（）外或者直線l經(jīng)過(guò)（）點(diǎn)A在（）上或者直線l不經(jīng)過(guò)（）4、（）叫做兩條直線相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做他們的（）

AllA設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防止他們走馬觀花四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討閱讀課本第125—14四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討探索直線的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題先想一想，再親自動(dòng)手畫一畫，你能得到什么結(jié)論？接著利用課件動(dòng)畫演示，更加直觀明白。畫一畫①經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O可以畫幾條直線？o經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線②經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A、B可以畫幾條直線？·A·Ｂ經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討探索直線的性質(zhì)是本15四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討猜想

如果你想將一根小木條固定在木板上，至少需要釘幾個(gè)釘子？直線的性質(zhì)：AＢ經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。簡(jiǎn)述為：兩點(diǎn)確定一條直線。

應(yīng)用：建筑工人在砌墻的時(shí)候經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根參照線，這根參照線就是直的。這其中的道理是：

。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討猜想16四、說(shuō)設(shè)計(jì)(三)鞏固練習(xí)ABOmn基礎(chǔ)練習(xí)1.把線段向一個(gè)方向延長(zhǎng)就得到___；向兩個(gè)方向延長(zhǎng)就得到__。2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）①直線AB和直線BA是同一條直線③線段AB和線段BA是同一條線段④直線、射線、線段上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)②射線AB和射線BA是同一條射線4.木匠師傅鋸木料時(shí)，一般先在木板上畫兩個(gè)點(diǎn)，3.請(qǐng)用兩種方式表示圖中的兩條直線。第一種：_________；第二種：___________然后過(guò)這兩點(diǎn)彈出一條墨線，其中的道理是：_____________________拓展練習(xí)5.

指出下圖中線段、射線、直線分別有多少條？ABC設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是對(duì)概念進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解的有效辦法。以往的練習(xí)常被我誤解為簡(jiǎn)單的重復(fù)性訓(xùn)練，目的只不過(guò)是為了鞏固新知。新課程讓我重新認(rèn)識(shí)到，練習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生思維的終點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生新的思維創(chuàng)造的起點(diǎn)。題目方式的多樣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心。8分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(三)鞏固練習(xí)ABOmn基礎(chǔ)練習(xí)1.把線段17四、說(shuō)設(shè)計(jì)(四)總結(jié)收獲(兩點(diǎn)確定一條直線)1、這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？①線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系②線段、射線、直線的表示方法③直線性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。2、在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有什么感受和經(jīng)驗(yàn)？設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)對(duì)一節(jié)課起著“畫龍點(diǎn)晴”的作用，它能體現(xiàn)一節(jié)課所講的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。因此，在小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)。在相互交流中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)他人。4分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(四)總結(jié)收獲(兩點(diǎn)確定一條直線)1、這節(jié)18四、說(shuō)設(shè)計(jì)(五)課堂檢測(cè)1.過(guò)一點(diǎn)可作

條直線，過(guò)兩點(diǎn)可作

條直線，過(guò)三個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)點(diǎn)可作

多少條直線；2.種樹(shù)時(shí)，只要定出兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)所在的直線，這是因?yàn)開(kāi)_________________3.三條直線相交最多有__個(gè)交點(diǎn)，最少有__個(gè)交點(diǎn)。4.同一個(gè)平面內(nèi)分別有A、B、C、D四點(diǎn)，請(qǐng)按下列要求作圖：

①作射線BC

②作線段AB、AC③作直線CD····BACD設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到收獲和成功，發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師也及時(shí)獲得信息反饋，以便課下查漏補(bǔ)缺。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)習(xí)題，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

8分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(五)課堂檢測(cè)1.過(guò)一點(diǎn)可作

條19五、說(shuō)板書板書設(shè)計(jì)：直線、射線、線段區(qū)別與聯(lián)系：直線的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線直線AB(BA)或者直線a線段AB(BA)或者線段a表示方法：（兩點(diǎn)確定一條直線）射線OA（端點(diǎn)字母必須在前）類型端點(diǎn)數(shù)延伸度量線段2個(gè)不能延伸可度量射線1個(gè)向一個(gè)方向無(wú)限延伸不可度量直線無(wú)端點(diǎn)向兩個(gè)方向無(wú)限延伸不可度量五、說(shuō)板書板書設(shè)計(jì)：直線、射線、線段區(qū)別與聯(lián)系：直線20六、說(shuō)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課，在評(píng)價(jià)方式上，我采用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的方式，以形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面；每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、展示都計(jì)入到相應(yīng)的小組，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。六、說(shuō)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)21七、說(shuō)開(kāi)發(fā)多媒體幾何畫板本節(jié)課運(yùn)用日常生活中的許多實(shí)例結(jié)合多媒體以及幾何畫板使得課程更加形象生動(dòng)。七、說(shuō)開(kāi)發(fā)多媒體幾何畫板本節(jié)課運(yùn)用日常生活中的許多實(shí)22八、說(shuō)得失得失課堂氛圍很好，學(xué)生積極參與其中本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成得比較好板書不是很好時(shí)間把握不好八、說(shuō)得失得失課堂氛圍很好，學(xué)生積極參與其中本節(jié)課的23謝謝感謝大家的聆聽(tīng)謝謝感謝大家的聆聽(tīng)24直線、射線、線段數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)直線、射線和線段說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)開(kāi)發(fā)說(shuō)得失說(shuō)板書直線、射線、線段數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式25一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重難點(diǎn)一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重26一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本節(jié)課的主要內(nèi)容是直線、射線、線段的表示方法以及直線的基本性質(zhì)，它是幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生今后的整個(gè)幾何學(xué)習(xí)中，起著啟蒙或奠基的作用。特別是直線的基本性質(zhì)，它在人們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但在教材中卻處于重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識(shí)上，還是在解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，都起著不容忽視的作用。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本節(jié)課的主要內(nèi)容是直線27一、說(shuō)教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①會(huì)說(shuō)出直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系②會(huì)用字母表示直線、射線、線段；③通過(guò)動(dòng)手操作、討論，發(fā)現(xiàn)直線的基本性質(zhì)；④會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述點(diǎn)與直線的關(guān)系及根據(jù)語(yǔ)句畫出圖形。（2）能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)直線、射線、線段的表示法，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。（3）情感目標(biāo)能有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力。一、說(shuō)教材2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)28一、說(shuō)教材3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)直線射線線段的表示方法以及直線的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。一、說(shuō)教材3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)29二、說(shuō)學(xué)情從已有知識(shí)水平看：在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)直線、射線、線段的基本概念從能力儲(chǔ)備上看：已經(jīng)有了一定的分析、解決問(wèn)題能力。從心理特征上看：七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，但思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)也不夠規(guī)范。要使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形并不困難，但要讓他們正確表示線段、射線、直線，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，許多學(xué)生比較困難二、說(shuō)學(xué)情從已有知識(shí)水平看：在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)直線30三、說(shuō)模式導(dǎo)入明標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)高效課堂三、說(shuō)模式導(dǎo)入明標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)高31四、說(shuō)設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)創(chuàng)景導(dǎo)入合作研討鞏固練習(xí)總結(jié)收獲課堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)四、說(shuō)設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)創(chuàng)景導(dǎo)入合作研討鞏固練習(xí)總結(jié)收獲課堂32四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)和了解的，在課堂上再現(xiàn)生活情景，會(huì)讓學(xué)生感到很親切，因此我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：

“同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，想一想：如果以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看，我們可以把它們近似地看成什么圖形呢？”手電筒射出的光線緊繃的琴弦

筆直的公路2分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)33四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入笛子人行橫道線四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入笛子人行橫道線34四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入激光發(fā)射器四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入激光發(fā)射器35四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入筆直的鐵軌筆直的鐵軌電網(wǎng)四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入筆直的鐵軌筆直的鐵軌電網(wǎng)36四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生直觀地感受到線段、射線和直線的特征，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)境導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生37四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討閱讀課本第125——126頁(yè)，自學(xué)以下問(wèn)題：1、線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別能否度量直線射線線段聯(lián)系延伸方向端點(diǎn)類型2、線段、射線、直線的表示方法①線段的表示方法：②射線的表示方法：③直線的表示方法：ABaOAABlb18分鐘3、點(diǎn)與直線的位置關(guān)系點(diǎn)A在（）外或者直線l經(jīng)過(guò)（）點(diǎn)A在（）上或者直線l不經(jīng)過(guò)（）4、（）叫做兩條直線相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做他們的（）

AllA設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防止他們走馬觀花四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討閱讀課本第125—38四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討探索直線的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題先想一想，再親自動(dòng)手畫一畫，你能得到什么結(jié)論？接著利用課件動(dòng)畫演示，更加直觀明白。畫一畫①經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O可以畫幾條直線？o經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線②經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A、B可以畫幾條直線？·A·Ｂ經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討探索直線的性質(zhì)是本39四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討猜想

如果你想將一根小木條固定在木板上，至少需要釘幾個(gè)釘子？直線的性質(zhì)：AＢ經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。簡(jiǎn)述為：兩點(diǎn)確定一條直線。

應(yīng)用：建筑工人在砌墻的時(shí)候經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根參照線，這根參照線就是直的。這其中的道理是：

。四、說(shuō)設(shè)計(jì)(二)自主學(xué)習(xí)與合作研討猜想40四、說(shuō)設(shè)計(jì)(三)鞏固練習(xí)ABOmn基礎(chǔ)練習(xí)1.把線段向一個(gè)方向延長(zhǎng)就得到___；向兩個(gè)方向延長(zhǎng)就得到__。2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）①直線AB和直線BA是同一條直線③線段AB和線段BA是同一條線段④直線、射線、線段上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)②射線AB和射線BA是同一條射線4.木匠師傅鋸木料時(shí)，一般先在木板上畫兩個(gè)點(diǎn)，3.請(qǐng)用兩種方式表示圖中的兩條直線。第一種：_________；第二種：___________然后過(guò)這兩點(diǎn)彈出一條墨線，其中的道理是：_____________________拓展練習(xí)5.

指出下圖中線段、射線、直線分別有多少條？ABC設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是對(duì)概念進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解的有效辦法。以往的練習(xí)常被我誤解為簡(jiǎn)單的重復(fù)性訓(xùn)練，目的只不過(guò)是為了鞏固新知。新課程讓我重新認(rèn)識(shí)到，練習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生思維的終點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生新的思維創(chuàng)造的起點(diǎn)。題目方式的多樣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心。8分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(三)鞏固練習(xí)ABOmn基礎(chǔ)練習(xí)1.把線段41四、說(shuō)設(shè)計(jì)(四)總結(jié)收獲(兩點(diǎn)確定一條直線)1、這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？①線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系②線段、射線、直線的表示方法③直線性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。2、在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有什么感受和經(jīng)驗(yàn)？設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)對(duì)一節(jié)課起著“畫龍點(diǎn)晴”的作用，它能體現(xiàn)一節(jié)課所講的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。因此，在小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)。在相互交流中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)他人。4分鐘四、說(shuō)設(shè)計(jì)(四)總結(jié)收獲(兩點(diǎn)確定一條直線)1、這節(jié)42四、說(shuō)設(shè)計(jì)(五)課堂檢測(cè)1.過(guò)一點(diǎn)可作

條直線，過(guò)兩點(diǎn)可作

條直線，過(guò)三個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)點(diǎn)可作

多少條直線；2.種樹(shù)時(shí)，只要定出兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)所在的直線，這是因?yàn)開(kāi)_________________3.三條直線相交最多有__個(gè)交點(diǎn)，最少有__個(gè)交點(diǎn)。4.同一個(gè)平面內(nèi)分別有A、B、C