智慧教育典型案例：妙用移動(dòng)講臺 助推探究教學(xué)

妙用“移動(dòng)講臺” 助推探究教學(xué) ——談移動(dòng)講臺在探究式教學(xué)一課中的實(shí)踐與嘗試 衢州市衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：柴琴霞【摘要】探究式教學(xué)活動(dòng)作為時(shí)下較熱門的教學(xué)方式，正在試圖改變苦教苦學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，在探究教學(xué)中使用移動(dòng)講臺更是大大提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也得到了非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步體驗(yàn)找“倒數(shù)”的方法，接著使用移動(dòng)講臺的隨機(jī)挑人和畫筆標(biāo)注及隨堂拍攝等功能幫助探究找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。探究后梳理總結(jié)出找“倒數(shù)”的方法具體可以分3種：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)的問題。在交流討論中歸納總結(jié)，而后通過移動(dòng)講臺的課堂直播展示“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法”，讓學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識了求各種數(shù)的倒數(shù)的方法。移動(dòng)講臺助推探究式教學(xué)濃厚的研討氛圍，使學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮，學(xué)與教的效果都非常好。【案例背景】

柴老師是一位在教學(xué)一線工作了十幾年的教師。兩年前開學(xué)第一次數(shù)學(xué)課上，正當(dāng)她準(zhǔn)備開啟教學(xué)第一課時(shí)，一位學(xué)生給了她一個(gè)靈魂拷問——孩子略帶稚氣童聲的問她：“老師，我們?nèi)昙壛?，新學(xué)期我們的數(shù)學(xué)課能否上的更有意思些？”當(dāng)時(shí)這個(gè)問題給她的觸動(dòng)很大，于是她開始慢慢了解什么才是孩子真正覺得有意思，有意義的數(shù)學(xué)課。她走近學(xué)生，更深入的去了解他們的所想所思......【案例意義】

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式簡單枯燥，教師為了讓坐在每個(gè)角落的學(xué)生都能清楚聚焦點(diǎn)，老師經(jīng)常一上課就要走到學(xué)生中間講課，但是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，都要跑到講臺上操作，常常一節(jié)課下來就要來回走十幾次，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也苦，課堂教學(xué)效率低下。我們深知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)科知識的探索、渴求是他們學(xué)習(xí)好本學(xué)科的前提，都說興趣是最好的老師，但過去我們很難在數(shù)學(xué)課堂中感受到很多孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科存在有濃厚的興趣。在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，作業(yè)講評或反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)科課堂教學(xué)特別重要。課堂上，老師們基本的操作流程是這樣的：收集幾位同學(xué)的作業(yè)，放到實(shí)物投影上，由于屏幕所限，全部放上去會顯得有些小了，通常老師們會一個(gè)個(gè)逐一進(jìn)行展示，不太利于比較。上課要用到課件，還要不停地對電腦屏幕和實(shí)物投影進(jìn)行切換，弄得手忙腳亂。也有老師講得頭頭是道，學(xué)生卻“一臉懵”的現(xiàn)象，原來是展示完學(xué)生作品后，忘記及時(shí)把屏幕切換回來了。不少動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，比如用學(xué)具擺圖形，或畫一畫，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)等，基本上只能呈現(xiàn)個(gè)結(jié)果，過程很難進(jìn)行展示。也就不利于同學(xué)們直觀地理解思考的過程，這對教師的課堂教學(xué)造成了局限，同樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也是不利的。一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間是有限的，有些孩子掌握的內(nèi)容少之又少，老師又沒有其他時(shí)間去補(bǔ)，也就或多或少的造成了孩子學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。面對“輕負(fù)高質(zhì)”和全區(qū)“教學(xué)質(zhì)量大比拼”的雙重挑戰(zhàn)之下，課堂教學(xué)該何去何從？有沒有一種比較好的技術(shù)或手段，通過改變教與學(xué)的方式，來破解這些困境呢？【實(shí)踐舉措】

一、突遇轉(zhuǎn)機(jī)

之江匯“移動(dòng)講臺”教學(xué)助力的出現(xiàn)，較好地解決了以上教學(xué)困境。“移動(dòng)講臺”是“互動(dòng)課堂”系列產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)之一。通過局域網(wǎng)和PC端互聯(lián)，手機(jī)變成新的移動(dòng)教學(xué)工具，讓老師走下講臺，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式。使用移動(dòng)講臺輔助教學(xué)，教師可隨時(shí)移步到學(xué)生中間通過手機(jī)便捷控制電子白板的上課內(nèi)容，一邊教學(xué)一邊與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓教學(xué)過程更輕松、流暢和高效。探究教學(xué)它既要重視結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注建構(gòu)，又注重應(yīng)用，突出以學(xué)生為中心和全體學(xué)生參與。豐富的教學(xué)資源配上教學(xué)助手里面的其他工具，內(nèi)容豐富。學(xué)會后便開始在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅解決了之前的困惑，而且一用就停不下來了。目前，我校每一位教師和學(xué)生都有之江匯教育廣場賬號，教師的賬號就是浙江省教師培訓(xùn)管理平臺的賬號。學(xué)生初始賬號，是其身份證號，密碼為后6位。完成登陸后，選中應(yīng)用頁面，點(diǎn)擊“人人通空間授課端”，里面有具體的應(yīng)用介紹。進(jìn)入“人人通空間授課端”頁面，會出現(xiàn)如右圖對話框，下載左邊的“互動(dòng)課堂”到教室講臺的電腦安裝應(yīng)用即可，用手機(jī)或者平板等移動(dòng)設(shè)備掃一掃右邊的“移動(dòng)講臺”或直接搜索之江匯軟件下載安裝，教室電腦和移動(dòng)端連接上同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就可以用了。操作方便，技術(shù)要求不高，幾乎每個(gè)會用電腦的教師都可以學(xué)會?，F(xiàn)在之江匯APP實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的平臺互通，輸入自己的賬號就可以登陸。師生也可以用網(wǎng)頁版直接登陸，利用互動(dòng)課堂進(jìn)行日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。教學(xué)助手有六大版塊，分別是移動(dòng)講臺，課堂記錄，教材資源，課前導(dǎo)學(xué)，在線檢測，課后練習(xí)。學(xué)生端有：課前導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)課堂，在線檢測，課后作業(yè)。當(dāng)然，有條件的學(xué)生也可以在移動(dòng)端安裝之江匯APP，功能就更強(qiáng)大了，可以進(jìn)行一對一作業(yè)布置，作業(yè)講評，電子書包教學(xué)等等?？偟膩碚f，之江匯教學(xué)助手，方便快捷，不受硬件限制，今后有望成為課堂教學(xué)的新態(tài)勢。 二、借機(jī)探索

“移動(dòng)講臺”顯身手運(yùn)用移動(dòng)講臺輔助課堂教學(xué)，充分利用云空間平臺，可以建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者借機(jī)在一次的探究教學(xué)的公開課中嘗試應(yīng)用移動(dòng)講臺進(jìn)行的教學(xué)，收獲頗豐。下面就以“倒數(shù)一課”教學(xué)為例談?wù)勔苿?dòng)講臺如何助推探究教學(xué)在本節(jié)課中的應(yīng)用。 （一）“鏡”“燈”吸睛，設(shè)疑激趣

新課的導(dǎo)入為了讓坐在每個(gè)角落的同學(xué)都能清楚聚焦點(diǎn)，老師經(jīng)常一上課就要走到學(xué)生中間講課，但是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，都要跑到講臺上操作，常常一節(jié)課下來就要來回走十幾次。“移動(dòng)講臺”中的放大鏡、探照燈功能的使用，可以把想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容快速放大、凸顯吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意。在倒數(shù)教學(xué)伊始為吸引孩子們的注意力適時(shí)借用放大鏡、探照燈——讓學(xué)生更清楚地觀看課件局部。開展如下活動(dòng)：上課之前，老師來考考同學(xué)們的語文學(xué)得如何。通過有趣的文字——有趣的對聯(lián)——有趣的數(shù)，從而自然又有趣的引出課題。學(xué)到哪就讓放大鏡放大到哪，適時(shí)啟用探照燈，交替使用，孩子們新鮮又好奇，眼球時(shí)刻盯著學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高每位孩子積極投入思考學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）隨機(jī)挑人“畫筆”標(biāo)疑明探究

1.出示探究單，獨(dú)立探究2.教師把握分析預(yù)學(xué)情況，對重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)問題進(jìn)行羅列，組織各小組開展討論。3.應(yīng)用隨機(jī)挑人功能抽取并邀請部分同學(xué)對預(yù)學(xué)情況進(jìn)行展示分享及困惑之處提出交流，分享在大屏幕。4.此時(shí)教師用畫筆——可直接在手機(jī)上勾畫，PC上同步出現(xiàn)畫筆痕跡?！耙苿?dòng)講臺”中的畫筆功能，可以直接在手機(jī)端進(jìn)行勾畫，讓老師無需在講臺上對著課件劃定重點(diǎn)，手指輕輕一畫，PC端上將同步出現(xiàn)畫筆痕跡。教師通過手機(jī)上輕輕一畫，一標(biāo)，匯報(bào)學(xué)生預(yù)學(xué)單上的難點(diǎn)，困惑點(diǎn)赫然大屏幕之上。 5.教師接著引導(dǎo)：今天我們就一起來圍繞上面同學(xué)們的問題開展倒數(shù)的研究。（板書：倒數(shù)的認(rèn)識）

看到“倒數(shù)”這個(gè)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問題？（什么是倒數(shù)？怎樣求倒數(shù)？學(xué)習(xí)倒數(shù)有什么用？0和1有倒數(shù)嗎？正整數(shù)有倒數(shù)嗎？小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)有倒數(shù)嗎？怎么求它們的倒數(shù)？）你最想研究那幾個(gè)問題，生說師在手機(jī)上畫，白板直接呈現(xiàn)。你想先研究什么，再研究什么？生說師用畫筆標(biāo)序。在強(qiáng)烈求知欲及明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們帶著問題自學(xué)探討，邊讀邊思考，簡單問題自然迎刃而解。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，勇于標(biāo)新立異，提出問題，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。 （三）合作研討，開展直播，探究解疑

學(xué)生在探究中提出的疑難，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索，同時(shí)可以運(yùn)用多媒體等直觀手段和精準(zhǔn)的語言描述進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在辨疑解難的過程中有所思考，有所感悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，必須引導(dǎo)學(xué)生深入小組合作對這些問題進(jìn)行有效探究，在關(guān)鍵時(shí)刻教師要起到喚起與補(bǔ)充，此時(shí)借助課堂直播無疑是最好的方式。1.重難點(diǎn)探究：特殊數(shù)的倒數(shù)

1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？請?jiān)谙旅鎸懗瞿愕睦碛桑篲_________。(1)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢?舉例和你的同桌討論一下。小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？都是先化成__________，再把________交換位置。真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都______1。(2)看一看，想一想1=？假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都______1。（1=5-41=5÷51=801×40×2……）這些算式的結(jié)果都是1,那么這些數(shù)之間都是互為倒數(shù)?互動(dòng)試題或在線檢測題一鍵推送學(xué)生，并在學(xué)生作答后實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率，教師由反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。(3)通過觀察、分析、討論幾組乘積為1的乘法算式，讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)，自然的引出倒數(shù)的意義。對于概念中“乘積是1”“兩個(gè)數(shù)”“互為”層層遞進(jìn)的辨析中學(xué)生理解、頓悟了“和、差、商為1時(shí)，兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)之間并不是互為倒數(shù)關(guān)系，深化了倒數(shù)概念的意義，幫助學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識倒數(shù)。在交流中培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2.運(yùn)用直播完善幾種倒數(shù)的求法

探究“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法，接著總結(jié)找倒數(shù)的方法，學(xué)生肯定不夠全面。教師在學(xué)生探究時(shí)就可針對性用移動(dòng)講臺手機(jī)的錄制功能拍下他們的研究過程，適時(shí)進(jìn)行直播互補(bǔ)，分門別類，幫助系統(tǒng)回顧。 通過這個(gè)直播，學(xué)生們都更明確了求倒數(shù)的方法。具體分3種情況加以討論：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)的問題。在交流討論中歸納總結(jié)并掌握“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法”。讓學(xué)生易于接受。使學(xué)生的分析、歸納等能力得以提升，主體性得以充分的發(fā)揮，效果較好。 （四）自我檢測，隨堂拍攝，全班釋疑

在探究疑難、辨明概念的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，通過鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，將新知識納入原有知識體系之中，由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，掌握共性，突出特征，找出知識間內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律。學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中，學(xué)生存在的問題教師可以進(jìn)行隨堂拍攝——即拍即傳，多張圖片同時(shí)上傳，一鍵放映并展示。當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的隨堂作業(yè)，隨手一拍，上傳進(jìn)行批注講解，全班同學(xué)無需離開座位即可清晰看到。也可用手機(jī)拍下學(xué)生的常見錯(cuò)誤，，更可以拍下孩子們錯(cuò)誤的過程，手機(jī)端上傳后即可在電腦端、投影儀同步放映，便于點(diǎn)評，省時(shí)省力，提升課堂效率。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生可能產(chǎn)生的困難，隨堂拍攝及時(shí)幫助了學(xué)生在練習(xí)后的交流釋疑過程中思維相互碰撞。探究教學(xué)方式不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，而是通過這些變式練習(xí)，使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際之中，去解決新問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。使他們在實(shí)際應(yīng)用中，不僅加深對新知識的理解，知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進(jìn)一步的提高。 （五）小疑有小進(jìn)，貴在思疑，光榮榜等齊促發(fā)展

美妙的課尾總能給孩子意猶未盡、回味無窮的美好感覺。當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)將結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動(dòng)就此打住，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練就索然無味地草草收場。在此時(shí)此刻如何為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆,激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢？1.回顧所學(xué)

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？2.知識遷移

負(fù)數(shù)有倒數(shù)嗎？如果有，那么-1的倒數(shù)是？ 3.思維訓(xùn)練

（1）19／90是哪兩個(gè)相鄰自然數(shù)的倒數(shù)之和？（友情提示：相鄰兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)只有1，它們分別做分母時(shí)，公因數(shù)是它們的乘積。）

(2)一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)的積加上a得3.8，求a的倒數(shù)。 4.光榮榜助推

小組評分和光榮榜的應(yīng)用，極大程度激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了評價(jià)的過程化。同時(shí)受到加分的行為，更能正向激勵(lì)學(xué)生?！緦?shí)踐成效】

一、同頻互動(dòng)，課堂高效

移動(dòng)講臺的互動(dòng)教學(xué)，多種智能終端，助力互動(dòng)教學(xué)，助推高效課堂。移動(dòng)講臺，讓教師脫離講臺束縛，掌中黑板，保留師生原筆跡書寫。打造以移動(dòng)講臺為核心的探究式教學(xué)課堂，更能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，發(fā)展空間留給孩子，最大限度提高課堂教學(xué)效率。 二、形式豐富，精準(zhǔn)助探究

隨機(jī)挑人，光榮榜，搶答，分小組，聚光燈，隨機(jī)拍攝，課堂直播等吸引學(xué)生眼球且功能強(qiáng)大，互動(dòng)試題或在線檢測題一鍵推送學(xué)生，并在學(xué)生作答后實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率，教師由反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。 三、味濃趣足，促師生共成長

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