教學質(zhì)量分析報告

教學質(zhì)量分析報告教學質(zhì)量分析報告教學質(zhì)量分析報告xxx公司教學質(zhì)量分析報告文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度教學質(zhì)量分析報告（2017—2017第一學期期中考試）安村鎮(zhèn)中心校本部2017年11月19日2017年11月16日，按照大學區(qū)統(tǒng)一安排，我校進行了期中檢測考試。考試實行單人單桌，輪流監(jiān)考，嚴格評卷。試題是由大學區(qū)統(tǒng)一命題，嚴格按照新課改的要求，依綱扣本、注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，題型靈活多樣，綜合運用強，難度適中，知識覆蓋面廣，利于考查學生的知識掌握情況。一、成績分析從總體成績上看，本次考試成績一、二、六年級整體較好，平均分在78分以上；三四五年級語文、五年級數(shù)學成績不理想，沒有達到70分的基本指標要求。平均分指標：語文最高（1）、最低63（5），數(shù)學（201）、最低68（5），英語（6）、最低73（5）；優(yōu)秀率指標：語文最高67%（1）、最低4%（4），數(shù)學72%（1）、最低30（6），英語53%（6）、最低25%（4）。及格率指標：語文95%（201）、最低64%（3），數(shù)學97%（1、6）、最低65%（5），英語92%（4）、最低75%（3）。過差率指標：語文最高10%（5）、數(shù)學最高6%（5）、英語最高8%(5)。指標數(shù)據(jù)說明平均成績、及格率、優(yōu)秀率、過差率等方面還有很大提升空間，補差工作任重道遠，需要我們高度重視，認真探索，務(wù)實創(chuàng)新，下大力氣，改變現(xiàn)狀，提高成績。附：學科質(zhì)量統(tǒng)計

年級學科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率1語文6967%87%1%201語文4436%95%0%202語文4132%78%5%3語文6225%64%3%4語文534%72%0%5語文4920%71%10%6語文5345%94%2%年級學科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率1數(shù)學6972%97%1%201數(shù)學4463%95%0%202數(shù)學4161%92%0%3數(shù)學6233%78%1%4數(shù)學5332%93%0%5數(shù)學4931%65%6%6數(shù)學5330%97%0%年級學科人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率過差率3英語6244%75%1%4英語5325%92%0%6英語5353%89%0%二、學生答題情況分析（一）語文學科（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少，閱讀量小,所以知識儲備就少。略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強,表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）答題不認真，從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級同學，有的同學作文整篇只有句末一個句號，甚至還有的學生連個句號也沒有，成績就可想而知了。（二）數(shù)學學科

（1）基本概念，基本公式掌握較好好，反映在填空題和選擇題的解答上，得分率較高。（2）計算能力低，計算丟分較多，主要是中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上問題比較多。（3）解決問題的分析能力不高。學生在運用已有知識和利用生活經(jīng)驗解決實際問題以及從生活化情景中，提取數(shù)學信息的能力還比較薄弱。（4）學習習慣有待進一步提高。部分學生做題不看清題意。如：學生試卷書寫比較混亂，好多學生做題潦草馬虎?；A(chǔ)性試題出現(xiàn)很多錯誤，說明平時學習不夠認真仔細。（三）英語學科（1）基礎(chǔ)知識掌握較好，聽力方面得分高，選擇題方面做得較好。（2）學生對單詞、句型識記不清，遇到單詞填空、句式變換這樣的問題無從下手。三、教學存在問題分析測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學中的得與失。（一）學生層面：1、學生的基礎(chǔ)差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2．學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績整體偏低。尖子生不突出，學困生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。（二）教師層面：1．思想上不重視，綜合科經(jīng)常上成語文數(shù)學課，平時很少學，考試成績自然很差。2．課堂常規(guī)做不好，課堂隨便無計劃性，知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。4、教學反饋工作不到位，講課進度跟著感覺走，不能及時了解每個學生的知識掌握情況。（三）學校層面：1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型、經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學。2.新課改高效課堂教學模式在我們的課堂上沒有發(fā)揮實效，教學效果不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。3.教研組沒有真正發(fā)揮作用。目前存在的問題是教師備課、上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，不求有功，但求無過，一位老師說過：“我不管全級成績怎么樣，只要我不是倒數(shù)第一就行”，這種思想很有代表性。抱著這種思想去工作，怎能有工作動力，怎能取長補短，良性競爭、共同進步呢？

四、努力方向?qū)W校工作以教學工作為中心，教學工作的中心就是提高質(zhì)量。結(jié)合本次考試，今后教學工作應(yīng)著重做好以下幾個方面：

1、嚴格學校管理，嚴格教學常規(guī)。要按照規(guī)章制度執(zhí)行，落實課堂常規(guī)工作的督促和檢查，引導(dǎo)老師們勁往一處使，心往一處想，一心抓教學，人人爭先進。2、教導(dǎo)處及時與學校領(lǐng)導(dǎo)溝通，要為老師提供幫助，了解老師教學中的實際需要，解決老師教學中的實際困難，一切以提高成績?yōu)槌霭l(fā)點，一切為老師的教學需要著想。3、注重基礎(chǔ)，精講精練。

注重基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。因此，我們要在進行新課和復(fù)習課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

3、強化訓練，查缺補漏，提高能力

教學中，要注重訓練與檢測，設(shè)置的習題要結(jié)合學生實際，選擇那些有代表性的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，觸類旁通。

4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。

各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學困生）。如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中全年級組的優(yōu)勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預(yù)計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師的耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當