淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略崔強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)過(guò)程中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化最明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)代替舊有課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)試驗(yàn)不僅與理論知識(shí)聯(lián)系緊湊，還承受著化學(xué)課程的發(fā)展。

高中化學(xué);試驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神是相當(dāng)重要的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)一定的指導(dǎo)使得學(xué)生能夠主動(dòng)摸索未知的領(lǐng)域，并且能夠合理地表達(dá)自身的疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的方式對(duì)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行研究，最終把高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)變?yōu)樽陨淼幕瘜W(xué)能力。而由于一種化學(xué)試驗(yàn)往往可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行，這也為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了相關(guān)途徑，同一種試驗(yàn)的不同試驗(yàn)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而化學(xué)試驗(yàn)也有利于學(xué)生加深對(duì)生活中一些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)高中課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)試驗(yàn)與化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以驗(yàn)證在日常生活中遇到的一些特別狀況，從而使學(xué)生了解到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在貼近生活的化學(xué)試驗(yàn)中，也潛移默化地增長(zhǎng)了學(xué)生的生活常識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思辨能力，從而為今后的化學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下開(kāi)展探究性試驗(yàn)

探究性試驗(yàn)是高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、分析能力和探究能力的重要手段。在開(kāi)展探究性試驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意將挖掘?qū)W生探究思維作為主要教學(xué)任務(wù)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。“鈉的性質(zhì)〞試驗(yàn)中要求學(xué)生把握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠?qū)懗鼋饘兮c與水、氧氣的反應(yīng)方程式，能夠通過(guò)細(xì)致觀測(cè)得出試驗(yàn)結(jié)論，獲得科學(xué)意識(shí)和思維的成長(zhǎng)。想要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的想法和欲望，教師就不能平鋪直敘、直入主題。

二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展生活化試驗(yàn)

生活化試驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)和生活的熱愛(ài)。如何將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與教材內(nèi)容相結(jié)合，如何改進(jìn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)試驗(yàn)材料，都需要教師深入思考和分析。為了改善生活化試驗(yàn)脫離生活實(shí)際的問(wèn)題，教師要盡量讓試驗(yàn)貼近生活，淡化課堂與生活的距離感，讓學(xué)生從試驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，如引導(dǎo)學(xué)生探究“鐵為什么會(huì)生銹〞“豆?jié){怎么變成豆腐〞“自熱米飯為什么會(huì)熱〞等生活化問(wèn)題，讓學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以自熱米飯、暖寶寶這些新鮮事物為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些物品發(fā)熱的原理，讓學(xué)生用化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在自熱米飯加熱過(guò)程中，發(fā)熱包中含有生石灰、鐵粉、鹽、活性炭等物質(zhì)，在參與水的狀況下，不僅生石灰與水發(fā)生了反應(yīng)，還形成了多個(gè)微型原電池，持續(xù)氧化放出熱量，這是自熱米飯能夠自熱的原因。教師還可以借此引導(dǎo)學(xué)生替換試驗(yàn)材料進(jìn)行比較試驗(yàn)，探究原電池的發(fā)生與哪些材料有密切關(guān)系。學(xué)生在生活化試驗(yàn)中借助熟悉的物品、物質(zhì)了解背后的化學(xué)反應(yīng)和原理，能夠有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立化學(xué)認(rèn)知模型。

三、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)

學(xué)生的動(dòng)手能力不足，究其原因主要是由于高中化學(xué)在日常教學(xué)中與學(xué)生的日常生活的距離過(guò)遠(yuǎn)，使得學(xué)生不能夠通過(guò)日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)理解化學(xué)試驗(yàn)中出現(xiàn)的原理以及方程式等，簡(jiǎn)單使得學(xué)生產(chǎn)生距離感，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降，甚至造成厭學(xué)等問(wèn)題的出現(xiàn)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，高中教師首先要把高中化學(xué)書(shū)本中的試驗(yàn)與日常生活中所遇到的各種現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的不同現(xiàn)象來(lái)理解高中化學(xué)課本中出現(xiàn)的內(nèi)容與原理。同時(shí)也能讓他們明白高中化學(xué)中出現(xiàn)的各種方程式、原理以及試驗(yàn)都是對(duì)于他們生活有相當(dāng)大的幫助的。同時(shí)，教師也要對(duì)相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行整理，讓同學(xué)們明白化學(xué)來(lái)源于生活，這在教會(huì)學(xué)生化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師把學(xué)生們生活中的一些現(xiàn)象與化學(xué)試驗(yàn)結(jié)合，也可以勉勵(lì)學(xué)生們自我摸索，有利于消除學(xué)生思維定勢(shì)，加強(qiáng)規(guī)律思維的培養(yǎng)。第三，教師要通過(guò)日常教學(xué)的活動(dòng)中漸漸了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)與學(xué)生之間的溝通來(lái)與學(xué)生做朋友，這樣不僅能夠更好地了解到學(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀況以及遇到的學(xué)習(xí)困難，也能夠從學(xué)生的愛(ài)好入手，潛移默化地培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的動(dòng)手能力以及對(duì)于化學(xué)的興趣。

四、核心素養(yǎng)下做好化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)

借助化學(xué)試驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要有效的教學(xué)評(píng)價(jià)作為輔助。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要挖掘不同化學(xué)試驗(yàn)在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。想要完成化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)，需要教師主動(dòng)研究開(kāi)展探究性試驗(yàn)的方式方法，構(gòu)建理論知識(shí)和試驗(yàn)應(yīng)用的認(rèn)知體系，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)做好鋪墊。化學(xué)試驗(yàn)評(píng)價(jià)需要包含試驗(yàn)操作過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果、課后習(xí)題解答、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，從而評(píng)價(jià)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新意識(shí)、分析總結(jié)能力、推理認(rèn)知思維的成長(zhǎng)狀況。

高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從探究性試驗(yàn)、生