沙游后他走出了孤獨(dú)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——沙游后，他走出了孤獨(dú)程贊紅

晚上6：30，中午預(yù)約的男生小李如期而至，他頭發(fā)蓬亂，神情緊張，雙手不時(shí)搓褲子，好像不知如何擺放。坐下后，我先給他遞上一杯溫水，讓他平復(fù)一下情緒。我剛開口“今天有什么事我們一起來(lái)探討一下〞，他就迫不及待地說(shuō)出了自己的痛楚。“老師，我快受不了了，我太孤獨(dú)了。〞說(shuō)著用手把自己的頭緊緊抱住。小李話語(yǔ)不多，每說(shuō)一句話都要皺下眉頭，貌似很吃力。在像擠牙膏似的斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)中，他講出了纏繞心頭的困擾：小時(shí)候村里人不多，幾乎沒(méi)有玩伴;上學(xué)后沒(méi)什么朋友，感覺(jué)一個(gè)人挺好;直到高中，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有朋友太孤獨(dú)了，有時(shí)想交朋友，可是大腦中的另一個(gè)“我〞會(huì)阻止他交朋友。媽媽也很努力地幫助他交朋友，周末把同學(xué)請(qǐng)到家里吃飯，可是他卻感到不逍遙，匆促扒幾口飯，就跑開了。

想交朋友卻怕交朋友，小李內(nèi)心的困擾與糾結(jié)，背后確定有著他的故事。如何讓小李了解自己的內(nèi)心，化解自己的困惑，這成了擺在我面前的難題。鑒于沙盤游戲能夠讓來(lái)訪者在“自由與受保護(hù)〞的空間里宣泄情緒，處理個(gè)案的挫敗感和心靈創(chuàng)傷，我初步考慮在接下來(lái)的咨詢中是否可以采用沙盤游戲輔導(dǎo)。沙盤游戲可以讓來(lái)訪者通過(guò)在沙盤內(nèi)用各種模型、玩具擺出心靈的故事，使來(lái)訪者無(wú)意識(shí)接觸并表達(dá)超語(yǔ)言的經(jīng)歷和被阻礙的情緒感受。申荷永說(shuō)過(guò)，無(wú)形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞礁‖F(xiàn)出來(lái)，從而獲得改善和調(diào)理，創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無(wú)窮魅力和動(dòng)人的力量所在。此外，小李在言語(yǔ)交流方面存在一定的困難，而沙盤游戲?qū)?lái)訪者個(gè)體運(yùn)用確切的言語(yǔ)表達(dá)自身問(wèn)題和事件的能力依靠性并不強(qiáng)，小李可以通過(guò)沙盤游戲緩解當(dāng)前的雜亂無(wú)助的情緒，發(fā)現(xiàn)隱蔽在事情背后的原因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。綜合來(lái)看，沙盤游戲是一種對(duì)比有效的解決小李心理困惑的輔導(dǎo)方法。

為此，我向他介紹沙盤游戲，他欣然同意。第一次沙盤游戲：荒遠(yuǎn)的沙漠

在第一次體驗(yàn)沙盤游戲前，我告訴小李：“你可以感受一下細(xì)細(xì)的沙子流過(guò)指縫，沙盤底部是藍(lán)色的，可以代表天空、河流、大海，你可以拿任何你喜歡的沙具，擺放在沙盤上，創(chuàng)造一幅沙畫。〞

小李看了看架子上的沙具，并沒(méi)有挪動(dòng)腳步去取，而是細(xì)心地?fù)崞缴潮P中的沙子，3分鐘后，報(bào)告說(shuō)：“老師，我做好了。〞沙盤上什么也沒(méi)擺放，就是平整的沙子。我請(qǐng)他給作品命名，他說(shuō)：“荒遠(yuǎn)的沙漠。〞我問(wèn)他：“為什么有沒(méi)有擺放沙具？〞他說(shuō)：“我希望沙漠上不要留有人類的痕跡。〞初始沙畫，投射出了小李的潛意識(shí)情緒，是什么原因讓他對(duì)外界抗拒如此猛烈？我沒(méi)有解釋，也沒(méi)有詢問(wèn)，只是問(wèn)他：“你下個(gè)星期會(huì)再來(lái)做沙盤嗎？〞他點(diǎn)頭同意。其次次沙盤游戲：沙漠中的孤樓

一個(gè)星期后，小李直接走到沙盤活動(dòng)室，他把沙子細(xì)心地?fù)崞胶?，拿了一個(gè)有好多孔的塔，放在沙盤中間，塔的兩邊放了兩棵小樹，他給作品起的名字是“沙中的孤樓〞。在共享沙盤作品時(shí)，我問(wèn)他：“你在哪里？〞他說(shuō)：“我在孤樓的最頂端，我在孔里靜靜地往外看。〞“你能從孤樓里走出來(lái)嗎？〞“不行，我必需呆在孤樓里，外面擔(dān)心全。〞“別人可以進(jìn)去嗎？〞“這里是沙漠，他們進(jìn)不來(lái)。〞“怎么會(huì)想到擺放這樣的樹呢？〞“我希望從樓里看出去，還能看到一些綠色。〞在這次沙盤游戲中，小李的潛意識(shí)開啟了一個(gè)扇窗戶，一個(gè)孤獨(dú)、自卑、封閉又渴望交流的男孩向我們走來(lái)。咨詢中，小李陳述了他的心靈故事：媽媽是江西人，爸爸有精神病史，小時(shí)候就靠爸爸做小工維持一家生活，村里和他同齡的孩子不多，有一次玩耍時(shí)和一個(gè)孩子打起來(lái)，對(duì)方的媽媽就不讓兩人在一起玩，其他孩子也都不和他玩了。媽媽就一直在家?guī)?，陪他玩，直?歲他上小學(xué)，媽媽才去田里幫爸爸干活。全家最擔(dān)憂的是他會(huì)不會(huì)遺傳精神病。近段時(shí)間他擔(dān)憂自己是不是有精神病，我建議他去精神科就診。其次天晚上，他打來(lái)電話說(shuō)醫(yī)生診斷沒(méi)有精神病，語(yǔ)氣很開心。我建議他試著和同桌及附近的同學(xué)交流，晚自修下課期間去操場(chǎng)跑步，讓自己融入人群中。第三次沙盤游戲：沙漠中的戰(zhàn)爭(zhēng)

第三次咨詢，小李一進(jìn)來(lái)，沒(méi)有說(shuō)一句話，直接開始創(chuàng)作沙畫。他在沙架上拿了好多帶槍的士兵和一些動(dòng)物，專注地在沙盤上擺放起來(lái)，這是一幅戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面：有的士兵倒下了，有的士兵在射擊，有的士兵在指揮，還有一些體型巨大的動(dòng)物被打死后東倒西歪地躺著，沙盤的左上角有一個(gè)湖泊和一片樹林，湖泊里一只鱷魚咬住一只想逃上岸的鴕鳥的腿。他給作品取的名字是：沙漠中的戰(zhàn)爭(zhēng)。他解釋說(shuō)：沙漠上正在進(jìn)行一場(chǎng)強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。我問(wèn)他你在哪里，他說(shuō)在指揮。第四次沙盤游戲：島

第四次咨詢，他在沙盤上挖海，挖得很專注，面積很大，用刷子把沙盤底部細(xì)心地清理潔凈，并在他站的右側(cè)筑起堤壩，然后在頂端放上三棵柏樹，再把堤壩加固一下，接著在柏樹的旁邊放上一棵大樹，樹的前面放了一只鵝和一只雞，海里放了兩只鴨子，沙盤的左上角放了一個(gè)風(fēng)車，海的中間是一塊陸地，他說(shuō)這是一座島嶼，島的中央擺放了一個(gè)開著門的帳篷，旁邊是一棵柏樹。他給作品起的名字是：島。并解釋說(shuō)這是一個(gè)春天，他喜歡站在正對(duì)著帳篷門的這個(gè)角度看沙盤，此刻心里感到很寧?kù)o、很輕松。這次沙畫反映出來(lái)的信息如此豐富完整，令我欣喜。小李開啟了通向外界的通道，自我修復(fù)的能量被激活，已走出了孤樓，正朝著富有生命活力的、開放的世界走來(lái)。

偶爾小李還會(huì)來(lái)心理咨詢室，會(huì)咨詢一些如何與同學(xué)相處的問(wèn)題。一次路上碰見(jiàn)他媽媽，她愉快地對(duì)我說(shuō)，兒子現(xiàn)在回家笑容多了，還能和她說(shuō)說(shuō)學(xué)校的事，他說(shuō)心理老師幫助他搬走了心中的巨石，人一下子輕松了好多。輔導(dǎo)反思

沙盤作品的主題是對(duì)所表現(xiàn)的象征性意義的概括，反映來(lái)訪者內(nèi)在心路歷程的變化，主題包括受傷和治愈兩大類。小李在“問(wèn)題浮現(xiàn)〞和“對(duì)抗斗爭(zhēng)〞兩個(gè)階段的作品中，呈現(xiàn)出受到的創(chuàng)傷和內(nèi)心的沖突，而在“成長(zhǎng)治愈〞階段則表現(xiàn)出內(nèi)在的積極變化。“不讓人類的蹤跡留在