挖掘鄉(xiāng)土資源,把課堂還給學(xué)生

本文格式為Word版，下載可任意編輯——挖掘鄉(xiāng)土資源,把課堂還給學(xué)生黃黎莉

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育階段的一門(mén)試驗(yàn)基礎(chǔ)課程，關(guān)鍵就是讓學(xué)生通過(guò)探究，用科學(xué)的方法體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。目前，在農(nóng)村小學(xué)中還存在著正規(guī)儀器無(wú)法覆蓋，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)本的依靠性較強(qiáng)，動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力較弱等諸多問(wèn)題。我們可以因地制宜利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，把課堂還給學(xué)生，讓他們的科學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。

小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)探究，用科學(xué)的方法體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。要想達(dá)到這一目的，小學(xué)科學(xué)教育特別是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育不能僅僅停留在固有的教材上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)發(fā)、利用相關(guān)的課程資源，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更為廣闊。我們?cè)谶M(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)試驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘地方資源，因地制宜，摸索出一條既符合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)代化需求，又富有地方鄉(xiāng)土特色的新路子呢？

一、農(nóng)村自然環(huán)境資源的利用

種類繁多的動(dòng)物、植物資源，以及農(nóng)村獨(dú)有的自然風(fēng)貌環(huán)境，為身處鄉(xiāng)村的小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的廣闊平臺(tái)和豐富資源。譬如，農(nóng)村學(xué)生所生活的家庭院落為種植教材中所涉及的苔蘚、水草等植物品種和小蝌蚪、蠶等動(dòng)物提供了理想的場(chǎng)所;農(nóng)村空氣環(huán)境好、視野開(kāi)闊，可以為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程中的天文知識(shí)提供很好的環(huán)境條件;農(nóng)村校舍一般被山川、田野或河流等自然環(huán)境包圍，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀測(cè)各種動(dòng)植物、地理地貌，直接與大自然接觸。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師也可以通過(guò)設(shè)立“田間地頭〞“家庭課堂〞等形式的其次課堂，擺脫固有校舍教室的約束。譬如，我們?cè)陂_(kāi)展三年級(jí)下“植物的一生〞這一單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)下，在家中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。首先，從植物種子的萌發(fā)開(kāi)始，觀測(cè)“種子萌發(fā)〞需要什么樣的自然條件，觀測(cè)種子的內(nèi)部構(gòu)造?？纯捶N子萌發(fā)時(shí)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么。可以觀測(cè)植物的根都有哪些類別、不同的根都有哪些作用?？梢杂^測(cè)種子是如何成長(zhǎng)為幼苗的，植物莖又有哪些特別的作用，等等……學(xué)生通過(guò)自己親自種植，可以真誠(chéng)懇切地觀測(cè)植物的生長(zhǎng)全過(guò)程;學(xué)生通過(guò)每天的翔實(shí)記錄，可以充分把握植物在生長(zhǎng)變化過(guò)程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。這種沉浸式、場(chǎng)景式的觀測(cè)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生建立起一個(gè)“生命周期〞的概念，極大地豐富學(xué)習(xí)的方式方法，提高知識(shí)把握的效果。

此外，像養(yǎng)蠶、觀測(cè)螞蟻、觀測(cè)蝸牛等活動(dòng)，都可以在教師稍加指導(dǎo)后讓學(xué)生在家里去完成。這樣既有效地完成了試驗(yàn)教學(xué)，也合理地利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。譬如，蘇教版四年級(jí)下的“養(yǎng)蠶〞這一單元，就可以根據(jù)XX農(nóng)村所處的長(zhǎng)江三角洲的季節(jié)氣候調(diào)整到四月下旬，從而匹配教材活動(dòng)的開(kāi)展。

二、農(nóng)村生活生產(chǎn)資源的利用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，好多都來(lái)自他們的動(dòng)手實(shí)踐。要試驗(yàn)就必需有相應(yīng)的教具或儀器。但與科學(xué)課中的觀測(cè)、試驗(yàn)配套的材料沒(méi)有怎么辦？

在教學(xué)蘇教五下“奇妙的機(jī)械〞這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合農(nóng)村家庭中使用的一些農(nóng)用工具教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)熟悉家中農(nóng)事活動(dòng)所需的各類農(nóng)用工具和機(jī)械器材。學(xué)生不僅可以在父母身邊觀測(cè)，還可以在父母的幫助指導(dǎo)下實(shí)際使用，從而使得科學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐運(yùn)用相互補(bǔ)充促進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

我們還可以對(duì)教材的試驗(yàn)器材進(jìn)行替換，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充課程資源。在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生主動(dòng)尋覓課程相關(guān)的資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。譬如，六下“奇妙的能量〞這一單元中有“太陽(yáng)能〞這一科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們可以通過(guò)“用廢舊材料自制太陽(yáng)能熱水器〞等方式，讓廣大學(xué)生更直觀、更清楚地把握太陽(yáng)能的利用價(jià)值?！疤?yáng)能熱水器〞可以選用煙盒里的金屬錫紙、黑色涂料、舊的礦泉水瓶。當(dāng)學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量出自己動(dòng)手制作的太陽(yáng)能熱水器中的水溫時(shí)，沖動(dòng)極了，搶著說(shuō)利用太陽(yáng)能的好處。

其實(shí)，農(nóng)村生活中的好多廢棄物品都可以成為我們的試驗(yàn)資源。如，廢棄的塑料袋、塑料薄膜可以制作成下降傘，在完成植物蒸騰散失水分的試驗(yàn)中也可以大顯身手;廢報(bào)紙可以做吸水紙，生石灰可以用來(lái)做枯燥劑，以前使用的一些投影片可以用在光的試驗(yàn)中，等等。身邊的瓶瓶罐罐、廢舊物品有的可以直接用作試驗(yàn)材料，有的稍加修改，就可以使用。這樣，不但解決了試驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，節(jié)省了開(kāi)支，還提高了師生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了新的課程資源。

三、農(nóng)村人才人力資源的利用

當(dāng)代農(nóng)村人才濟(jì)濟(jì)，有好多的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才和種植養(yǎng)殖能手。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的種植和養(yǎng)殖業(yè)能手作為“農(nóng)村鄉(xiāng)土特色教育〞指導(dǎo)老師。通過(guò)校內(nèi)校外“雙師制〞這一手段，共同制訂農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，“把農(nóng)村特色鄉(xiāng)土人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)〞，“將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師帶出去〞，雙方定期開(kāi)設(shè)科學(xué)活動(dòng)課程。也可以將教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，在“農(nóng)村鄉(xiāng)土特色教育〞老師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀果蔬種植、園林盆景、休閑旅游等具有地方特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，體驗(yàn)“無(wú)土栽培〞“智能溫室〞“無(wú)人機(jī)噴灑〞等新農(nóng)村建設(shè)中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代前沿科技的認(rèn)知度，豐富和拓寬農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)視野。