高中語(yǔ)文-王何必曰利教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課2011年3月，日本福島核電站發(fā)生核泄漏，引起世界范圍的大恐慌。在這期間，我們的網(wǎng)站上流傳了一個(gè)帖子，很火！(出示幻燈片1：早上喝一杯三聚氰胺毒牛奶，夾著一根芽，石膏豆腐，毒生姜，麻辣燙加止瀉藥，再買點(diǎn)牛肉膏牛肉燉點(diǎn)膨大西紅柿，回到豆腐渣些人為牟利不擇手段，見(jiàn)利忘義。人們?cè)趺蠢?？社?huì)怎么啦？其實(shí)，早在兩千多年前，孟子就對(duì)此有準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)，并提出了解決方案。今天，我們學(xué)習(xí)《王何必曰利》，學(xué)習(xí)前人的智慧，解決今天的問(wèn)題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示幻燈片2)1.理解文中文言實(shí)詞、虛詞的含義；2.學(xué)習(xí)正反對(duì)比加強(qiáng)論證的論證方法；3.了解孟子對(duì)利和義的看法，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。三、基礎(chǔ)感知(出示幻燈片3)1、上下交征利2、二王我將有所遇焉奪取，搶奪然，這樣；王，名詞活用為動(dòng)詞，稱王；未之有，賓語(yǔ)前置。四、討論，展示，講解1、給大家十分鐘的時(shí)間，小組討論，整理答案。2、給大家二分鐘的時(shí)間，梳理自己的答題思路。3、小組展示，教師講解明確：(出示幻燈片4)這種看法不對(duì)。孟子不反對(duì)“利”，反對(duì)“先利而后義”。仁義以相接也，然而不王者，未之有也?！?2)、本文在說(shuō)理的方式和技巧上，與課文選文一有什么樣的區(qū)別？明確：(出示幻燈片5)課文選文一運(yùn)用了正反對(duì)比論證，開(kāi)門見(jiàn)山，直接提出論點(diǎn)，甕，然后以子之矛攻子之盾，讓楚王無(wú)話可說(shuō)。補(bǔ)充：比喻論證與類比論證的區(qū)別。本課選文二，墨子、孟子、燭之武說(shuō)服對(duì)方的名號(hào)各是什么？你對(duì)此如何評(píng)價(jià)？孟子以“義”阻戰(zhàn)雖然失敗，但影響、挽救了無(wú)數(shù)人的靈魂，是大“義”，境界更高遠(yuǎn)。五、全文總結(jié)六、作業(yè)完成《配套活頁(yè)卷》的“課時(shí)作業(yè)(九)”《王何必曰利》學(xué)情分析些文章，了解了孟子的一些思想，雖然對(duì)于孟子的義利觀比較陌生，但聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，可以活，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系、思考、探究，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。效果分析習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成作業(yè)，課上能夠積極參與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合效果。但是，也有不足之處。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題不能積極回應(yīng)，還要老師一個(gè)個(gè)提問(wèn)，教材分析《王何必曰利》是高中語(yǔ)文教材《先秦諸子選讀》中《孟子》選讀的第二節(jié)，本單元共．3、孳孳為善者_(dá)_____________．4、蹠之徒也______________．5、利與善之間也．3、吾聞秦、楚構(gòu)兵______________．4、我將見(jiàn)楚王說(shuō)而罷之______________．5、愿聞其指_．3、孳孳為善者_(dá)_____________．4、蹠之徒也______________．5、利與善之間也．3、吾聞秦、楚構(gòu)兵______________．4、我將見(jiàn)楚王說(shuō)而罷之______________．5、愿聞其指______________．6、然而不亡者_(dá)_____________．7、孳孳為善者_(dá)_____________8、舜之徒也______________．9、利與善之間也______________．10、是君臣、父子、兄弟終去仁義______________價(jià)值，對(duì)我們省察唯利是圖這種價(jià)值觀念有很深的現(xiàn)實(shí)意義?！锻鹾伪卦焕吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、為下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。．2、然而不王者_(dá)_____________1．2、然而不王者_(dá)_____________二、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。．2、茍為后義而先利______________1．2、茍為后義而先利______________三、指明下列句子的句式1、先生將何之______________2、未之有也______________四、結(jié)合注釋，理解重要語(yǔ)句。1、王！何必曰利？亦有仁義而已矣2、萬(wàn)取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？3、楚王不悅，我將見(jiàn)秦王說(shuō)而罷之。二王我將有所遇焉。4、為人臣者懷仁義以事其君，為人子者懷仁義以事其父，為人弟者懷仁義以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，懷仁義以相接也，然而不王者，未之有也。何必曰利？教學(xué)反思選修課文的時(shí)候，只有摸著石頭過(guò)河，直到結(jié)束了，還覺(jué)得存在很多的遺憾。下面總結(jié)一下教學(xué)選修課文《王何必曰利》的得與失：一、教學(xué)步驟教學(xué)目標(biāo)確立后，授課時(shí)，我的教學(xué)步驟大體分為三步：1.預(yù)習(xí)課文，積累知識(shí)知識(shí)點(diǎn)，把閱讀中遇到的一些疑難文言知識(shí)點(diǎn)或查工具書，或討論，力求學(xué)生自己解決，完成學(xué)案，最后仍有解決不了的，我再講，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.交流探討，合作學(xué)習(xí)息，讀完后組內(nèi)根據(jù)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行探討交流，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。比如孟子有怎樣的義們各抒己見(jiàn)，活躍課堂氣氛。謹(jǐn)，這一方面還需要好好研究改進(jìn)。2.三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔，第一個(gè)和第三個(gè)有重復(fù)之嫌，可以將第一個(gè)問(wèn)題去