2022年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇

2022年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1【教學(xué)目標(biāo)】在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義，做一個(gè)言行一致的人?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1、（教師微笑著）同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請(qǐng)小組長幫忙發(fā)一下，每人都有（學(xué)生報(bào)告一人沒有）不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個(gè)難題？（一學(xué)生讓書簽。）你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。（對(duì)大家）收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因?yàn)?，（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎？（給，付出。）理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。二、感悟課文，升華情感這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。匯報(bào)：誰來說說，你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（充滿自信、自強(qiáng)讀。）我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對(duì)小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來。當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？出示：保羅原以為，沒想到。小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車）你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對(duì)弟弟的關(guān)愛），評(píng)讀。能說說原因嗎？小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）。為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？出示題目：小弟弟感到難忘，是因?yàn)椋ǎＰ∧泻⒏械诫y忘，是因?yàn)椋ǎ１Ａ_感到難忘，是因?yàn)椋ǎＤ憧梢赃x擇一句來說，想全部說更好。小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。三、課堂總結(jié)，延伸情感關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。（對(duì)出讓書簽的同學(xué)）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。師：（放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?，小男孩是因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍?jīng)因?yàn)槎械娇鞓?。大家說得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完—后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。把你寫的大聲讀出來。全班交流。讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。四、活性作業(yè)，意味深長這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?學(xué)生交流。（學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識(shí)?！獙?duì)初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。一、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。2、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)目標(biāo):掌握—常用的文言詞匯。分析、理解—每段內(nèi)容，從而理解全篇。品味—描寫山水的巧妙手法。朗讀背誦。教學(xué)重點(diǎn)：掌握—常用的文言詞匯。分析、理解—每段內(nèi)容，從而理解全篇。朗讀背誦。教學(xué)難點(diǎn):1、品味—描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情。教學(xué)方法：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……課件展示：天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣纟官）再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文《與朱元思書》。（課件展示：課題）二、作者作品簡介課件展示：吳均（469-520），—作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他__工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩?！x自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：1、熟讀課文，爭取背下來。2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學(xué)生自讀情況1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。（1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕（2）齊讀本段后小結(jié)：這是—的第一部分，這部分是—的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。（3）總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來。（4）對(duì)照板書，速背本段。2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。（1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是__的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。（1）解釋黃色詞語：寒樹負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指,千百成峰。4、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。七、學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1?下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）?？~碧piao無礙di泠泠作響ling飄蕩dang急湍tuan嚶嚶成韻ying軒邈mido經(jīng)綸ldn鶯飛戾天yuan橫柯辰窺谷kui好鳥相鳴2?下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈（憑依）鳶飛戾天者，望峰息心（至）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（籌劃）爭高直指，千百成峰（）下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（）。從流飄蕩，任意東西。（我泛著小船）隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。二、填空題4?《與朱元思書》選自《》，作者?！俏?，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是“”5?對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：②③教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來在求知過程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），同學(xué)們說得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個(gè)過渡呢?用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即“世上無難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。（一）明確目標(biāo)1?文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。2?準(zhǔn)確直譯—，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。3?學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。4?把握—主旨。（二）整體感知1?簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學(xué)》為一一做學(xué)一一學(xué)問。2?教師范讀—，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思速怠迄屏鄙恃缽語（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1?學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯—，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。（亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規(guī)，語對(duì)說，缽和尚用的碗，之——到去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境）3?在理清—字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意第一段提出全文的主要觀點(diǎn)，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難。”第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。第四段以立志為學(xué)收束全文，深化—論點(diǎn)。（四）總結(jié)、擴(kuò)展初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。（五）布置作業(yè)1?在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。2?完成課后練習(xí)二。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想?！窘滩姆治觥俊睹坊ɑ辍肥且黄獙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心?！趯懽魃嫌幸韵绿攸c(diǎn)：1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻?！窘虒W(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意、。【教學(xué)思路】賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）【教學(xué)流程】一、談話入題，賞梅花1、導(dǎo)語引入：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。梅歷來是畫家，詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、理清脈絡(luò)，知梅花1、速讀課文，思考作者在—中回憶了外祖父的哪些事？2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：⑴聯(lián)系上下文。⑵抓重點(diǎn)詞句。⑶聯(lián)系自己的生活實(shí)際。⑷用朗讀的方式。⑸其它自己喜歡的方法。2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。3、讀句交流，談理解。4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：⑴從這段話中你了解到哪些內(nèi)容⑵把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。⑶全班交流：梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。梅花的精神象征中華民族的精神。保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩：⑴自由練讀。⑵指名讀自己感受最深的句子。⑶齊讀。五、拓讀深化，學(xué)梅花課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。1、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒。當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了——。當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒一。2、學(xué)完了課文，你明白—為什么以《梅花魂》為題目了嗎？3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談:讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。4、—的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？5、讓學(xué)生想象說話：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？6、師導(dǎo)語：故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。8、播放歌曲《我的中國心》。【設(shè)計(jì)特色】在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒一一當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了一一，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。1、把人家的情感變成自己的情感:梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語言變成自己的語言：—的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把—的語言內(nèi)化成自己的語言了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)要求知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能理解.能.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。德.通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀課題二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1?6）第二段（7?12）第三段（13?21）五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語的音（見板書。）六、齊讀課文七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事第二課時(shí)導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。一、讀全文:請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。二、深入理解內(nèi)容（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）讀文知內(nèi)容。抓重點(diǎn)詞句。分析與概括。（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時(shí)間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？第3大段主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。）三、總結(jié)全文說說小姑娘的美好心靈？四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦（一）文中有幾個(gè)角色？（二）分角色朗讀。（三）讀出感情?！闱橐馕逗軡?，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7一、教材簡說《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。三、教學(xué)過程（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。（二）初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的、畫面。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2、有感情地朗讀、背誦。（五）想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。_6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對(duì)具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備：趙州橋簡圖一人一張教學(xué)設(shè)計(jì)流程：一、師生對(duì)話，激發(fā)興趣我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。（長城、故宮、布達(dá)拉宮……）趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、根據(jù)注音讀通課文2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì)字3、把課文中不理解的詞畫出來4、想想如果請(qǐng)你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？三、組織交流，字詞點(diǎn)拔1、聽寫生字f發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤f將自己出錯(cuò)的字正確書寫在黑板上一教師指導(dǎo)一讀記一酬情抄寫2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問題。3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？――由“重點(diǎn)句”導(dǎo)入“重點(diǎn)詞”4、學(xué)習(xí)單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。四、再讀課文，找重點(diǎn)詞1、逐段讀，逐段找；充分讀，細(xì)心找，說出理由，意見不強(qiáng)求一致，同學(xué)們聽后想一想，選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)畫出來。2、統(tǒng)計(jì)畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。世界聞名創(chuàng)舉美觀寶貴五、精選練習(xí)，鞏固字詞1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預(yù)備交流。六、研讀課文，自由感悟1、分發(fā)簡圖，說明要求各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。建造年代：設(shè)計(jì)師：建筑特色：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：歷史意義：你的評(píng)價(jià)：2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解，交流。3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。六、綜合實(shí)踐播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。七、聽寫詞語，選擇造句八、再讀課文，背誦片斷九、交流卡片，展示評(píng)優(yōu)十、作業(yè)指導(dǎo)，完成習(xí)題重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……十一、質(zhì)疑：初讀課文時(shí)不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9教材簡介：《夢(mèng)想的力量》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第17課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)想，而不懈努力，并感染和帶動(dòng)了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來希望，會(huì)給人帶來無窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在閱讀中揣摩—表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟—的表達(dá)方法。教學(xué)中著力體現(xiàn)一個(gè)悟字，讀中蘊(yùn)情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。2、教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。3、領(lǐng)悟作者怎樣把事情寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)夢(mèng)想的力量所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴1、（出示課題）交流各自的夢(mèng)想。師：夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？2、了解非洲缺水情況。在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1/4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1/5的孩子在5歲前就死掉了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。二、自主學(xué)文，感知課文內(nèi)容。下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來自夢(mèng)想的力量。1、學(xué)生自由朗讀課文（要求不錯(cuò)字，不漏字，不多字，不結(jié)巴）。2、學(xué)生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會(huì)？設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。3、全班交流反饋。三、研讀感悟，升華情感1、了解怎樣的夢(mèng)想。學(xué)生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什么夢(mèng)想，劃出有關(guān)句子。（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。（2）他們不應(yīng)該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。2、感悟夢(mèng)想的力量，明晰夢(mèng)想之路一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。出示句子：是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？設(shè)計(jì)意圖：圍繞重點(diǎn)句讓學(xué)生深入課文探究理解夢(mèng)想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。3、學(xué)生自由交流、匯報(bào)（1）夢(mèng)想讓瑞恩為攢