《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計市優(yōu)質(zhì)課推薦十六篇

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計市優(yōu)質(zhì)課推薦十六篇篇1：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計（市優(yōu)質(zhì)課）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感。2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。3.情感目標(biāo)：體會詞人的人生際遇對其作品的影響。教學(xué)重點品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點體會詞人的人生際遇對其作品的影響。教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。二.走近詞人李清照，（1084---約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。

（課件展示）三.整體感知1有感情地朗讀。找同學(xué)朗讀，同學(xué)點評、討論，師補(bǔ)充朗讀需注意的問題（準(zhǔn)確，語速，語調(diào)，情感）。找同學(xué)再讀，播放音樂。（播放背景音樂）學(xué)生有感情地自由誦讀。2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）明確：這次第，怎一個愁字了得？（板書：愁。）次第：光景，狀況。“這”指代什么？這：“乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。四.文本探究1.初讀，賞愁景（課件展示問題）（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面，找出畫面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容，景物特點，營造出的氛圍）淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。過雁：視覺，聽覺。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。梧桐細(xì)雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實濃得無化解。）畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）2.再讀，悟愁心（課件展示問題）（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。后期之愁：喪夫之悲，亡國之恨，漂泊之苦。作者的愁意蘊(yùn)深廣，從詞中的意象畫面中也能看出。以

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”為例，北雁南飛，舊時相識--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自身卻無家可歸--亡國之恨；云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響較大，作品本身就是詩人生活狀況的真實寫照。讀詩詞一定要“知人論世”。3.細(xì)品，析手法（課件展示問題）思考：全詞主要利用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的？A.借景抒情B.直接抒情這次第，怎一個愁字了得？難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語淚先流。）C.疊詞利用尋尋覓覓：動作，尋覓什么？（茫然無著）冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）加強(qiáng)情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩歌，品味詞人情感。）小結(jié)：這首詞主要利用直接、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。四.拓展延伸（課件展示問題）詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。原來愁緒也可以寫得如此美麗，它是李煜的一江春水，連綿不盡；它是柳永的

；它是李清照的

。小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。五.鞏固練習(xí)（課件展示問題）同為婉約詞人的李煜也有很多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同，并體會詞人生平際遇對作品的影響。張繼全[《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計（市優(yōu)質(zhì)課）]篇2：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計豪情、才情，紅顏薄命。1.豪情――生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。2.才情――莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。夫婿趙明誠在外地時，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛戀?！蹲砘?重陽》：薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評點，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。」趙自嘆不如。3.紅顏薄命趙明誠死后，李清照居無定所，嫁給了張汝舟。這個張汝舟，卻是個衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。李清照視人格比生命更珍貴，哪里受得這種窩囊氣，便決定與她分手。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕！她心中的愛火永遠(yuǎn)的熄滅了！上蒼有意要磨練這位孤獨無伴的絕世才女！欲成其名，必先奪其情，苦其心。先是讓趙明誠離她而去，再派一個張汝舟試其心志。已漸入暮年的李清照身邊沒有自身的孩子，身邊沒有親人，國事已難問，家事怕再提，一種可怕的孤獨向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得?、俾暵暵涸{(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長調(diào)。二.先朗讀，問題設(shè)計1.本詞的基調(diào)？哪一句、哪一字最能體現(xiàn)出？2.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”能否改成“覓覓尋尋，清清冷冷，戚戚凄凄慘慘”“點點滴滴”可否換成“滴滴點點”（主要是壓韻）明確：這題難度大，但又必須解決，只要學(xué)生明白“音樂美”與“程度上的遞進(jìn)”即可。這首詞最大的特點是成功地利用了疊字。開篇三句十四個疊字，表達(dá)出三種境界?！皩ひ捯挕保瑢懭说膭幼鳌⑸駪B(tài)；“冷冷清清”，寫環(huán)境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的`巨大傷痛。同時，這幾對疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性。附：唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷?！垢蹈吨袊膶W(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」3.為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）?！暗啤报D―借酒澆愁。能否換成“淡茶”？“晚風(fēng)”――秋風(fēng)蕭瑟“過雁”――北雁南飛，思鄉(xiāng)?！包S花”――聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香”“梧桐”――喪偶意象“細(xì)雨”――與相思愁絲有關(guān)。再朗讀，借助這幾個意象嘗試背誦4.聯(lián)系時代背景與詞人遭遇，思考“怎一個愁字了得”愁字的內(nèi)涵。國愁，家愁，情愁；亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。5.古代詩詞中寫“愁”的有哪些句子？請你用一個形象的比喻句寫出“喻愁”的句子。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流舉杯澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西篇3：聲聲慢教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.誦讀品味，把握詞人的思想情懷。2.體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。3.抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。4.通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會利用。教學(xué)重難點：1.了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。2.學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。3.體會詞的意境和作者的思想感情。教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！二.作者簡介，學(xué)會“知人論世”1.先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。（出示幻燈片李清照簡介）（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。2.讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。（出示幻燈片，顯示前兩首詞）三.整體感知1.學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。2.提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。明確：愁苦。3.讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。4.全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點。5.（出示flash朗讀課件），聽范讀，讓學(xué)生在對比中明白自身的不足。教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自身現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。四.深入探討，理解意象1.提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個愁字了得”。（出示幻燈片，顯示板書）2.詞中描寫了哪些場景？面對此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情會怎樣？明確：淡酒澆愁秋風(fēng)急吹征雁南飛黃花憔悴獨首窗兒雨打梧桐（出示幻燈片，顯示板書）3.過渡：是啊，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢哉f，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會利用。）（出示幻燈片，顯示板書）4.本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自身討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時點撥釋疑。（出示幻燈片，顯示板書）五.鑒賞品味。讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自身最喜歡的句子或感受最深的意象。六.師生總結(jié)詞的鑒賞方法1.熟讀成誦2.知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。3.抓住詞中選擇的意象來鑒賞。（出示幻燈片，顯示板書）七.聯(lián)想拓展，體驗創(chuàng)造美。請同學(xué)選擇最適合自身的方式來創(chuàng)造美。1.讀或唱。2.寫對聯(lián)，賞意境。上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻?，集中集體智慧。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點三至五名。示例并品讀：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點點離愁（出示幻燈片，顯示佳作）3.請大家用幾句詩意的話寫寫自身的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。八.布置作業(yè)為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首，利用所學(xué)方法鑒賞評析。九、課堂小結(jié)教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。冷月花魂李清照生活不幸詩家幸，一路坎坷一路歌。身在江南思?xì)w去，心向故土度進(jìn)退。梧桐細(xì)雨藏離愁，天接云濤溢豪情。清麗婉約溢芳馨，自是花中第一流。（出示幻燈片，顯示詩作）篇4：聲聲慢教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)要求：1.感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自身的情感體驗和思考，掌握文本思想。2.了解詞的表現(xiàn)手法，體會藝術(shù)表現(xiàn)力。3.培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，重視審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。教學(xué)目標(biāo)：1.感受作品的意境，品味平淡自然的語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。教學(xué)重難點：1.鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自身的情感體驗；2.品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)過程：一.賞讀：1）欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調(diào)；黃花滿地，雁排長空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；2）學(xué)生集體隨讀；3）女生誦讀，男生和讀。二.李清照簡介：李清照，號易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩詞唱和，欣賞金石拓片。李清照前期的詞大多數(shù)寫自身對情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動人。但時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。概括板書：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。三.《聲聲慢》賞析：品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。教師預(yù)設(shè)的問題如下：問題一.古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所。“詞眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字問題二.綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結(jié)尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點鑒賞，其余簡略分析）明確：1.首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。）教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。這14個疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的.，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，因此這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。2.“乍暖還寒時候，最難將息?！苯處熞龑?dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”？這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。3.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時的醉酒）如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。4.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！币龑?dǎo)：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，因此說是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增多了詞人的天涯淪落之感。古有雁足傳書之說，而此時見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉?！?《菩薩蠻》)。5.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指詞人自身因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但是由于自身無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片。可現(xiàn)在呢？只剩下自身一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自身無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。6.“守著窗兒，獨自怎生得黑!”日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言中，發(fā)人深思。7.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！痹嚸枥L詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。8.“這次第，怎一個愁字了得?！痹嚪治鼋Y(jié)句之妙。詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個“愁”字包含得了、承擔(dān)得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。四.師生共同歸結(jié)鑒賞方法。1.知人論世2.找詞眼，悟主旨3.賞析意象4.聯(lián)想想象5.緣境明情。具體分析：1.了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有較大的幫助。例如說杜甫，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會明白他為什么把自身比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤?！币簿屠斫饬水?dāng)他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時他何以會如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜難眠，面對艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足。”這種憂國憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅固豪華多少倍，可早已湮沒于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點——杜甫草堂。那是人格的堅固、精神的堅固，穿越時空，勝過單純的物質(zhì)的堅固。比喻說王維，知道他的詩中有畫，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”，而“空”并非是“無”，而是表達(dá)一種寧靜、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見人，但聞人語聲。這對我們賞析其詩作，會有較大得幫助。詩詞下的注釋2.詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。3.意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。5.中國的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。五.引導(dǎo)學(xué)生對全詞的藝術(shù)手法及語言特色進(jìn)行歸結(jié)：通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言特色嗎？1.此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。2.以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。六.結(jié)語講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。七.背誦全詞篇5：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解李清照及婉約派2.朗讀3.理解該詞，體驗情感教學(xué)重點難點：理解本詞體驗情感品味語言教學(xué)過程預(yù)設(shè)：導(dǎo)入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）其實對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。感受思悟體驗：一.讀“天”1.朗讀詞2.尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。乍暖還寒時候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨3.學(xué)生活動，交流4.教師指導(dǎo)，共同明確二.讀“地”風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒三.讀“人”1.人的活動尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒2.人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨怎一個愁字了得3.人的性別、身份、經(jīng)歷？聯(lián)系背景資料四：想象體驗情境五.把握主旨亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱六.品味語言：1.三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識（觸景生情）2.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？（移情入景）3.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（寓情于景）參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^也“三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有”傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的“舊時相識”，這就叫她更難過了?！般俱矒p”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開，自身由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層?！蔼氉栽跎煤凇?，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點點滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。附板書：天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨國家自身尋尋覓覓亡國之恨聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀過去現(xiàn)在守著獨自孀居之苦地：家窗兒黃花梧桐雁背景資料：1.李清照（1084―1155？），號易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。補(bǔ)充資料：寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?，在金石錄后序中她最后寫道：“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。2.迭字利用，創(chuàng)意出奇首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』。『凄凄慘慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷?！瓜掳腴犛钟谩更c點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者。或以為工于鍛煉，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！蛊?：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。2.知人論世，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。過程與方法：1.以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。2.讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。情感態(tài)度價值觀：1.以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2.理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。教學(xué)重難點：重點：1.了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。2.學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。難點：體會詞的意境和作者的思想感情。教學(xué)方法：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥、補(bǔ)充和總結(jié)。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，音頻、視頻文件。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，預(yù)習(xí)課文。一.回憶舊課導(dǎo)入新課（3分鐘）師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）有關(guān)李清照，其實，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的.美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出――常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。二.對比感知把握情感（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？明確――《如夢令》歡愉、輕松、高興……《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確――“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對，就是一個愁字！師：不但我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩?，F(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）師：這首詩翻譯得好不好？為什么？明確――《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言?！堵暵暵罚罕磉_(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會一下。明確――“這次第，怎一個愁字了得？”這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！眲幼鳕D―環(huán)境――心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。（注意對這兩句的誦讀指導(dǎo)。）師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？（注意讀完后的及時鼓勵。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。學(xué)生齊讀法國詩《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會寫法上的不同。學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。三.品讀意象賞析意境（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？（幻燈八：出示問題。）師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）明確――淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。師：這些意象有什么特點呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。（幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。四.知人論世解讀愁情（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）（注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）明確――情愁－－獨居之苦家愁－－喪夫之痛國愁－－亡國之恨師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁。“愁”成了她詩歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景，知人論世。五.小結(jié)詩詞鑒賞方法（2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）明確――找詞眼，把握情感基調(diào)。抓意象，賞畫面，品意境。知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。六.文本對話拓展提升（6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲。）師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點離愁。秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。七.課后作業(yè)（1分鐘）1.用形象化的語言寫寫自身生活中的“愁”。2.推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六.十七：出示作業(yè)。）結(jié)語：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!篇7：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計教材分析《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自身孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。教學(xué)目標(biāo)1.積累基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提升語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與利用素養(yǎng)。2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，推動思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提升鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。4.了解李清照詞的特點，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。重難點1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。2.體味《聲聲慢》的“愁”情。課前準(zhǔn)備1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。一.導(dǎo)入：積累李清照名句，導(dǎo)入新課。1.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。――《一剪梅》2.此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。――《一剪梅》3.云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。――《一剪梅》4.物是人非事事休，欲語淚先流。――《武陵春》5.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。――《夏日絕句》6.只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁。――《武陵春》7.人何處？連天衰草，望斷歸來路。――《點絳唇》8.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。――《聲聲慢》9.莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。――《醉花陰》10.何須淺碧深紅色，自是花中第一流。――《鷓鴣天》11.醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。――《蝶戀花》12.舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！――《南歌子》13.新來瘦，非干病酒，不是悲秋。――《鳳凰臺上憶吹簫》14.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。――《如夢令》15.雁字回時，月滿西樓。――《一剪梅》二.文學(xué)常識：1.作者：李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，明確提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹一幟，形成了自身獨特的藝術(shù)風(fēng)格――“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動，表達(dá)豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。2.李清照和“閨怨詞”：唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自身的真實生活和內(nèi)心世界，是說自身要說的話。因此，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。3.婉約派婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。4.易安體李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。5.疊詞：疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先是形象性；詩詞中疊詞利用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；第二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；第三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。三.背景及解題1.背景：《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。2.解題：“聲聲慢”是詞牌。3.名家評論：宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七.黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得?！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）四.內(nèi)容研讀：（一）整體感知：1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。明確：白話譯文：苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。（二）誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。明確：朗讀節(jié)奏聲聲慢李清照尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！（三）分析結(jié)構(gòu)：自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。明確：感情基調(diào)：悲涼。內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自身滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。（四）賞析內(nèi)容：1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點？有什么作用？明確：(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈。“尋尋覓覓”寫動作，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。表達(dá)效果：①增多形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？明確：(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？明確：“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自身凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自身無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?明確：“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？明確：(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢?。ㄎ澹╄b賞形象：1意象：思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？明確：黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不但滴在耳邊，更滴向心頭。2.意境：思考：這首詞營造了怎樣的意境？明確：詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。3.詞人形象：思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？明確：這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自身孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。（六）歸納主題：1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？明確：《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。引入背景資料:1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，XX月明確提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。情感：《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。2.歸納主題：本詞選取了一系列有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。（七）總結(jié)藝術(shù)特色：1.借景抒情：緣愁選景，將自身傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。3.疊詞利用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)?！皩ひ捯挕睂憚幼鳎憩F(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。（八）課堂小結(jié)“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。五.拓展探究：1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點。明確：示例：品清照婉約詞賞章丘百脈泉2．根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語特點。作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：明確：示例：①李清照是山東濟(jì)南人；②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時著名的文學(xué)家；④她的丈夫趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。六.課后作業(yè)：自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。篇8：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】有人說，幸福是個比較級，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞?；谶@種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此，我這一課設(shè)計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入。第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同，為第二次比較作鋪墊；第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力，同時認(rèn)識到要把握詩歌情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語，為下面的比較打基礎(chǔ)；第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會詩文內(nèi)容，體會詩人情感。亦重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意；通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。一.初讀感知：1.一讀――自讀，讀準(zhǔn)字音二讀――默讀，疏通文意三讀――齊讀，把握感情2.李清照的《一剪梅》，大家都比較了解，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。3.我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）提問后教師總結(jié)：《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情。4.同是寫愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫于不同的時期。李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）18歲之前，快樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無依（教師介紹）18歲之前，是她快樂的閨中生活。“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?！睂懙镁褪撬鞓返纳倥睢?8歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處?！堵暵暵穼懹诶钋逭找簧哪膫€時期？看注釋《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”――《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，了解這些史實之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自身，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。因此《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。5.請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫啵瑓⒄瞻装迳系恼b讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。6.請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。二.比較探究：1.《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)2.《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？花、雁3.這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結(jié)）花：《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在?！堵暵暵酚脭M人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄零人的愁腸。飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫出了愁緒的厚重。雁：《一剪梅》雁――回，一個“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望?！堵暵暵费悒D―過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自身和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流?！苯處熆偨Y(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也認(rèn)識到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？――關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。7.我們來看一首山寨版的《聲聲慢》聲聲慢黃花憔悴無人收，酒亦難敵晚風(fēng)秋。舊識雁過傷心處，窗外梧桐雨中愁。《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？具體好在哪？給大家兩分鐘時間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點的詞句淡酒――酒梧桐雨――梧桐更兼細(xì)雨，點點滴滴。守著窗――窗外獨自怎生得黑――到黃昏（寫出了時間的變換）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。句式：三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。淡酒――1.李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會覺得酒淡。）2.用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味守著窗兒，獨自怎生得黑――百無聊賴、強(qiáng)烈的期待在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒有了，或者說，愁多得無法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著窗，等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時候盼父母下班)2）詞人還有沒有親人可盼？（父母兄弟死了，丈夫死了，無兒無女，對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。3）“獨自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時間過得慢？（無聊、孤獨、痛苦的時候）席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂傷，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的，總是最美的時光?！卑滋鞎r間難熬，盼著天黑，天黑了時間就好過嗎？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴――雨天，天的沉悶――心的沉重外面是細(xì)雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點點滴滴的聲音，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切？（百無聊賴、孤寂）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”――1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時光）3）找到了嗎？（找的結(jié)果直是冷冷清清。“冷冷清清”寫出了詞人所處環(huán)境的特點，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自身內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個句子，寫了三個層次：動作DD環(huán)境DD心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口）三.總結(jié)探究：剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言，品味了李清照語言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方），大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的，課堂的時間是有限的，這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析，來作一個總結(jié)：從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問）1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向2）通過意象，透視情感3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感4）知人論世，透過作者的生平身世，把握情感。四.目標(biāo)檢測：根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子。要求：1.化用我們學(xué)過的李清照的詩句；2.要體現(xiàn)愁情的程度變化。年少時，愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；長大后，愁是；后來啊，愁是。結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。苦難沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫愁，滿紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。篇9：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計一.檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入“愁”學(xué)生齊讀《武陵春》教師提問：哪一句寫得最好《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁，那在同一時期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢，今天我們就來探討一下。學(xué)生齊讀，教師正音學(xué)生自由分享李清照生平，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。二.初讀感知愁情男女學(xué)生分別誦讀全詞，初步感知李清照的婉約風(fēng)格教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感