碩士專業(yè)學位研究生學位論文開題報告

Word-7-碩士專業(yè)學位研究生學位論文開題報告厭學，是同學學習心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，這已經成為教育理論工和教育實踐者的共識。找到厭學緣由，如何關心厭學者克服厭學心情，查找到切實可行的相應對策，已經成為了一個世界性的教育課題。

近幾年，我國同學學習心情不容樂觀，厭學心情有由原來高學段化向現在的低學段化擴散的趨勢，有厭學心情同學的比例不斷上升，農村同學有厭學心情的比例不斷上升。教育工所面臨的教育教學工作更為嚴峻。如何認清看待我國轉型過程中同學的厭學心情，分析其成因，針對成因實行相應的矯正措施，也就成為當前教育者討論的迫切問題。

本人此次確定這個討論課題，是想憑借自己在教學一線的便利條件，針對厭學這個問題，進行更為深化的探究，通過廣泛的問卷調查，了解目前同學學習心情的狀況，總結出新時期同學厭學心情呈現出來的新趨勢。探究其厭學心情的成因，重點分析學校和老師在其不良心情形成中的消極作用，從而提示我們的學校、老師實行相應的措施，避開"殘害'同學的現象常常消失?？偨Y出相應的厭學心情矯正策略，應用于實踐，對教育教學實踐起到樂觀的意義。

2、選題的依據(理論依據、技術依據、前期工作討論依據)

美國教育心理學家夫蘭德森(A.N.Frandsen)的討論表明：心理健康是有效學習的基礎，而各種學習的發(fā)覺愛好和自我提高則是心理健康的一種標志。而中同學厭學心情的形成勢必就會影響學習效果。長期厭學易使同學消失內向、心情不穩(wěn)定、強精神質型共性，即表現出孤獨、多思、反應緩慢、難以適應外部環(huán)境，焦慮、常郁郁不樂、憂心忡忡、心情反應劇烈，性情奇怪孤僻、對他人漠不關懷、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面，這些不良性格特征也是同學厭學的影響源和催化劑。依據美國心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)的需求層次理論查找厭學心情形成的緣由，再依據美國心理學家韋納歸因理論對同學厭學心情進行分析，提高同學追求勝利動機的意識，查找切中"要害'的對策。

3、與選題有關領域的國內外討論動態(tài)及進展趨勢

對于同學厭學，這個世界性的教育課題，各國的教育工都做了大量的討論，在教育學和心理學層面也取得了一些討論成果。但還有許多不足，比如我國對中同學厭學心理的討論大多還是停留在閱歷理論性的層面上,實證性的討論偏少,文章的共同特點是理論分析少,多集中于教學閱歷的總結和主觀感受。所以，在對厭學心理的定義、表現特征、影響因素、預防矯正等方面進行探討取得了比較豐富的討論結果的同時，今后應著重加強以下幾方面的討論：

(1)加強中同學厭學心理在心理學界的界定問題的討論,作出理論及實證性的深化探究。

(2)在中同學厭學心理影響因素等方面,應當加強實證性討論,以得出更有勸說力和信效度較高的討論成果。

(3)中同學厭學心理的干預討論開展得還不夠,建議把閱歷中得出的理論轉化為實踐性的可操作的詳細干預措施,讓更多的厭學同學擺脫厭學心理的困擾。

(4)實行針對性更強的討論方法,進一步作深層次的探討,以使對厭學的界定和影響因素有更精確?????地把握。

(5)心理專業(yè)與教育專業(yè)的學者應共同參加討論,通過學校教學的詳細情境來實施必要的心理干預,使影響厭學心理的內外部因素都能有效地轉變,達到預防及改善中同學厭學心理的目的。

4、主要討論內容

一、關于同學厭學討論的現狀

二、厭學問題概述

(一)厭學的涵義

(二)厭學的表現及特征

(三)厭學的類型

(四)當前同學厭學狀況呈現的特點及趨勢

三、厭學心情形成的緣由

(一)自身因素。

1.自我掌握力量差，不能把精力與愛好集中到學習上來，產生厭學心情。

2.學習中，失敗體驗過多，學習無望，產生厭學心情。

3.學習動機的缺失，產生厭學心情。

4.心理負擔過重,產生厭學心情。

(二)客觀因素

1、學習活動本身的特別性

2、社會不良因素的影響

3、學校不科學不合理的教育制度的影響

(1)厭學從"厭校'開頭

(2)"厭師'加重厭學

4、家庭教育偏失的影響

(1)家庭問題的增多，勢必造成更多的孩子產生厭學心情。

(2)父母不管教或不擅長管教，導致同學有厭學心理。

(3)父母偏頗的抱負觀和價值觀，使同學產生厭學心情。

四、消退矯正厭學心情的對策

(一)國家和全社會應營造出"學習光榮、不學習可恥'的良好氛圍。

1、要在信息時代消退和預防同學的厭學心情，國家應多重視教育工作，增加教育投資，仔細落實科教興國戰(zhàn)略，加強正面的思想宣揚工作，并進行抱負教育，從大環(huán)境方面激勵同學努力學好文化學問，成為現代化建設的有用人才。

2、國家有關部門應及早制定出更為科學合理的選拔制度，制定出切實可行的減輕同學負擔的政策，并進行有力的督促和檢查，讓同學樂于走進學校，樂于走進課堂，樂于走進書本。

3、要凈化社會環(huán)境，端正社會風氣，特殊是電影電視和音像制品宣揚作品應當樂觀向上。

堅持樹立正確科學的人生觀、抱負觀和價值觀，發(fā)揮正確的社會輿論導向作用。

(二)學校和老師要擔起消退矯正同學厭學心情的重任，"以人為本'"科學施教'。

1、學校制定的教育教學要科學合理。

(1)明確辦學方針，不光是要"教學'，更是要"育人'。

(2)切實減輕同學課業(yè)負擔，豐富同學在校生活。

(3)教育教學要注意實率性，擯除"靠量'"靠時'的不科學思想。

2、老師要清晰的意識到自己工作的對象是一個個鮮活的"人'。

(1)優(yōu)化教學過程，增加課堂教學的吸引力。

(2)傾注老師的愛心，增加師生之間的親和力。

(3)進行心理健康教育，增加同學心理承受力量。

(4)全方位評價同學，激勵上進。

(三)父母要注意家庭教育，做好孩子的身邊"老師'。

1、營造一個溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子剛到家的暖和。

2、增加家庭文化氣息，讓孩子在書香的熏陶下作采擷學問的蜂蜜。

3、父母應以自身正確的言行為榜樣，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(四)同學應發(fā)揮自身"內力'，抗御厭學不良心情。

1、明確"學習'的特別性，消退"厭倦'心情。

2、樹立高校習觀，提高自己的學習愛好。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣，增加勝利體驗次數，削減遇挫不良體會。

4、增加遇挫力量，細心體會學習的歡樂，養(yǎng)成健康健全的人格。

5、擬實行的討論方案(擬采納的討論方法，技術路線，試驗方案等的可行性分析)

階段：利用調查問卷法、訪談法，了解目前同學厭學狀況及表象。

其次階段：利用對比法，對學校生、學校生、高中生的厭學狀況進行比照，總結不同學段同學厭學的不憐憫況，分析同學厭學趨勢;對較早厭學數據與近幾年厭學數據進行比照，總結分析同學厭學的總體進展趨勢;對城市、農村的同學厭學狀況進行比照，總結分析造成厭學的不同緣由及對策;對樂學與厭學者進行比照，總結其不同表象。

第三階段：利用反饋法、觀看法，把矯正厭學的相應策略運用到實際的學習生活中，觀看同學的變化，檢驗策略是否具有操作性，是否具有較高的信效度。

6、討論過程中可能遇到的困難、問題及解決方法和措施

可能遇到的困難和問題：

(1)調查問卷設計的是否具有合理性和科學性。

(2)由于地域(本省與外省、城市與農村)的問題，造成數據的不全都性。

(3)如何深化的對課題進行挖掘，提出可行性的教育對策。

解決方法和措施：

本著實事求是的精神，詳細問題詳細分析，多方論證，不臆斷。

7、論文工作進度支配和預期成果

工作進度支配：

階段：搜集資料，用時大約2個月。(1)閱讀有關的理論書籍。

(2)設計調查問卷，匯總調查數據，對相關數據進行分析。

(3)查閱有關的文獻資料，收集有關的論據。

其次