部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)９.《短詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng);二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌;三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)書寫“繁”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。教學(xué)的重難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。學(xué)生準(zhǔn)備:課文紙教師準(zhǔn)備:多媒體課件、星星卡教學(xué)環(huán)境:多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)過程：(一)初讀詩歌，釋義詩題1.出示單元導(dǎo)語，引出課題。2.自由讀詩，明確詩序。3.簡介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫。4.指名朗讀，提示“啊”的音變。【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”特點(diǎn)，簡介作者，了解選文中序號(hào)的意思與來歷;指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生鞏固練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(二)有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一三一)1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號(hào)的語氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(一五九)1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢?【設(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)生相對(duì)熟悉的古詩入手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏。(三)有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)1.延長頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。3.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。4.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)1.想象“風(fēng)雨”:想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”:想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見什么事情呢?(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……)過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語的含義，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點(diǎn)”。(四)有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)1.品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感?！?900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……◎1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對(duì)母親的愛寫在這首詩中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考?！颉拔业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?-《冰心自傳》◎“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！?-《往事》大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激……3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。初步感知現(xiàn)代詩的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙的融于情境之中。(五)情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》1.仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段，運(yùn)用◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事--這些事--是永不漫滅的回憶:是永不漫滅的回憶:月明的園中，()的()，藤蘿的葉下，()的()，母親的膝上，()的()。2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4.揮動(dòng)星卡，齊背三首《繁星》。5.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】詩歌是一些種子，應(yīng)當(dāng)在心底開花。通過有梯度，有層次的探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并以特點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩融入到生活中。《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能借助拼音讀準(zhǔn)2個(gè)生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫4個(gè)生字。2.朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.識(shí)記本課4個(gè)生字。2.能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)、課文錄音磁帶、配樂磁帶。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，揭示課題1.談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！3.板書課題：綠4.全班齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2.指名分小節(jié)讀課文。3.教學(xué)生字，注意讀音。三、誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）4.出示第一小節(jié)：難怪作者說（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？6.齊讀第一、二小節(jié)。7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。隨機(jī)：第三小節(jié)：（1）出示文中插圖，說話練習(xí)。說一說：風(fēng)中的（）是綠色。雨中的（）是綠色。陽光下的（）也是綠色。（學(xué)生看圖，挑選其中一個(gè)交流）（2）指名讀，全班讀。第四節(jié)：（1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：（1）出示說話練習(xí)。說一說：一陣風(fēng)吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。（2）指讀，師范讀，全班讀。8.全文朗讀。四、拓展運(yùn)用，指導(dǎo)寫字1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練春天到了，校園里（）。公園里（）。田野里（）。3.試背課文。4.指導(dǎo)寫字。（1）做寫字準(zhǔn)備（手指操、寫字歌）（2）觀察田字格中的4個(gè)字。（3）注意共同點(diǎn)，交流。（4）學(xué)生書寫，教師巡視?！栋讟濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀這首詩。2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點(diǎn):感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn):比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。教學(xué)過程:一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧(1895-1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。2.師朗誦《白樺》。3.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。4.師小結(jié)導(dǎo)入:老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?三、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?2.小組內(nèi)討論交流。3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1.自讀《詩經(jīng)〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)1.學(xué)生默讀閱讀材料。2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。①詩歌的特點(diǎn):第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言具有音樂美。②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)六、拓展延伸1.背誦這首詩。2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌?！对谔烨缌说臅r(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。3、體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、介紹作者，導(dǎo)入新課1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰嗎？2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。3、讀課題。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2、檢查自讀情況。（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。（1）小組討論。（2）相互交流。三、再讀課文1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。2、朗讀全詩，體味詩句之美。四、深入研讀，欣賞美景1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。4、指名反饋。5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。7、師導(dǎo)：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒9、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）11、這樣寫有什么好處呢？12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。五、拓展思維，豐富畫面。1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。六、品味詩句、練習(xí)背誦。1、自由誦讀課文。2、指名讀一讀。集體評(píng)議。3、集體讀一讀。4、熟讀成誦。七、總結(jié)全文同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。八、作業(yè)1、有感情地朗讀并背誦課文。2、做課后練習(xí)，完成一課一練。板書設(shè)計(jì)泥路:溫柔小草:新綠走走小白菊:綻透鳳蝶兒:閑游在天晴了的時(shí)候新陽溪水看看暗綠云綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門一、活動(dòng)要求1.進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。2．初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。3．合作編小詩集，也可以試著舉辦詩歌朗誦會(huì)。二、方法訓(xùn)練。1．__________也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種。2．現(xiàn)代詩按形式分，可分為()和()；按表達(dá)方式分，可分為()和()。A．格律詩 B．?dāng)⑹略奀．抒情詩 D．自由詩3．賞析。綠茵茵的草地，本該滾動(dòng)著歡樂的足球，可是如今散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，這究竟是為什么？我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……——節(jié)選自《和我們一樣享受春天》(1)從詩中“____________”一詞我們可以看出發(fā)生了戰(zhàn)爭。作者將自然界原有的美好與殘酷的戰(zhàn)爭進(jìn)行了對(duì)比，然后提出了心中的疑問：“這究竟是為什么？”這表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解。朗誦第一節(jié)時(shí)應(yīng)用________的語氣。(2)“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者_(dá)_________________。(3)“我們希望，我們祈盼”，“希望”和“祈盼”連用，說明了___________________________________________________。(4)對(duì)“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”理解正確的是()A．表現(xiàn)了作者對(duì)飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子能夠享受春天與祥和的企盼。B．由此可以看出作者喜歡春天，喜歡在鮮花中讀書。三、展示臺(tái)。1．我們小組收集了許多現(xiàn)代詩，我們想為大家展示，可以用()的形式展示。A．辦朗誦會(huì) B．編詩集 C．辦手報(bào)D．書法展示 E．默寫考試2．我們小組決定辦朗誦會(huì)，下面的步驟或說法正確的一項(xiàng)是()A．采用何種形式——小組討論選擇哪些詩——安排節(jié)目順序——分頭準(zhǔn)備B．小組討論選擇哪些詩——采用何種形式——安排節(jié)目順序——分頭準(zhǔn)備C．不管采用哪種形式，走個(gè)過場就行。3．第三小組想編一個(gè)詩集，需要做一些什么呢？①____________________________________________________②____________________________________________________③____________________________________________________綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門二、1.現(xiàn)代詩2．ADBC3．(1)地雷碎片憤慨、疑問(2)對(duì)戰(zhàn)爭的強(qiáng)烈控訴(3)“我們”對(duì)和平的渴望是多么強(qiáng)烈(4)A三、1.ABCD2.B3．①想一個(gè)詩集名。②制作封面。③寫目錄(配插圖)語文園地教學(xué)目標(biāo) 1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。3.積累本單元表示顏色的詞語。4.仿照例子寫詩歌。5.積累和理解名人名言。教學(xué)重點(diǎn) 詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例段寫詩歌）教學(xué)難點(diǎn) 理解并積累名人名言。第一課時(shí)激趣導(dǎo)入本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！一、交流平臺(tái)1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：很多詩歌飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶，”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩人對(duì)母親的深深依戀。2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用“”畫出來。3.學(xué)生交流。學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）新詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）4.小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。示例：從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂懗隽嗽娙藢?duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。二、識(shí)字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）qūyuānmèngfǔ屈原陶淵明孟浩然杜甫Hányùyǔxīzhònggōng韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1.認(rèn)一認(rèn)（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陶淵明：（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。韓愈：（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。劉禹錫：劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。龔自珍：龔自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），字璱（sè）人，號(hào)定庵（ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。三、課堂