八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

2、理清文章的說(shuō)明挨次，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力量。

4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明挨次，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

2、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、高雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：合作爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法、品嘗法

課型：講讀課

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

由于前一個(gè)單元已經(jīng)進(jìn)展了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是規(guī)律挨次，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的規(guī)律挨次?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明挨次和語(yǔ)言特點(diǎn)。

這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采納主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：

一、默讀課文，快速精確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

二、理清挨次：

1、分析本文的說(shuō)明挨次

2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落挨次能否調(diào)換，為什么？

三、體會(huì)語(yǔ)言：

1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？

2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，仔細(xì)品讀。

四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清楚，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告知我們夏天已降臨；田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花敘述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今日，讓我們一起走進(jìn)16課去傾聽《大自然的語(yǔ)言》吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過(guò)美麗的畫面，美麗的語(yǔ)言，讓學(xué)生的心情完全融合在這奇妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀，整體感知

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速精確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的力量。

（三）互動(dòng)溝通展現(xiàn)成果

學(xué)生自學(xué)完畢后，進(jìn)展展現(xiàn)溝通。1、3、4小題特別明確，從文中很簡(jiǎn)單就能找到，直接在班內(nèi)展現(xiàn)即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，然后班內(nèi)展現(xiàn)，教師視狀況進(jìn)展點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)溝通，使學(xué)生更清晰的把握文章內(nèi)容，在溝通中理清文章思路。

（四）再讀，理清挨次

1、分析本文的說(shuō)明挨次

2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落挨次能否調(diào)換，為什么？

這兩個(gè)小題都有肯定難度，所以我先給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，悄悄思索，然后組內(nèi)互動(dòng)，最終班內(nèi)展現(xiàn)。

明確：

1、本文的說(shuō)明挨次是規(guī)律挨次

2、6——10段這幾個(gè)段落挨次不能調(diào)換，由于這幾段是按由主到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明挨次，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的規(guī)律挨次。

（五）品讀，體會(huì)語(yǔ)言

1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？

2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，仔細(xì)品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品嘗本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增加學(xué)生語(yǔ)言感悟力量。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。

（六）拓讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用

作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的懷疑，你能幫他解決一下嗎？

兩個(gè)月前，在廣州，觀察了玉蘭花開；兩個(gè)月后，在北京，又觀察了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的根底，它不但絢麗多彩，而且微妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

（七）布置作業(yè)

以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)律思維、組織材料和語(yǔ)言的力量。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培育學(xué)生嫻熟朗讀的力量，把握生字詞。

2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)的感情。

3.提高熟悉自然、愛惜自然的理性熟悉。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)的感情。

2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛惜自然的理性熟悉。

【課前預(yù)備】

1.學(xué)生：

⑴預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

⑵查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

2.教師：

⑴預(yù)備與自然、與愛護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

⑵預(yù)備有關(guān)愛惜自然的名言、故事、資料等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入：

人是大自然制造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步進(jìn)展，人類已慢慢遠(yuǎn)離了自然，地球上消失了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要制服自然，而人類患病自然懲處的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然畢竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們或許會(huì)多一些理性的思索，多一份愛惜大自然的責(zé)任。

二、出示目標(biāo)并板書課題：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。

2.品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)的感情。

三、感知內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，在讀的過(guò)程中用筆標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽的過(guò)程中動(dòng)筆標(biāo)出有誤的地方，聽完后同學(xué)間相互溝通。然后識(shí)記字詞，如：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精致絕倫美味佳肴

3.指導(dǎo)朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。（每個(gè)小組出一人讀，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

以自己喜愛的`方式讀兩遍課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)的感情，思索以下問(wèn)題。

1.本文寫了什么內(nèi)容,包含了怎樣的感情？2.文中最能表達(dá)觀點(diǎn)的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

（充分的時(shí)間閱讀后，進(jìn)展課堂溝通。溝通之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)展總結(jié)、評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)學(xué)生在講觀點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)講依據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫忙學(xué)生整理歸納）：

（①本文是一篇談?wù)撔陨⑽?，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“制服自然”，應(yīng)當(dāng)“敬畏自然”、“愛惜自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最終一個(gè)自然段。③之所以提出要“敬畏自然”，是由于人類經(jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有熟悉、愛惜自然，人與自然才能和諧進(jìn)展。）

四、教師小結(jié).

人類與自然都是孕育生命的組成局部，存在形式不同，但都是公平的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛惜自然，愛惜人類生存的環(huán)境，就是愛惜我們自己。

五、作業(yè)：

1.讀一讀.寫一寫（課后練）

2.研討與練習(xí)一

板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握情懷，學(xué)習(xí)的描寫手法。

2、過(guò)程與方法：品嘗形象、生動(dòng)、美麗的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)的思想感情，受到喜愛自然的熏陶。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

【難點(diǎn)】

形象性、學(xué)問(wèn)性、抒情性的結(jié)合。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)當(dāng)把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把它們看做是與我們公平的生命，看做是宇宙才智的制造物，看做是宇宙之美的展現(xiàn)者。首先應(yīng)當(dāng)敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國(guó)論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著寵愛的心情，觀賞的心情，觀看大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

1、生字識(shí)記：

霧靄（ǎì）

緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

2、詞語(yǔ)識(shí)記：

目空一切

充滿

滑翔

遷徙

籌碼

3、預(yù)習(xí)效果反應(yīng)：

對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些共性特點(diǎn)？

三、整體感知課文內(nèi)容

描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。

四、合作探究

1、認(rèn)真體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的抱負(fù)感情。

⑴一只燕子的降臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就降臨了。

大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生氣，春天的盼望，春天的喜悅。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，好像它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從今迎來(lái)春天，欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2、閱讀課文第

6──10自然段，探究以下問(wèn)題

⑴選文對(duì)大雁作了哪些描寫？

選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的劇烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

⑶筆下的大雁有思想，有家庭，有歡快也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請(qǐng)旅行吵鬧咕噥劇烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡快也有了不幸，呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特殊強(qiáng)的感染力。

五、達(dá)標(biāo)反應(yīng)

1、字詞見課前熱身。

2、課文構(gòu)造見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

3、仿按例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：假如你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；假如你是一棵小草，就給人間增加一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文是一篇美麗的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，布滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)會(huì)了人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。

2、方法歸納：

⑴抒情散文，形象性，學(xué)問(wèn)性，事情性的完善結(jié)合。

⑵觀看微小，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

3、延長(zhǎng)拓展：

利奧波德以布滿寵愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁，你能否用布滿感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種得意的小鳥呢？請(qǐng)就此寫一個(gè)片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來(lái)

歸來(lái)（寵愛）

（抒情散文）

雁隊(duì)和孤雁（感傷）

珍視動(dòng)物

鳴叫（辯論—誤論—寵愛）

愛護(hù)自然

聯(lián)合的觀念（贊美）

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案4

所在單元：

三單元

授課學(xué)時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、精確理解并識(shí)記“敬畏、蓬蒿、精致絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞;

2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言;

力量目標(biāo)：

1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，熬煉學(xué)生思維力量;

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法;

3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的熟悉，樹立環(huán)保意識(shí);

2、培育學(xué)生喜愛大自然的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證熟悉人與自然的關(guān)系，看是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法，

教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

教學(xué)手段與方法：

1、邊讀邊想

2、自主探究

3、合作研討

教學(xué)預(yù)備：

風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前自學(xué)

(一)讀一讀，寫一寫，盡量記住以下字詞的讀音、寫法和意義。

狼藉(jí)咫(zhǐ)尺吶(nà)喊相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)沾沾(zhān)自喜

(二)依據(jù)意義寫詞語(yǔ)

不衡量自己的力量。形容對(duì)自己估量太高。(自不量力)

相互比擬之下，就顯出一方的缺乏之處。(相形見絀)

極其精巧靈活，無(wú)以倫比。(精致絕倫)

美味的飯菜。(美味佳肴)

形容自以為好而得意的樣子。(沾沾自喜)

二、出示圖片，從觀賞大自然的風(fēng)光導(dǎo)入新課。

三、課堂活動(dòng)

1、整體感知

熟讀課文，分別給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并采納“把握關(guān)鍵語(yǔ)句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語(yǔ)句默。再讀課文一遍，然后答復(fù)下邊的問(wèn)題。

①本文是一篇談?wù)撔缘纳⑽?，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，否認(rèn)了“制服自然”的口號(hào)，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛惜自然，與自然和諧相處，使自然界更美妙，從而使人類的生存更為美妙。

③為什么要提出“敬畏自然”?

答：之所以提出要“敬畏自然”，是由于人們經(jīng)常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要制服自然，走到極端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有熟悉自然的宏大，愛惜自然，人類才能求得與自然的和諧進(jìn)展。

④為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

答：由于人們經(jīng)常把人與自然都是宇宙才智的制造物，都是宇宙生命的組成局部，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有凹凸之別，但都是公平的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛惜自然，愛惜人類生存的家園，就是愛惜我們自己。

2、構(gòu)造解讀

引論制服自然不自量力(第到第自然段)

敬比方

畏人類才智不值得傲慢(第到第自然段)擬人

自本論人類才智與大自然才智的關(guān)系(第到第自然段)比照

然宇宙生命(第到第自然段)反問(wèn)

結(jié)論敬畏自然和平共處(第到第自然段)

3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，答復(fù)下邊問(wèn)題。

(1)第5自然段中說(shuō)道，“人本身就是自然才智的最高表達(dá)”，這樣說(shuō)有什么依據(jù)?

答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào);②大自然制造了人類有感情會(huì)思維的大腦;③大自然制造了人體難以形容的美。

(2)第6自然段中，說(shuō)：“大自然之所以制造出會(huì)思維的生物，或許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

答：宇宙是通過(guò)人類來(lái)熟悉(觀賞)自己、表達(dá)自己的。

(3)第7自然段中，使用“一個(gè)器官”這一詞語(yǔ)的用意是什么?

答：與上句的比方“肌體”相照應(yīng)，增加文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是局部與整體的關(guān)系。(意思對(duì)即可)

(4)5～7自然段中最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是(用文中原句答復(fù))：

答：讓我們愛惜自然就像愛惜我們自己的身體一樣吧。

4、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同爭(zhēng)論解決。(把問(wèn)題和爭(zhēng)論結(jié)果寫在下面)

5、本文很多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)：

(1)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

(掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，留下了很多礦坑，也就破壞了地貌和地層構(gòu)造，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。)

(2)、宇宙之所以制造才智生物是為了進(jìn)展自我熟悉，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。

(這句話的意思是，宇宙制造了人類這種才智生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我熟悉的工具，人類對(duì)宇宙的熟悉即是宇宙對(duì)自己的熟悉。這句話是把宇宙擬人化，把人類的消失，說(shuō)成是宇宙有目的的制造。)

(3)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。

(宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是公平的生命，是我們的弟兄。)

6、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同爭(zhēng)論解決。