八年級物理下教案人教版 人教版物理八年級下冊

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八年級是物理學(xué)科的起始年級,為了使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有一個良好的開端,就要更加重視教學(xué)中的三個第一次,上好第一節(jié)物理課,做好第一次演示測驗,組織好第一次分組測驗。下面我為你整理了八年級物理下冊教案人教版，夢想對你有扶助。

初二物理下冊教案(浮力)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)識目標(biāo)：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。

2、了解浮力產(chǎn)生的理由和影響浮力的大小因素。

3.理解計算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。

技能目標(biāo)：

學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌管利用探索性測驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析擯棄、歸納整理數(shù)據(jù)的才能。

情感目標(biāo)：

結(jié)合教學(xué)對學(xué)生舉行科學(xué)方法的教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的付出，激勵學(xué)生樹馬上苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

二.教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

1、教學(xué)重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法

三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教導(dǎo)引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安置測驗探索。

四、教法與學(xué)法：

作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是

本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，由于無論從方法論的角度還是對概括的探索實踐中獲得信息的分析，都說明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是"開放情境、引導(dǎo)探究'，而學(xué)法主要是讓學(xué)生"親身體驗，自主揣摩、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律'。

五、教學(xué)策略

教材中是一個探索性演示測驗，但由于教師的演示測驗可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于得志大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教導(dǎo)的實施。故相應(yīng)策略：

1.把演示測驗改為并進(jìn)式測驗：即有演示測驗又有學(xué)生測驗。

2.通過分工合作和屢屢測驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運用測驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律供給必要的素材。

六、教具打定

除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生打定了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。

七、教學(xué)過程設(shè)計

(一)、引入新課：提問復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強的特點引入新課。

浮體演示測驗1：橡皮球(空心體)在液體中上浮。

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂泊的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的理由是什么嗎?

浮體演示測驗2：木塊(實心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說明：動態(tài)查看、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)

(二).新課講授

1、浮力產(chǎn)生的理由(互動1)

學(xué)生議論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度一致，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，彼此平衡，而由于立方體上外觀距液面的深度小于下外觀距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下外觀受到水的壓強大于上外觀受到水的壓強。上下外觀積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下外觀受到水的豎直向上的壓力大于上外觀受到水的豎直向下的壓力，所以上下外觀受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的理由。

師：球體或無規(guī)矩物體雖然沒有象立方體有明顯的上下外觀，但它們受到浮力的理由也是由于上部下部外觀受到壓力的合力產(chǎn)生的。

2.浮力概念的建立(互動2)

方才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問：它們上浮后，漂泊在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!由于處靜止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請看：

沉體演示1：金屬球在中下沉

沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維)

提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?

請同學(xué)們議論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，對比前后兩次的讀數(shù)，假設(shè)示數(shù)裁減了，那么說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且裁減量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉(板書)，并讓學(xué)生測驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。F浮=G-F拉

說明：從"上浮'到"下沉'，從"浸沒'到"片面浸在'，從水到其它液體，變更測驗條件，異中求同對比，供給歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念才能。

浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁刺幘澄矬w受到的浮力大?什么處境物體受到的浮力小?閱讀實踐教材P82"想想做做'引入研究課題。

3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?

測驗1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球

步驟：把橡皮泥捏成不同外形，放在水中，查看其浮沉處境。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?

測驗2材料：飲料瓶、小桶、水

步驟：把飲料瓶逐步壓入水中，留神手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及查看到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?(投影)

學(xué)生自主推測可能的因素：物體的密度物(物體的重)、物體的外形、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)、排開的液體重等。

師：同學(xué)們的揣摩都有自己的道理，這些因素是否都會影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工一樣，用測驗驗證我們的揣摩是否正確。

同學(xué)們議論設(shè)計下面驗證的測驗方案：

驗表明驗1：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的密度物(物體的重)有否關(guān)系的測驗。

驗表明驗2：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的外形有否關(guān)系的測驗。

驗表明驗3：請設(shè)計一個檢驗F浮與浸入的液體密度液有否關(guān)系的測驗。

驗表明驗4：請設(shè)計檢驗F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的測驗。

驗表明驗5：檢驗F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)：有否關(guān)系的測驗。

調(diào)配學(xué)生驗證課題：由于時間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗表明驗1、2、3、4，做完測驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影測驗報告)。

((1)驗表明驗1：取一致體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力一致，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無關(guān)。

(2)驗表明驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同外形，分別用彈簧測力計測其浮力。由于外形不同，但浮力一致，故判斷：F浮與物體的外形無關(guān)。

(3)驗表明驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體(密度液))不同，浮力也不同，

故判斷：F浮與浸入的液體密度液有關(guān)

(4)驗表明驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力一致，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)?？赡苷宫F(xiàn)兩種判斷：

A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐步浸入水中，察覺彈簧測力計的示數(shù)逐步裁減，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐步浸入水中，察覺彈簧測力計的示數(shù)逐步裁減，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，持續(xù)增大深度，察覺彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。

師：這兩個結(jié)論貌似是沖突的，這說明物體在片面浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待察覺，請同學(xué)們進(jìn)一步查看與對比一下，上述兩個過程存在什么差異?A在驗表明驗中沒有操縱變量確定(即沒有操縱浸入液體的體積一致)故判斷錯誤。

師：這兩個結(jié)論貌似是沖突的，這說明物體在片面浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待察覺，請同學(xué)們進(jìn)一步查看與對比一下，上述兩個過程存在什么差異?A在驗表明驗中沒有操縱變量確定(即沒有操縱浸入液體的體積一致)故判斷錯誤。

師：方才同學(xué)們把飲料瓶逐步壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故揣摩F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗表明驗5。

(5)驗表明驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)不同，浮力也不一致，故判斷：與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。

師：通過我們方才的合作驗證，議論分析判斷，熟悉到浮力的大小與物體的密度、重、外形和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由測驗可得液體的密度越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=液V排液g說明只與液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮G排液=m排液g=液V排液g說明還有其他因素)?

4、探索F浮與G排液的關(guān)系。(投影)

(1)、學(xué)生自主揣摩：

如何通過測驗來驗證我們的揣摩是否正確呢?

(2)、布置學(xué)生議論并設(shè)計測驗方案：

測驗需要哪些器材?如何測物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測物體排開液體的重力?(兩種方法)設(shè)計一個測驗記錄表格。

測驗室供給器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水)、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做測驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織測驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做測驗來驗證自己的揣摩是否正確，看哪個組合作的好、測驗操作純熟、測量數(shù)據(jù)切實。

(3)、學(xué)生分組測驗：

學(xué)生分別對于沉體和浮體議論驗證方案，設(shè)計測驗合理后，設(shè)計測驗紀(jì)錄表格，并按測驗步驟舉行測驗：用彈簧測力計分別測出沉體(如膠水瓶)全部浸沒和浮體(如木塊)片面浸沒在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

①對于沉體(膠水瓶)全部浸沒的記錄表格：(F浮=G-F拉)

膠水瓶的重：

G物=(N)膠水瓶在液體中受到拉力

F拉=(N)膠水瓶浸沒在受到的浮力

F浮=(N)

(選用塑料杯重可疏忽不計)膠水瓶排開液體的重

G排液=(N)

②對與浮體(木塊)片面浸沒的記錄表格：

木塊的重

G木=(N)

木塊受到的浮力

F浮=(N)

(選用塑料杯重可疏忽不計)

木塊排開液體受到的重

G排液=(N)

教師巡查，并扶助學(xué)生將測驗順?biāo)焱瓿?。幾組測驗報告，提問測驗中遇到什么問題?解決方案?

師：方才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的測驗結(jié)論。

(4)、歸納得出阿基米德原理

(投影)①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=液V排液g。

②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

③.簡介阿基米德的察覺：投影資料。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見投影)1、學(xué)識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=m排液g=液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱心與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上好多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。

今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。

九、布置作業(yè)

1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反應(yīng))

2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇)。

十、板書設(shè)計：浮力

一、浮力的產(chǎn)生理由：液體對物體向上和向下的壓力差。

一、浮力：

1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。

2.施力物體：液體(或氣體)

3.方向：豎直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。

2.公式：F浮=G排=液gV排液

3.適用范圍：液體和氣體。

此教案適合根基較好的班級，且要能操縱課堂活動;建議再花一課時舉行習(xí)題講解。

浮力探究式教案(第2稿)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)識目標(biāo)：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。

2、了解浮力產(chǎn)生的理由和影響浮力的大小因素。

3.理解計算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。

技能目標(biāo)：

學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌管利用探索性測驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析擯棄、歸納整理數(shù)據(jù)的才能。

情感目標(biāo)：

結(jié)合教學(xué)對學(xué)生舉行科學(xué)方法的教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的付出，激勵學(xué)生樹馬上苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

二.教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

1、教學(xué)重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法

三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教導(dǎo)引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安置測驗探索。

四、教法與學(xué)法：

作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是

本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，由于無論從方法論的角度還是對概括的探索實踐中獲得信息的分析，都說明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是"開放情境、引導(dǎo)探究'，而學(xué)法主要是讓學(xué)生"親身體驗，自主揣摩、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律'。

五、教學(xué)策略

教材中證明沉的物體也受浮力是一個探索性演示測驗，但由于教師的演示測驗可見度較小。

故相應(yīng)策略：

1.演示測驗：用大彈簧測力計演示沉的物體也受浮力，再舉例說明沉的物體也受浮力(如吊井水時，桶在水中時要比在空氣中輕的多)。

2.通過分組合作測驗，通過計算F浮、G物、G排液的數(shù)值關(guān)系，并運用物理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出一般規(guī)律，即阿基米德原理。

六、教具打定

除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生打定了一小水袋(裝滿水，無氣泡并扎緊)，彈簧秤、燒杯。

七、教學(xué)過程設(shè)計

(一)、引入新課：

浮體演示測驗：橡皮球(空心體)在液體中上浮。問：為什么會上浮?

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂泊的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力。那么浮力的方向朝哪邊?查看書上四幅圖，說出答案。

浮體演示測驗

(二).新課講授

1、沉的物體受浮力嗎?(互動1)

提問(2)：如何判定大鉤碼是否受到向上浮力的作用?

請同學(xué)們議論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，對比前后兩次的讀數(shù)，假設(shè)示數(shù)裁減了，那么說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且裁減量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉(板書)，并讓學(xué)生測驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。F浮=G-F拉

說明：從"上浮'到"下沉'，從"浸沒'到"片面浸在'，從水到其它液體，變更測驗條件，異中求同對比，供給歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念才能。

浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么同學(xué)們的水袋浸沒時受的浮力多大呢?

G水袋=(N)水袋的重力

F拉=(N)水袋在液體中受到拉力

F浮=(N)水袋浸沒在受到的浮力

(選用塑料袋重可疏忽不計)水袋排開液體的重

G排液=(N)

你察覺了什么?(G水袋=F浮，G排液=G水袋)從而，F(xiàn)浮=G排=m排液g=液V排液g。

教師巡查，并扶助學(xué)生將測驗順?biāo)焱瓿?。幾組測驗報告，提問測驗中遇到什么問題?解決方案?

師：方才我們做的測驗雖然很更加但他的結(jié)論卻可以用于任何處境下的浮力計算。這就是阿基米德原理。

(4)、歸納得出阿基米德原理：

(投影)①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=液V排液g。

②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

③.簡介阿基米德的察覺：投影資料。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見投影)1、學(xué)識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=m排液g=液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱心與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上好多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。

今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。

九、布置作業(yè)

1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反應(yīng))

2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇)。

十、板書設(shè)計：浮力

一、浮力的產(chǎn)生理由：液體對物體向上和向下的壓力差。

一、浮力：

1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。

2.施力物體：液體(或氣體)

3.方向：豎直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。

2.公式：F浮=G排=液gV排液

3.適用范圍：液體和氣體。

此教案適合根基一般的班級，提防的是學(xué)識的易采納性而不是完整性;建議以后逐步完整學(xué)識布局。建議出一例題講解兩種方法計算浮力。

初二物理下冊教案(壓強)

一、學(xué)識目標(biāo)

1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.

2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān).

3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.

4.了解壓強的增大和減小的主要方法.

二、才能目標(biāo)

1.查看生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象.了解比較是提高物理思維的根本方法.

2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).體驗探究的主要環(huán)節(jié).通過探究測驗，查看測驗現(xiàn)象.采集測驗數(shù)據(jù).獲得對壓強對比深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用操縱變量，具有確定的測驗才能.

3.了解變更壓強的實際意義和根本方法，具有運用學(xué)識解釋簡樸現(xiàn)象和解決簡樸問題的才能.

4.通過實際動手、實踐如何變更壓強.具有確定的動手實踐才能.

三、德育目標(biāo)

1.體驗查看、測驗以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生崇敬客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度.

2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得告成的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信仰.

3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，熟悉科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.

4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造研發(fā)的根基.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心.

教學(xué)重點：壓強概念的理解.

教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解.

教學(xué)方法：

探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動.查看現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析對比獲得對壓強概念深入的理解.

對比歸納法：通過對概括現(xiàn)象、事例的比較、對比，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論.

教具打定：

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等.

課時安置：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、引入新課

1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀

2.查看教材中P66兩幅精致的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)浩瀚的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?

二、舉行新課

[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.

[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，由于在水泥地上走過就看不到腳印.

[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是由于筆尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.

[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的處境.

[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.

[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的處境又是怎樣的呢?

[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

[師]同學(xué)們方才談到的幾種力的處境，它們有共同的地方嗎?

[生]不管是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.

[師]我們把這種垂直壓在物體外觀上的力叫壓力.

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.

[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉筆盒對桌面的壓力.

b.物體對斜面的壓力.

c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.

圖略：

通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不確定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在好多處境下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.

[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?

[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?

[師]同學(xué)們可以大膽揣摩.

[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).

[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽那么沒有什么感覺，

說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).

[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.

[師]研究物理問題最好的方法就是測驗.同學(xué)們的揣摩是否正確.大家可以通過測驗來驗證，請同學(xué)們選擇適合的器材自己設(shè)計并舉行測驗.

(同學(xué)們分組活動.教師巡查并參與學(xué)生們的活動.結(jié)果舉行交流)

第一組：

(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.

(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，查看并記錄小桌腿陷入沙子里的處境.

(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，查看并記錄小桌陷入沙子里的處境.

測驗表格：略

分析測驗現(xiàn)象：

結(jié)論：

其次組：參考教材P67圖13.13的方法設(shè)計測驗.

(1)打定三塊完全一致的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全一致的細(xì)木條.

(2)將一根細(xì)木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力.

(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面測驗.

(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)測驗(3)

對比三塊橡皮泥的形變處境.和第一組的結(jié)論一致.

[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料舉行測驗.兩組測驗有沒有一致的地方呢?

[生]他們研究問題的方法一致，都用了操縱變量法.

[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：

[生]我們組分別用完全一致的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜'的內(nèi)容.察覺一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.

[師]大家利用"猜一猜'中的數(shù)據(jù)，計算兩種處境下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)測驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.

(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)

[生]根據(jù)計算和測驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.

[投影]

壓強的計算公式：

符號的意義及單位：

教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強規(guī)定了一個特意的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的優(yōu)良付出.

[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

.一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

成年人站立時對地面的壓強約1.5104Pa

三、小結(jié)：

1.壓力：是垂直作用在物體外觀上的力.壓力不是重力。

2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是Pa.

四、活動與