關于《觀書有感》教案4篇

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《觀書有感》教案篇1

一、教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、大致理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)同學讀書求知的樂趣。

二、教學重難點

誦讀古詩，理解詩意

三、教學預備

老師預備：CAI課件

同學預備：收集資料。

四、教學過程

〔一〕、游戲導入、積累詞語

1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。

2、課件出示相關詞語，開火車讀一讀。

立春早春初春春日開春新春春風春光春色春汛

春雨

春花春草春耕春游春雷春潮報春春節(jié)春回大地

春光明媚

春風得意

春色迷人春暖花開春色滿園

春和日麗春花怒放

3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！古人贊美春天的詩詞許多，今日我們要學習一首人們最喜歡、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。

〔二〕、學習古詩，享受春天

1、板書課題，一齊讀課文題目。

2、解題?！苍诖禾炖?、春天的日子〕

3、簡介：同學自由溝通資料。

4、自由地、大聲地讀全詩。

5、讀了這首詩以后，你能猜想一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？〔興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、激昂、舒服、舒坦、得意……〕〔將同學的感受板書在黑板兩側〕

6、猜想終歸是猜想，假如大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以義正詞嚴地說，我不是猜想，我是有理由的?！矊⑺以~句板書到相應的橫線上〕

老師點撥如下：

〔1〕勝日——節(jié)日或親朋好友相見的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

〔2〕尋芳——春游，踏春，賞玩美妙的風景。春游時心情確定很興奮。

〔3〕泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條漂亮的河，是孔子講學的地方，在如此漂亮的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒服嗎？

〔4〕無邊——一望無際，沒有邊際，處處。視覺開闊，心情也會開闊。

〔5〕光景——風光景物。精美的風景令詩人喜悅萬分。

〔6〕一時新——一下子面貌一新。一時：速度快，令人感到驚異、興奮、激昂。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

〔7〕等閑——等閑：隨隨意便，輕松，簡單，不用費心。詩人悠然得意，忘卻了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單辨別的，說明春光無處不在。

〔8〕東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意忘形。詩人是在享受春風，享受春天。

〔9〕萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)現(xiàn)”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色調絢麗。現(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎？

〔10〕總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導同學誦讀古詩。

多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。

勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。

等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。

8、小組〔或同桌〕合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興味盎然，來到孔子曾經呆過的地方——泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風光，給人面貌一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

9、背誦古詩。

〔三〕、總結升華、體會喻意

同學們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩〔板書“勸學”，勸說大家努力學習，勸說大家多讀書〕。由于“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就似乎原野上漂亮的春色，使詩人耳目一新，深感歡樂。試想：一個不喜愛讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正由于朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為聞名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應當像朱熹一樣在書海中求知，由于書海中也有一片萬紫千紅的春色！

五、作業(yè)布置

1、完成課后練習。

2、熟讀朱熹的《觀書有感》：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

《觀書有感》教案篇2

第二課時

課時目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能說明詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學過程：

〔一〕導入：

經常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今日我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

〔二〕賞析

《觀書有感》老師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓同學加以體會，并進一步開展爭論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的.作品，這是較為聞名的一首。全詩在寫法上運用了比方的手法，把抽象的思想用詳細的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比方書本，用池塘的“水”比方書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比方讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比方讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采用了自問自答的方式，給我們揭示水如此清亮的緣由：這水為什么如此清亮呢？由于源頭有活水一貫不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比方書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比方讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的緣由，事實上是借此現(xiàn)象告知讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但假如就此不再讀書了，原有的知識就會漸漸枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充盈更新。

2.同學分組進行研讀，溝通

3．集體溝通，老師指導

4.老師小結：

〔三〕朗讀訓練

1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明同學讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采納多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

〔四〕小結

〔五〕輔導同學誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》

誦讀

溝通讀后的體會

老師指導

再讀，背誦

〔六〕作業(yè)

1.背誦古詩

2.摘抄古詩并配畫

3.成立陸游古詩討論小組，對陸游人物和他的詩進行研讀

教后小記：

《觀書有感》教案篇3

《觀書有感》教學設計

一、概述

《觀書有感》是南宋聞名理學家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清亮明凈的形象來譬喻讀書的體會的。以喻明理，理寓象中，將感想談論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領悟；三是拓展延伸。采納自主、合作、探究的學習方式，讓同學經受了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最末引導同學探討方塘的清亮和讀書之間有什么聯(lián)系，引導同學感悟“不斷讀書，不斷吸取新知識”的深刻道理。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、過程與方法目標：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷吸取新知識”的深刻道理。

3、情感、立場、價值觀目標：激發(fā)同學讀書、學習的愛好。

三、學習者特征分析

1、同學是宜興市新建學校六〔1〕班的同學；

2、同學對古詩有了肯定的積累，語言感悟技能較強；

3、同學思維較活躍，有過小組合作探究的閱歷，能積極參加爭論，探究的技能比較強；

4、同學學習過許多哲理詩，對古詩告知我們的道理有了肯定的理解；

5、同學能依據提示、創(chuàng)設的情境來誦讀古詩，并有了肯定的韻味。

四、教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．同學通過朗讀古詩，在其他同學的援助或老師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b．通過同桌爭論和老師對重點詞句的點撥，同學自己找出問題的答案并和全班同學溝通〔問題解決〕。

2．自主學習策略：同學通過自主閱讀拓展資料爭論，在深入理解的基礎上，提高閱讀技能，積累詩句，促進思維的深層次加工。

五、教學環(huán)境和資源預備

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源預備：PPT課件、打印的拓展資源

六、教學過程預設：

(一)品讀名句初識

1、出示：

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是進步。

2、同學讀

3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？

4、簡介朱熹

南宋聞名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中許多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩擅長用鮮亮的形象把抽象的東西詳細化，寓意含蓄，具有哲理。

4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還留意思索。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思索，他頗有感受地寫下了這首詩：〔板書課題〕

齊讀課題今日我們就來學習這首詩。

[由同學熟識的名句引出詩人，既復習了舊知,又激起同學學習新知的欲望。]

〔二〕、品析詩句理解詩意

1、出示詩

2、自由讀，留意讀準三個生字〔鑒徘徊〕

(1)指名讀

(2〕、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。

3、古詩大多運用逗號和句號，這里有個非常的標點，你發(fā)覺沒有？

誰來讀出問的語氣呢？〔指名讀，并指導朗讀好這一句〕

[從標點入手,啟發(fā)同學質疑,感知詩景.]

4、究竟問的是什么呢？〔請結合插圖，聯(lián)系詩句想一想〕

〔1〕釋渠：指方塘如許：如此，這樣

〔2〕誰再來問一問？指導讀好第三句

5、詩人問方塘的水為什么這樣的清亮，為什么會有此一問呢?由于他看到了什么樣的景色了呢？

出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

(同桌爭論)

小結:說的真好，其實你們剛才描述的，正是吟出的兩句詩，齊讀第一二句〔讀出方塘景色的清爽明快〕

[通過圖文對比,畫面想象,引導同學步入方塘美景之中,引導同學學會觀測,學會表達,感受渠之清.]

6、學習一二句

理解：鑒

1、鏡子2、照3、認真看，審察4、可以作為警戒或引為教訓的事

5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。

〔5〕同學爭論選擇

聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無風鏡未磨”理解。

[奇妙引導同學借助已有閱歷理解“鑒”，輕松突破難點。]

〔6〕“徘徊”什么意思？〔1、來回地走2、來回移動3、比方遲疑不決〕

〔7〕同學爭論選擇

〔8〕連起來說說一二兩句的詩意。

7、學習三四句

過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問：問渠哪得清如許？

〔1〕、究竟是什么緣由呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你緣由了？〔為〕

〔2〕、“活水”什么意思？〔有源頭而常流淌的水〕

結合插圖理解“活水”〔遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清亮。〕

〔3〕、連起來說說三四兩句的意思。

〔4〕、假如沒有活水涌來，方塘會怎樣？

〔水面就不會那么清亮了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜愛這半畝方塘了……〕

小結：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但由于有活水不斷流進，水如此清亮，怎能不喜愛呢？配樂讀全詩〔讀出心中的喜愛之情〕

〔三〕、辯論明理享受詩趣

1、老師讀題目，同學讀詩。

2、老師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有進步。”你學到這兒，有什么疑問嗎？

詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

３、鼓舞同學暢所欲言,老師相機點撥引導.

４、老師小結：奇妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把漂亮的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高超之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！

５、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？〔重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號．

[打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了同學探究思考的愛好，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓同學在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]

〔四〕、拓展延伸溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，奇妙地把讀書的道理隱藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有很多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：〔〕，〔〕。

從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：〔〕，〔〕。

抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直懊悔。這正

是〔〕，〔〕。

當你克服了困難險阻，取得勝利時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那

么的不足掛齒，這正是〔〕，〔〕。

3、總結：當今世界，社會飛速進展，科技不斷進步，即使你已經擁有許多的知識，假如停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今日顯得更為重要。記?。簩W習是一件終身大事。

〔五〕布置作業(yè)

1、背誦并會默寫古詩。

2、把